以生为本理念下初中班主任班级管理策略漫谈

程雪萍

摘要：初中生正处于人生成长的重要阶段，班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法，从改变传统的管理观念入手，坚持以生为本，结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求，寻求恰当的时机，更好地引导学生参与班级的内部管理，以培养和提高他们自主管理班级的能力与班级凝聚力，提高班级管理效率。文章从以生为本理念下初中班主任班级管理的重要性、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略三方面，探讨初中班主任如何有效提高班级管理水平。

关键词：初中班主任；以生为本；班级管理；立德树人；管理效率

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0065-04

现阶段，部分班主任无法对学生进行有效的引导，甚至在班级管理过程中问题频发。面对这种情况，就需要学校重视班主任班级管理问题，提出针对性的解决对策。综合来看，以生为本理念十分贴合初中班级管理的现状，而且以生为本既关注学生的实际情况，又关注学生的全面发展，能使学生在班级中的主体地位得到强化，非常适应当前课程改革和素质教育的要求。本文主要探讨以生为本理念下初中班主任班级管理策略。

一、以生为本理念下初中班主任开展班级管理的重要性

初中阶段对于每一个学生而言都是非常重要的成长阶段，也被叫作黄金阶段。作为初中班主任，他们肩负着重任，除了要关注学生的学习能力外，还要采取有效的措施来促进学生的全面发展，这样才能实现以生为本。班主任作为班级的管理者，更是学生人生发展道路上的引路人。在传统模式下，班主任进行班级管理时，会对班级内部的情况进行严格把控，并利用规章制度来对学生的行为进行约束。但新课改对班级管理有新的要求，要求以学生为根本，让学生成为课堂的主体，促进学生的全面发展。班主任应作为班级的引领者，而不是统领者，只有引导学生向正确的方向去发展，才能助力学生不断进步[1]。初中生正处在青春期，为了做好班级管理工作，班主任要以生为本，加强常规管理，丰富课间活动，在真实的活动中捕捉学生的闪光点，以此调动学生参与班级管理的兴趣。班主任还要关注每个学生的身心发展，这样才能在良好的班级氛围中与学生和谐相处，让学生达到全面进步。

二、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征

以生为本是在现代化理念———人本思想的基础上出现的，是一种以学生为本的教育理念或管理理念。以生为本理念下的班级管理具有三个明显的特征。一是人本性，其重点强调人是整个班级管理工作中的核心，而且人是班级管理的动力，因此要重视发挥人在班级管理活动中的积极作用。这就要求教师多引导学生积极主动参与班级活动，不断提高学生的自主意识，真正理解人本性的内涵，确保班级管理的人本性。二是情感性，教师要让以生为本理念在班级管理中真正得到践行，就要注重以情感人这一功能的发挥，让学生把自身的情感投入班级管理中，使他们能做到自觉维护班级和热爱班集体，提升班级学生的整体素质。三是创造性，这需要教师考虑学生的个体差异，结合班级实际情况探索行之有效的班级管理策略，并随时根据具体情况及时有效调整班级管理模式，以保障每一个学生都愿意为班级做事。

三、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略

1.注重以身作则，提高班主任的道德素质

班主任不仅仅是管理班级的人，也是开展德育工作的人。所以，在班级管理的过程中，班主任除了要培养学生的道德素质，还要提高自身的道德修养，继而发挥自身的表率作用。而在实施的过程中，班主任要以身作则，做好学生的榜样[2]。这样，学生在班主任的引导下，能建立起正确的思想观念、人生观念和价值观念。班主任要合理地运用自身的空闲时间去研究和探索与德育有关的知识内容，挖掘适合班级学生的教学方式等。在一个班级当中，班主任就像家庭中的父母一般，承担着提高学生道德修养和文化素养的责任。所以，当班主任提高自身的道德素质时，学生也会根据班主任的一言一行去改善自己的行为习惯。例如，在开展德育工作的时候，班主任要亲力亲为地为学生做好每一件事情，使学生在获得优异成绩的同时，在思想品德方面得到质的提升。

以身作则，要求班主任对自己的言行举止都要严格把控。这是因为在班级管理中，班主任是与学生接触最多、最为密切的人。以生为本理念下，班主任要严于律己，宽以待人，让学生看到班主任对自己的严格要求，从而向班主任学习，不断提升自己的品德修养。“金无足赤，人无完人”，初中班主任在班级管理过程中会遇到各种难题，这对于班主任个人的成长也会有一定的影响。基于此，班主任要不断反省自己，勇于进行批评和自我批评，这样才能真实地了解自己，通过解决问题来提升班级管理效率，促进学生全面成长[3]。

2.借助友好交流，構建师生良好关系

师生之间的良好关系，有助于班主任工作的开展和实施。而在实践的过程中，班主任需要放下身段，耐心与学生进行沟通和交流，并掌握班级每一个学生的性格特征和学习情况。这样，班主任就能根据学生的不同特征和情况，选取不一样的教育方式，促进班级管理工作质量的提升。一个好的班主任会选择一个固定的时间举行班会，对学生进行有效的德育，并结合班会的主题，让学生讲述自己身边所发生的小事。班主任可以在学生讲述完以后，给予学生良好的建议，使学生树立正确的“三观”。除此之外，在一个班级中，总会有一些思想单纯、但情绪不稳定的学生，面对这样的学生，班主任不应随意批评，而要及时与之谈心，并联系学生的家长，时刻鼓励学生，稳定学生的情绪。随着年龄的增长，学生对一些问题会有自己的想法和见解。所以，教师在班级管理方面要从学生的角度出发，观察学生在学校的微妙变化，然后根据学生的情况制定相应的班级管理对策，只有这样，学生与班主任才能建立良好的师生关系。班主任要了解学生的需求，并制定相应的策略，使学生成为校园活动、班级活动以及社会活动的组织者和实践者，让每个学生都能主动参与到活动中，提高学生的文化修养，提升学生的道德素质和综合能力。除了班主任方面做好相关工作外，学校也要利用各种活动增进师生之间的情感，让学生充分感受到班主任对自己的关心和爱护。只有以互相尊重的方式构建良好的师生关系，才能提升班级管理工作的效率[4]。

3.营造良好氛围，明确管理方案

学生进入初中后，对于班级陌生，对于老师陌生，这些不适应的心理转变，需要班主任高度关注并时刻注意。在日常的班级管理工作中，班主任要让班级管理更加人性化，在班级营造良好的氛围，只有这样才能促进学生的身心健康发展，提高学生学习效率。在班级管理过程中，班级整体氛围一定要积极向上，因为这样的氛围能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面成长。班主任在班级管理过程中要践行以生为本理念，这样才能营造良好的班级氛围，与学生之间和睦相处，保持师生之间的良好关系。例如，在学业负担过重的时候，班主任要及时关注学生的心理变化，给予他们适当的鼓励，提升他们对学习的热情。

班级管理以生为本，少不了相应的管理方案[5]。这样的管理方案不同于传统的班级制度，班级制度是站在宏观层面所制定的规章制度，虽然它涵盖着方方面面，但是相对严格。在当前的初中班级管理中，管理方案要遵循以生为本理念，通过民主的方式来制定，并需要班主任的有效参与和积极引导。例如，班主任可以召开主题班会，让学生们畅所欲言，及时发现班级中存在的问题，然后提出一些有创意的规章制度。然后，班主任从中选择相关的制度，将其融入班级制度的制定中。这样，由学生制定的班级制度能够达到更好的效果，能够更贴合班级的实际情况，并在相关奖惩方面更贴合学生的实际。以前大多是口头表扬、精神奖励等，而现在的奖励则是学生可以获得一次和老师面对面沟通与交流的机会，让老师对学生进行心理疏导。当学生出现了错误后，班主任也不是以简单的批评为主，而是真正让学生反省和改正。通过学生和班主任的共同努力，规章制度会更切合班级的实际情况，让班级制度更人性化，推动班级管理朝着良性的方向发展。除此之外，在制定班级制度后，班级制度的落实也需要学生们共同监督。在后期的落实过程中，班主任可以让学生轮流进行监督，这样能使班级制度得到有效落实，并及时发现班级制度中存在的问题，进而对班级制度进行完善[6]。

4.关注差异，捕捉闪光点

每个学生都是一个独立的个体，作为班主任要给予学生充足的关爱和帮助。尤其是对于学困生，班主任要重点关注，及时发现其身上的闪光点，并帮助其改变不良的学习生活习惯。例如，在班级中总有一部分调皮捣蛋的学生，这部分学生无论班主任如何苦口婆心、如何耳提面命，他们依然我行我素，这会给整体的班级管理带来很大影响[7]。面对这种情况，班主任就需要仔细观察，了解这些学生的闪光点，然后进行表扬，让他们在学习和生活上树立自信心，最终改掉自身的不良习惯。

在班级管理中，班主任要进行差异化管理。对于有号召力、影响力的学生，班主任可以安排他们作为班级的共同管理者，以起到良好的带头作用。对于多才多艺的学生，班主任可以鼓励他们担任班级的文艺委员、体育委员等职务，并积极参与班级活动，进一步激发他们参与班级管理的积极性。这样，能使学生形成健康的心理，促进学生全面成长。班级管理工作讲究艺术，班主任要关注学生的差异，从学生的角度出发，突破传统过于僵硬的制度管理模式，采取更为柔性化的管理方式。因为初中生已经有基本的认知，当其能认识到自己的错误时，班主任就不要再继续进行批评，而要通过鼓励的方式进行开导，让其能勇于承担责任，勇于承认自己的错误[8]。这样的班级管理，才能真正促进学生的发展，符合新课改的要求。

5.通过民主管理，强化管理意识

传统意义上的班级管理，受老旧思想和“应试教育”的影响，在管理学生时会存在“严管严罚”的情况。这虽然能在一定程度上使班风更加严谨，但是在学生的思想进步和长远发展方面会产生一定的阻碍作用。因此，在班级管理中，班主任要转变落后的管理思想，树立学生主体的管理意识，通过民主管理，让学生真正参与到班级管理中，进而培养他们有效管理班级的能力，提高他们的整体素质。

例如，在日常管理中，班主任可引导学生对日常班级活动和课堂情况进行相互监督，使他们能够以身作则。班主任要在班级的卫生、班风班纪等方面放手让学生去自主管理，以培养学生的集体责任感与荣誉感。班主任要在班会上进一步引导学生对班级管理提出合理的意见，并结合管理中遇到的问题让学生积极建言献策，以强化他们的管理意识。在民主管理中，班主任要以学生的学习为根本，发展学生独特的个性，凸显学生的主体地位。这就要求班主任始终坚持以生为本，正确认识学生的差异性，尊重他们、信任他们，引导他们认真学习、不断思考，进而发展他们的个性，最终提升他们的综合素养。

6.立足班级活动，提升班级凝聚力

在班级建设和管理机制中，班级活动是重要的环节之一。有效的班级活动，对于营造班级氛围，增进师生、生生间的融洽感，提升学生的班集体观念等都有着积极的促进作用。当前，在班级管理中，部分班主任在组织活动时常常出现形式化的现象，而且对学生的活动情况把握不足，使得学生在活动中表现出“懒散”的状态，影响着学生集体观念的培养，不利于班级凝聚力的提升[9]。为了有效避免这种情况，班主任在班级管理中要合理調整并优化班级活动的内容与形式，尽可能设计富有教育意义的班级活动，引导学生积极参与，以便纠正学生不良的行为，培养学生的集体观念。初中生的表现欲很强，他们渴望展示自己的才能，还渴望得到他人的肯定与赞赏。因此，班主任要正视学生之间的差异，在班级活动中多发现学生身上的“闪光点”，培养学生的集体意识与协作能力，提升班级凝聚力，以促进班级管理工作的顺利开展。在班级管理中，班主任还要借助课上时间或课余时间等，发现学生的优势与不足，鼓励学生积极参与班级活动，让他们发现自己的优势，提升自信心。例如拔河比赛，能培养学生的团队意识，提升学生的班级凝聚力。再如“两人三足”的团队协作比赛，能培养学生的协作观念，增强学生的集体荣誉感。

7.加强家校沟通，形成教育合力

众所周知，家庭教育对学生的发展起着积极的促进作用。因此，在班级管理中，班主任要加强与学生家长间的多方面的沟通，并借助现代通讯技术与家长取得必要的联系，以便获得家长的支持和配合，及时了解学生的实际情况。除此之外，班主任还可利用家长会等向家长传授知识和经验，并给予家长合理的建议，让家长注意教育的方式方法，科学教育孩子。班主任要积极协调家长与学生之间的摩擦，避免出现“打骂学生”的现象，使家长转变观念，与学校形成教育合力，共同管理学生。班主任要让学生虚心接受来自多方的管理和指导，改掉自身不良的行为习惯等，努力学习，健康成长，不断进步和发展。这样，才能使学生教育与班级管理落到实处，提高班级管理效率。

四、結语

总之，在班级管理中，初中班主任要尊重和理解学生，践行以生为本理念，并将以生为本理念引入班级管理中，促进学生的全面发展。要注重以身作则，提高班主任的道德素质；借助友好交流，构建师生良好关系；营造良好氛围，明确管理方案；关注差异，捕捉闪光点；通过民主管理，强化管理意识；立足班级活动，提升班级凝聚力；加强家校沟通，形成教育合力。只有这样，才能真正做到以生为本，使班级管理工作取得更大的成效，培养更多符合社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]王继文.初中班主任班级管理工作策略探究[J].甘肃教育，2018（14）： 37.

[2]李丹.新形势下初中班主任班级管理工作创新研究[J].课程教育研究，2018（47）：171.

[3]张礼.初中班主任班级管理策略谈[J].甘肃教育，2020（11）：43.

[4]杨志瑞.“双减”政策下初中班主任班级管理策略[J].教师博览，2023（09）：4-5.

[5]张军乾.以生为本理念下的初中班主任管理策略探究[J].课程教育研究，2019（51）：141.

[6]张光春.初中班主任创新班级管理策略初探[J].教书育人，2022（28）： 72-74.

[7]路红军.刍议“以生为本”的初中班主任班级管理策略[J].基础教育论坛，2022（16）：108-109.

[8]张小萍.浅谈初中班主任的班级管理策略[J].教师教育论坛，2021， 34（02）：87.

[9]李奎.以生为本理念下的班级管理工作策略[J].新教育，2021（05）： 23-24.

Discuss on Class Management Strategies of Junior Middle School Class Teachers under the Concept of Student-centered

Cheng Xueping

（Wuwei No.9 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Junior middle school students are in an important stage of life growth. Class teachers should constantly explore and innovate the forms and methods of managing classes， starting from changing traditional management concepts， adhering to student-centered， combining the actual development characteristics and needs of junior middle school students， seeking appropriate opportunities to better guide students to participate in internal management of the class， in order to cultivate and improve their ability to independently manage the class and class cohesion， improve class management efficiency. The article explores how junior middle school homeroom teachers can effectively improve their class management level from three aspects： the importance of class management under the student-centered concept， the basic characteristics of class management under the student-centered concept， and the class management strategies under the student-centered concept.

Key words： junior middle school homeroom teacher； student-centered； class management； foster character and civic virtue； managementefficiency