生生互动教学模式在高职课堂中的应用刍论

金佳梅子

摘要：生生互动教学模式作为一种新型的教学方法，注重学生之间的互动与合作。文章分析生生互动教学模式的内涵、生生互动教学模式在高职课堂中的应用意义，探讨生生互动教学模式在高职课堂中应用存在的不足，指出生生互动教学模式在高职课堂中的应用策略：转变传统教学思想，营造生生互动氛围；设计真实情境，激发生生互动；问题引导，促进思考讨论；小组合作，实现知识共享；互评互鉴，促进能力提升；加强师资培训，提高教师应用能力。

关键词：高职；生生互动；教学模式；小组合作；能力提升

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0017-04

为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，越来越多的教育者和研究者开始探索新的教学模式，以适应新的教育改革。生生互动教学模式作为其中的一种，受到了广泛的关注和推崇，其能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。本文对生生互动教学模式在高职课堂中的应用进行探讨。

一、生生互动教学模式的内涵

生生互动教学模式是一种重视学生间互动与合作的教学策略，其中学生不再是被动的知识接受者，而是积极的知识创造者和参与者。在这种模式中，学生的主体性被高度强调，他们被鼓励积极参与学习过程，通过提问、讨论和小组合作等方式，对知识进行深入理解和应用。同时，教学活动也融入了真实的情境和问题，使学生能在实际情境中运用所学知识，提高知识的实用性。在此背景下，教师的角色也发生了变化，他们不再是单纯的知识传递者，而是学习的设计者、指导者和促进者，帮助学生构建知识。此外，生生互动教学模式还鼓励学生反思学习过程和结果，并通过同伴评价、自我评价等方式，不断调整学习策略，以提高学习效果。这种教学模式不仅可以培养学生的创新思维和批判性思维，还有助于培养学生的社交技能和团队合作精神。

二、生生互动教学模式在高职课堂中的应用意义

1.符合新时代高职教育的需求

随着社会的高速发展，传统的教学方法已经难以满足新时代高职教育的需求。新时代呼唤更加灵活、开放及与实际工作环境更为接近的教育方式。生生互动教学模式恰好符合这一要求，为高职教育注入了新的活力[1]。生生互动教学模式突破了传统教育模式中“教师中心”的框架，将重点转移到学生的主动参与和实际应用中。这不仅有助于培养学生的实际操作技能，更能够让他们在实际的工作场景中灵活应用理论知识，迅速适应不断变化的工作环境。此外，通过生生互动，学生能够在学习中获得真实的工作体验，加深对专业知识的理解，培养沟通能力和团队合作能力[2]。当然，在当前企业对人才的需求日益增长、强调实际操作能力和团队合作精神的背景下，生生互动教学模式能为高职学生提供一个与企业需求更加匹配的学习环境，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

2.激发高职学生的学习兴趣和学习主动性

生生互动教学模式下，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。生生互动鼓励学生之间的对话、探讨和合作。每位学生都有机会发言、提问和分享经验，这样的环境能让学生在真实的语境中实践和学习，激发学习兴趣和学习主动性。而且这种教学模式能够帮助学生在学习中发现自己的价值，主动参与，并找到学习的乐趣。此外，通过生生互动，学生能理解和掌握更多的知识，与同学共同探索、发现和解决问题，提高学习效率。

3.有助于促进师生、生生间的交流互动

在生生互动教学模式中，交流和互动成为了主要的教学手段。首先，教师和学生之间的关系变得更加亲密。教师不再是单纯的讲述者，而是学生学习过程中的指导者和伙伴。这种关系的变化使得学生更容易提问、发表意见，而教师也更容易了解学生的需求，及时调整教学策略。其次，学生之间的交流和互动也得到了极大的加强。在生生互动模式下，学生不仅可以在课堂上与同学讨论，还可以在课下继续深入探讨，形成一个真正的学习社群。可见，这种互动有助于学生更好地理解知识，增强团队合作和沟通能力，为他们将来的职业生涯打下坚实的基础。

4.有助于增强学生的自主学习和探索能力

传统的教学模式往往注重对学生的知识灌输，而生生互动教学模式则是将学生置于主动地位，鼓励他们基于真实情境、问题或项目进行学习。在这种环境中，学生需要自主查找资料，与同学讨论，尝试各种解决方案，这大大锻炼了他们的自主学习和探索能力。比如，学生在与他人交流的过程中会遇到各种观点和方法，这能促使他们不断反思和调整自己的思路，从而更深入地理解知识。在生生互动模式中，学生是主体，会主动参与到学习中。这样，学生的自信感和责任感会大大提升，更有勇气面对挑战，更愿意主动探索未知领域[3]。

5.助力实现高职教学目标，提高学习效果

高等职业教育的最终目标是培养学生的实际操作能力和职业素养。生生互动教学模式鼓励学生在实践中学习，通过与同学的合作和交流，他们不仅能够更好地掌握知识，还能够提升团队合作、沟通协调等重要的职业技能。在这种模式下，学生更容易进行深入思考，培养自身的批判性思維和问题解决能力。总之，生生互动教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地实现高职教育的目标。

三、生生互动教学模式在高职课堂中应用存在的不足

1.教师对新模式接受和适应不足

在传统教学模式下，教师习惯于掌控课堂，是课堂的主宰者和中心。而生生互动教学模式要求教师转变角色，更多地充当引导者和协助者。这种角色的转变对很多教师来说是一大挑战。有些教师可能会觉得这种模式削弱了他们在课堂上的地位，或者担心自己在这种模式下无法有效地完成教学任务。他们会感到不知所措，不确定如何进行有效的生生互动。此外，生生互动教学模式需要教师具备一定的经验和技巧，而缺乏相关培训和资源支持，会使教师在实际应用中遇到更多的困难。

2.部分学生参与互动不积极

尽管生生互动教学模式鼓励学生的主动参与，但实际上并不是所有学生都愿意或能够积极地参与互动。有些学生可能因为害羞、担心犯错或其他个人原因而选择沉默。还有些学生可能因为对课程内容缺乏兴趣，或者认为自己已经掌握了教师所教的内容而选择不积极参与。这种情况会导致互动效果打折扣，不能使全体学生在生生互动教学模式中受益[4]。

3.课堂时间有限，互动机会不够

生生互动教学模式要求学生在课堂上进行讨论与合作，这无疑会消耗较多的时间。课堂时间是有限的，教师又需要在有限的时间内教授大量的理论知识和技能。这就意味着，教师需要权衡理论教学和生生互动的时间，这会导致互动时间被压缩，从而使学生失去更多实践和讨论的机会。

4.评价方式单一，无法全面评估效果

传统的评价方法往往重点关注学生的知识掌握情况，而忽视了他们的合作、沟通及其他软技能。而生生互动教学模式注重的是学生的全面发展，这就要求评价方法也应进行相应的调整。但是，部分高职院校仍采用传统的评价方法，导致无法全面、准确地评估生生互动教学模式的效果。这不仅会给教师带来困惑，还可能让学生对这种模式失去信心。

四、生生互动教学模式在高职课堂中的应用策略

1.转变传统教学思想，营造生生互动氛围

生生互动教学模式强调突出学生的主体性，倡导学生之间的互动与合作，使教学过程更加生动、有趣和实际。为了真正落实这一模式，需要教师转变传统的教学思想，从教师主体转为以学生为中心，让学生从被动接受知识转为主动探索与实践。（1）促进教师更新知识。教师是教学的核心，他们的教育观念和教学方法会直接影响教学效果。因此，教育部门和学校要定期组织教育培训，引入现代教育理念和方法，促进教师更新知识。（2）引入互动式教学工具和技术。现代科技为互动教学提供了许多便利，如教育软件、在线平台、虚拟现实技术等，都可以帮助教师创设真实、生动的学习情境，鼓励学生主动参与、积极互动。学校应引入这些工具，教给教师使用方法，并鼓励教师根据自己的课程需求创设适合的互动教学内容。（3）重视学生反馈，持续优化教学过程。学生是教学的直接受益者，他们的反馈是优化教学的重要依据。教师应当经常与学生交流，了解他们的学习需求、困惑和建议，根据反馈调整教学方法。学校可以定期组织教学评价，让学生、教师、行业专家共同参与，以确保教学内容、教学质量与行业需求、学生期望相匹配。

2.设计真实情境，激发生生互动

为了培养学生的职业技能和综合素质，教师在教学过程中应尽可能地模拟真实的工作环境和任务。通过真实的情境，学生可以更好地了解行业的实际需求，更有针对性地学习专业知识，培养实践能力和团队合作精神。而生生互动，就是在这样的情境中得以实现的。这样，学生可以共同探讨问题，相互分享经验，协同完成任务。比如，在市场营销课程中，教师可以为学生设计一个真实的情境：策划一个新产品的市场推广计划。学生被分成几个小组，每个小组需要从产品定位、目标客户、推广策略到预算分配等各个方面，完整地制订一个推广计划。在这个过程中，学生要进行大量的市场调研，分析竞争对手，确定自己产品的优势和劣势。学生还可能要进行问卷调查，分析数据，与真实的消费者进行交流。这就要求每个小组成员应发挥自己的专长，如有的学生擅长数据分析，有的学生善于人际交往，有的学生有出色的创意思维。在团队合作中，他们可以相互学习、相互补充。当每个小组完成自己的推广计划后，可以进行一个“推广计划大赛”。每个小组都要向全班展示自己的计划，并接受其他小组的质疑和评价。这样，不仅可以激发学生的竞争意识，还可以增加学生的互动机会。

3.问题引导，促进思考讨论

在高职课堂教学中，问题是激发学生思考和讨论的重要手段。通过问题，教师可以引导学生思考，激发他们的好奇心，促进他们从不同的角度看待问题，深入探索知识。问题不仅可以帮助学生建立和整合知识，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。比如，在市场营销专业的一节课上，教师提出了这样一个问题：“近年来，随着社交媒体的兴起，传统广告是否还具有市场价值？”这是一个开放性的问题，没有固定的答案，需要学生根据自己的观察，进行讨论和分析。学生A认为，由于社交媒体用户量大、互动性强，广告效果更好，所以传统广告已经过时。学生B认为，虽然社交媒体广告效果好，但是对于一些特定的目标客户群（如老年人等），传统媒介如电视、广播仍然更有影响力。教师可以根据学生的回答，进一步提出问题：“那么，对于一家主要生产老年人产品的公司，你们认为应该采取什么样的广告策略？”这样的问题引导，不仅能够让学生巩固和整合所学的知识，还可以锻炼学生的分析和判断能力，为他们未来的职业生涯做好准备。

4.小组合作，实现知识共享

市场营销不仅涉及策略和策划，还涉及团队之间的沟通和合作。通过小组合作，学生可以亲身体验团队合作的过程，学习如何与他人进行有效沟通，如何分享和整合知识，如何共同达成目标等。除此之外，小组合作也可以帮助学生建立自己的人际网络，为他们未來的职业生涯提供有价值的资源和机会。例如，在课堂上，教师为学生安排了一个“新品牌定位”项目。学生被分为几个小组，每个小组需要为一个新推出的产品制定品牌定位策略。在这个项目中，每个小组成员都需要发挥自己的专长。例如，有的学生擅长市场调研，可以负责收集和分析目标市场的数据。有的学生擅长创意设计，可以为产品设计logo和广告语。还有的学生擅长沟通，可以与其他小组成员及时沟通，确保团队的工作协调一致。在小组合作的过程中，学生不仅可以学习到市场营销的专业知识，还可以学习到如何与他人合作、如何管理和解决团队中的冲突、如何共同达成目标。完成项目后，每个小组都需要向全班展示自己的成果，这也为学生提供了一个展示自己知识和能力的机会。通过这样的小组合作，学生不仅可以加深对市场营销知识的理解，还可以提高沟通能力和团队合作能力。

5.互評互鉴，促进能力提升

在传统教学中，评价主要依赖于教师的主观判断，这种方式容易导致学生对评价失去信心和兴趣。与此不同，互评互鉴能让学生参与到评价过程中，使评价变得更加客观和公正。同时，互评互鉴还可以提高学生的批判性思维和自我反思能力，帮助他们更好地认识自己，明确自己的学习目标和方向。特别是在高职教育背景下，互评互鉴能够促进学生能力的提升，使他们为未来的职业生涯做好准备。首先，为确保互评的公正性和客观性，教师要为学生提供明确的评价标准和指导。这些标准不仅要包括学术内容，还要包括团队合作、沟通技巧等。通过明确的评价标准，学生能够客观地评价他人，也能够了解自己的不足和需要改进的地方。其次，鼓励学生提供开放和诚实的反馈。在互评过程中，教师应鼓励学生提供开放和诚实的反馈，而不是为了保持和谐而回避问题。这样的反馈不仅可以帮助被评价的学生了解自己的不足，还可以培养提供反馈的学生的批判性思维和沟通能力。

6.加强师资培训，提高教师应用能力

在高职课堂实施生生互动教学模式，教师的培训与准备是一个必不可少的环节。如果教师不能熟练地将这种教学模式融入他们的课堂，那么这种模式就很难发挥其应有的效果。因此，为教师提供适当的培训和支持，让他们更加了解和熟悉生生互动教学模式，是促进这一模式在高职课堂中广泛应用的前提。首先，定期组织专题研修会[5]。为了使教师更好地理解和应用生生互动教学模式，教育部门和学校可以定期组织专题研修会，邀请知名专家分享经验，为教师提供最直观、最实用的参考。这种面对面的交流方式，能使教师直接获取到该模式的实际应用方法和技巧。同时，也为教师提供了一个与同行交流、提出疑问和面对挑战的平台。其次，开展实践教学活动。单纯的理论学习往往难以转化为实际的教学应用。为了让教师能够在安全的环境中进行尝试，学校可以组织实践教学活动。在活动中，教师可在真实或模拟的教学环境中应用生生互动教学模式，更深入地了解这种模式的应用情境和所遇到的挑战。后面的反馈和调整环节，则可以帮助教师根据实际体验不断完善教学方法。

五、结语

总之，生生互动教学模式为高职教育带来了新的生机和活力。它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。作为教师，应积极探索和实践这种模式，以适应社会的变化，更好地服务于学生，使学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]陈志国.新时代高职院校学生党建与学生管理工作互动研究[J].科教文汇，2022（13）：36-38.

[2]陈晓语.高职英语互动式教学的策略[J].校园英语，2022（26）：145-147.

[3]陈凯.新时代背景下高职院校学生自我管理能力的培养[J].现代职业教育，2023（29）：169-172.

[4]吴华君.知识分类视角下高职课堂教学互动行为研究[J].职业教育研究，2023（10）：63-71.

[5]章萍.关于高职教育高质量发展的几个问题[J].职教发展研究， 2023（03）：59-66.

Discuss on the Application of the Interactive Teaching Model between Students and Students in the Classroom of Higher Vocational Education

Jin Jiameizi1，2

（1. Xiamen City Vocational College， Fujian Province， Xiamen 361008， China； 2. Xiamen Open University， Fujian Province， Xiamen 361008， China）

Abstract： The interactive teaching model between students， as a new type of teaching method， emphasizes interaction and cooperation among students. The article analyzes the connotation of the student student interactive teaching mode， the application significance of the student student interactive teaching mode in vocational classrooms， explores the shortcomings of the student student interactive teaching mode in vocational classrooms， and points out the application strategies of the student interactive teaching mode in vocational classrooms： transforming traditional teaching ideas and creating a student interactive atmosphere； design real-life scenarios to stimulate student interaction； problem guidance， guiding thinking and discussion； group cooperation to achieve knowledge sharing； Mutual evaluation and learning to promote ability enhancement； strengthen teacher training and improve their application abilities.

Key words： higher vocational education； student student interaction； teaching mode； group collaboration； ability improvement