核心素养视角下提升小学体育教学有效性的研究

【摘要】小学体育教师在核心素养视角下开展丰富的体育教学活动，不仅可以增强课程教学的丰富性、实用性和有效性，还可以培养学生的体育素养，使其养成良好的运动习惯，树立终身体育的观念。文章从核心素养视角出发，阐述体育教师提升学生体育核心素养的具体教学措施。

【关键词】核心素养；小学体育；措施

作者简介：翁泉明（1980—），男，福建省南平实验小学。

培养学生的核心素养是当前各阶段、各学科的重要教学任务。对于小学体育教师而言，他们不仅要在课堂教学的过程中教授学生各类体育运动技能，还要重视对学生进行运动观念、运动思想、体育品质、体育精神等方面的培养，从而提高学生的体育核心素养。基于此，小学体育教师应当进一步优化课程教学的内容与手段，从核心素养视角出发，把各素养要素与单元授课内容进行科学融合，创建丰富多样的体育教学活动，帮助学生养成健康的运动习惯，使学生树立正确的体育运动意识、掌握正确的运动技能，进而更好地提升体育核心素养。

一、小学体育核心素养概述

小学体育核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个维度。运动能力指的是学生在各类体育项目的实践过程中所展现出的综合运动能力，如运动体能情况、基础技能水平、专项技能水平、竞技体育能力等。健康行为指的是学生在体育运动的过程中身体与心理的综合表现，如日常体育锻炼意识、抗压能力、环境适应能力等。体育品德指的是学生在各类体育运动的过程中所表现出的体育精神、思想道德与个人品格，如团队意识、责任意识、合作意识、平等意识、竞技观念、运动观念等。

根据上述三方面维度，教师需要对学生进行全面的培养，利用多样的体育教学活动提高学生各方面的能力，帮助他们树立正确的观念意识，进而使他们形成良好的体育核心素养。

二、小学体育开展核心素养教学的意义

首先，教师开展综合性强、趣味性强的体育教学活动，能够促使学生更加积极地参与肢体灵活度训练、肺活量训练、弹跳能力锻炼、爆发力训练、柔韧度训练等多样化训练活动，并能在提高学生综合运动能力的同时，使学生形成较强的身体素质。

其次，教师开展核心素养教学活动，能够转变学生对体育运动的看法，使他们积极参与各种各样的体育运动，领悟终身体育的精神，养成良好的体育运动习惯，进而树立健康生活、健康运动的意識，激发自主运动、持续运动的动力。

最后，教师利用多样的教学资源，创建范围更广、形式更灵活、内容更多元的体育核心素养教学活动，能够进一步拓展学生参与体育运动的途径，增加学生日常锻炼的时间，从而使学生在多元的体育锻炼活动中更好地提升体育核心素养。

三、核心素养视角下提升小学体育教学有效性的具体措施

（一）优化体育教学活动，提高学生的体育运动能力

若想提高体育教学的质量，教师就需要根据各阶段学生的成长规律和实际运动需求，设计与之相符的体育教学活动，如趣味体育游戏活动、分组专项训练活动等，从而实现有针对性的体育教学，提高学生的体育运动能力。

1.开展趣味体育游戏活动

对于小学低年级的学生而言，激发他们参与体育训练的兴趣，是提高他们体育训练效率的重要方式。对此，教师需要深入了解班级学生所喜爱的游戏活动，再根据所教授的体育运动项目选择与之相适合的游戏，开展趣味体育游戏活动。这样既可以调动学生运动的积极性，又可以让他们在寓教于乐的活动中提高运动能力［1］。

以人教版体育与健康1至2年级全一册第三部分第四章第三节“跳跃与游戏”的教学为例。此节包括模仿动物跳、双脚连续向前跳、单脚跳、单双脚转换跳、立定跳远、助跑跳远等多种跳跃技能的教学。笔者为了提高学生的弹跳能力，在讲授关于跳跃的知识点之后，利用学校体育场的场地开展“翻山越岭”趣味体育游戏活动，以此激发学生主动参与体育运动的兴趣。首先，笔者利用呼啦圈、木头箱、跳绳、沙坑等体育器材，布置“翻山越岭”的游戏场地：用呼啦圈模仿“跳房子”游戏摆出单排与双排混合跳跃的标志；用木头箱设置跑跳过程中的障碍物；用跳绳设置双脚连续向前跳跃的游戏任务；在沙坑处设置立定跳远和助跑跳远的游戏任务等。其次，笔者引导学生按照身高排成三到四列纵队，每列队伍为一个游戏小组。各组可以自行调整成员的出场顺序，前一名成员完成一系列游戏任务后，下一名成员继续开始游戏。再次，在游戏活动的过程中，笔者记录各组整体的任务完成时间，评选优秀游戏小组。最后，笔者有针对性地指导各组学生的跳跃动作，及时纠正他们的错误，使他们更加扎实地掌握单脚跳、双脚跳、立定跳、助跑跳等跳跃动作的要领，进而提高运动能力。

2.开展分组专项训练活动

教师需要考虑不同阶段学生的身体素质和运动需求，结合教学内容设计有针对性的专项训练活动方案，鼓励学生参与与个人需求相符的训练活动，从而提高学生的体育运动能力［2］。

以人教版体育与健康3至4年级全一册第三部分第六章“球类活动”的教学为例。学生有着不同的体育兴趣爱好，同时，他们的体育运动能力存在差异。笔者为了提高学生自主训练的积极性，遵循学生的成长规律，依据他们的体育发展需求设计个性化分组专项训练活动。首先，笔者设置小篮球、小足球、乒乓球三个体育项目，让学生自行选择喜欢的项目。其次，笔者根据参与各项目成员的实际体育运动情况，设计难易程度不同的训练任务。如在小篮球专项训练活动中，笔者设计原地拍球、原地投篮、跑步投篮、篮球传递等训练任务，学生需要根据自身的技能提升需求选择相应的训练；在乒乓球专项训练活动中，笔者设计正手发球、反手发球、正手推挡球、正手发下旋球、正手攻球等技能训练活动，学生需要通过合作训练的方式提升相应的乒乓球运动技能。最后，笔者组织学生开展分组专项训练活动，这不仅可以满足学生不同的体育训练需求，还可以让他们在专项训练的过程中更加高效地提高运动能力。

（二）丰富课堂活动，培养学生的体育品德

培养学生的体育品德不能仅依靠理论讲解，教师还要让学生实际参与体育运动，从而切身感受良好体育品德的意义。对此，教师需要结合体育品德，设计形式多样的体育活动，如小组合作体育活动、竞赛体育活动等，让学生在参与体育活动的过程中形成良好的观念意识和体育精神，进而有效培养他们的体育品德。

1.开展小组合作体育活动

若想增强学生合作运动的意识，并使他们认识到团队协同合作的重要性，形成较强的集体责任感和良好的团队精神，教师就需要根据单元教学内容设计新颖有趣的小组合作体育活动［3］。

以人教版体育与健康1至2年级全一册第三部分第八章“民族民间体育活动”的教学为例。笔者利用“舞龙”这一民间传统体育项目培养学生的团队意识与合作精神，同时增强他们的集体观念与爱国主义意识。首先，在活动开始之前，笔者引导学生根据自己的意愿自行与他人组成合作小组，并共同制作简易龙灯。其次，在活动的过程中，笔者引导各组成员确定每个人的舞龙位置，合作练习龙灯各个部位的舞动技巧。如龙头主要控制整条龙的前进方向和前进速度，同时引导龙身的起伏变化；龙身的各个位置主要控制整条龙的形态变化，如龙身缠绕、龙身翻滚等；龙尾主要体现龙的灵活性和俏皮感。另外，笔者特别教授负责龙身的学生与前后的同学保持一定的距离，在换手时尽量抬高龙身；在舞低龙身时，不能让龙身触碰地面。再次，在各组练习结束之后，笔者组织学生正式开展舞龙表演活动，让多个小组在同一场地进行舞龙表演，使每个小组之间能够产生有趣的互动，以此培养学生的团队合作意识和集体主义观念，提高他们的协同合作能力。最后，笔者利用舞龙这一经典的中国传统民间体育活动，让学生加深对中华传统文化的了解，进而使他们产生弘扬中华传统文化的意识，形成爱国主义思想。

2.开展体育竞赛活动

竞技体育是体育运动的重要组成部分，也是展现个人或团体体育实力的一种重要方式。教师在培养学生公平竞争意识、坚持不懈精神、正确胜负观念等体育品德的过程中，可以根据单元教学内容开展体育竞赛活动［4］。

以人教版体育与健康3至4年级全一册第三部分第六章第一节“小篮球”的教学为例。笔者组织学生开展三对三篮球竞技比赛活动，让学生通过参与正规的小型体育竞赛活动，形成正确的胜负观念和公平竞争的意识，从而懂得尊重裁判、尊重对手，提高抗压能力。首先，笔者引导学生自行组成三人一组的篮球竞赛小组，通过抽签的方式决定各组的竞赛对手。其次，在比赛开始前，笔者引导各小组根据本组成員的运动优势和对方的篮球实力制订对抗策略。如三人分别负责控制对方的哪名球员；在进攻的过程中，谁负责掩护，谁负责运球，谁负责投篮；在防守的过程中，谁负责挡拆，谁负责拦截等。再次，笔者向学生强调比赛的注意事项，如在比赛的过程中，各小组应当自觉遵守比赛规则，坚决避免出现拉人、推人、带球撞人等违规行为；在对抗的过程中，各组成员需要尊重对手和裁判，不能故意输球，也不能无视裁判。最后，在比赛结束之后，笔者关注每名学生的情绪变化，特别是对于输掉比赛的队伍，笔者对他们进行心理疏导，帮助他们树立正确的胜负观，使他们真正明白“友谊第一，比赛第二”的意义。

（三）拓展课外活动，培养学生的健康行为

在培养学生健康行为素养的过程中，教师可以利用学校、家庭、社会等各方面的资源开展社会实践活动、家校共育活动，以此拓展学生的运动空间，使他们在亲身参与活动的过程中形成良好的健康行为意识。

1.开展社会实践活动

教师可以开展知识宣传活动，让学生真正明白保护自身生命安全的意义，提高安全防范意识。在活动中，教师还可以引导学生采用海报宣传、演讲宣传、案例宣传等多种方式，让更多的人知道危险源的概念，从而使人们能够正确识别危险源，主动远离危险。学生通过参与实践活动，可以认识到安全防护的重要性，从而提升自我保护的意识［5］。

以人教版体育与健康5至6年级全一册第二部分第三章第四节“识别危险源，远离危险”的教学为例。笔者引导学生分成多个实践小组。各小组成员需要针对安全知识宣传途径进行交流讨论，确定最终的宣传方案。有的小组选择用宣传海报的方式传播安全知识，自行绘制宣传海报，把危险标志清晰地展现在海报上，让更多人了解危险标志。有的小组在社区进行宣传演讲，通过讲述真实发生的安全案例，让更多人了解安全知识。学生通过参与社会实践活动，能够进一步加深对安全知识的理解，进而形成较强的自我保护意识。

2.开展家校共育活动

若想让学生养成良好的运动习惯，教师可以联合家长开展家校共育的体育素养培养活动，以此让学生拓宽运动空间，增加运动时间，养成正确的运动习惯，形成终身运动的意识。

以人教版体育与健康3至4年级全一册第二部分第三章第一节“安全运动促健康”的教学为例。笔者联合家长开展“每日运动”家校共育活动。在此项活动中，学生需要根据自身的运动能力和锻炼需求，与家长共同设计每天的运动计划表，明确每日的运动时间和运动项目；家长需要对学生进行引导和监督，以此提高学生每日运动的质量。学生通过每天坚持不懈的运动，不仅可以养成正确的运动习惯，还可以在持续运动的过程中增强对体育的热爱，进而形成终身体育的良好意识。

结语

综上所述，小学体育教师若想提升小学体育教学的有效性，高效地培养学生的核心素养，就需要合理优化体育教学的内容与方法，联合各方面资源，利用多种手段，开展丰富多样的体育教学活动。这样既可以激发学生开展体育锻炼的兴趣，又可以让学生在多样的体育活动中提高运动能力，形成良好的体育品德。

【参考文献】

［1］王忠群.小学体育教学培养学生体育核心素养的策略［J］.新课程，2022（37）：144-146.

［2］姚超.指向核心素养发展的小学体育教学探索［J］.拳击与格斗，2022（9）：79-81.

［3］缪仙风.小学体育教学中学科核心素养培养的思路与方法研究［J］.考试周刊，2022（29）：18-21.

［4］周柳秀.核心素养背景下开展小学体育教学的策略探究［J］.亚太教育，2022（12）：58-60.

［5］黄士健.小学体育教学中学生核心素养的培养［J］.学苑教育，2022（15）：89-91.