项目教学法在高中信息技术教学中的应用

金宝琴

【摘 要】项目教学法转变了课堂主体，实现了以学生为核心开展课堂学习活动，对提升学生信息素养以及促进学生深度学习具有重要的价值。基于此，文章围绕高中信息技术教学中项目教学法有效的实施方法与策略展开探讨，以期为提升高中信息技术教学质量提供参考。

【关键词】项目教学法；高中；信息技术；任务；目标；策略

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-113-02

引  言

项目教学法是一种基于“项目”的以学生为主体的新型教学模式，主要是在项目的引导和驱动下促使学生积极参与课堂教学活动，并在项目研究以及问题解决中深度学习相关课程知识，并实现灵活运用课程知识[1]。将这种教学法应用到高中信息技术教学中，能够帮助学生系统地学习与应用信息技术理论知识，达到提升学生信息技术操作水平的教学目标。在项目完成过程中，需要学生进行实践操作、合作讨论等，对提升学生的综合素质及学习能力至关重要。

分析内容，明确项目教学目标

项目教学法在应用的过程中，需要教学全程能够围绕一个项目展开，而项目的确定、项目任务的设计与实施等是该教学法顺利实施以及达到理想教学效果的关键[2]。高中信息技术课程教师要结合项目教学法的这一特点，以提升项目教学法实施效果为目标，做好对教学内容的深入分析，并结合课程标准以及学生发展需求，明确项目教学目标，为项目教学法的顺利实施提供保障。例如，在进行“初识数据与计算”这部分内容的项目教学中，教师要先对本部分教学内容进行深入分析，本部分教学内容主要包括两方面，一方面是我们身边的数据，要求学生能够对数据、信息以及知识的含义、特征有所了解，并且能够掌握数据、信息以及知识的收集、处理和分析的方法；另一方面是数据的计算，要求学生能够掌握计算的概念以及计算的具体方式。教师完成对本部分教学内容的梳理后，对本部分内容的项目教学目标进行明确，具体包括以下几方面目标。（1）知识目标：通过理论学习了解数据、信息以及知识的含义和特征，并能够正确地理解三者之间存在的相互关系。（2）能力目标：能够掌握获取数据、信息和知识的方法与途径，并能够具备一定的数据分析能力。（3）情感价值目标：在学习过程中感受与了解数据、信息、知识等对于人类生活的重要价值，提升自身的信息意识以及培养良好的社会责任感。

明確项目主题，制定项目任务

教师在实施项目教学法之前，需要结合教学内容、教学目标，给学生明确项目主题，并根据学生的实际情况与项目主题的具体内容科学地设计项目任务，才能在项目任务的驱动下促使学生顺利地开展自主学习活动，实现有效地完成教学目标。同样是在“初识数据与计算”这部分内容的教学中，教师根据本部分教学内容与教学目标，联系学生的实际生活，为学生设计以“气象生活指数的参考价值研究”为主题的学习项目。该项目中涉及了有关数据的收集、加工、分析以及总结等，符合本部分内容的教学目标。这一项目主题与学生的实际生活息息相关，能够激发学生学习的积极性，同时促使学生在完成项目学习的过程中，深刻地感受到信息、数据以及知识就在自己的身边，进而实现提升学生信息素养以及利用信息技术提高生活质量的意识。教师在明确了项目主题后，还要对项目任务进行设计，结合学生的实际情况，设计符合学生认知情况、学习发展需求的项目任务，使项目任务对学生能够产生较强的吸引力，引导学生自主展开学习和探究，顺利完成本部分课程的教学目标。

引导学生自主开展项目学习

在“气象生活指数的参考价值研究”这一主题的项目教学中，教师可以联系学生的现实生活，通过有效的引导方式，激发学生对项目学习的兴趣，将学生带入到项目学习的状态中。教师事先按照学情对学生分组，展开小组合作形式的项目学习。教师结合主题做出如下引导：“同学们，在我们的生活中经常会遇到‘今天穿什么合适‘需要带伞出门吗‘空气质量如何、是否适合户外活动等问题，一些软件就会结合相应的气象生活指数给出相对科学合理的建议，那么你们知道这些建议具体是怎么得出来的吗？”大部分学生对这些常用的生活类软件比较熟悉，但是对于教师提出的问题并不了解，于是教师引出项目学习主题，并引导学生逐步完善项目的学习。

首先，教师引导学生利用互联网收集获取与当地相关的气象生活指数以及相关建议，并完成表格的填写。这一项目学习活动能够有效地提升学生信息意识，使学生能够掌握利用计算机和互联网获取所需信息的方法，提升学生获取信息、数据的能力。其次，引导学生收集整理当地当天的天气指数（表1），并做好相关数据的记录和整理，计算当地当天的感冒指数，完成相应表格的填写。最后，让学生调查了解本班学生的穿衣情况和感冒情况，并做好调查问卷的填写。通过以上学习步骤的展开，使学生在具体的项目学习中对本节课的知识内容有了深度的理解，并且有效地完成了能力目标和情感价值目标。

整个项目学习过程要求教师要做到以学生为主，同时教师要做好对学生的引导和帮助，观察学生在小组学习、探究以及数据信息查找中的情况，及时发现学生项目学习中遇到的问题，并通过有效的引导方式予以解决，确保学生可以在课堂中顺利完成项目任务的学习。

项目学习成果的展示与评价

项目学习成果的展示与评价总结是项目式教学法中非常重要的环节。在学生完成“气象生活指数的参考价值研究”这一主题的项目任务学习后，教师要鼓励各小组将项目学习成果展示出来，每个小组派一名代表对学习成果进行简单的阐述。教师要引导其他小组的学生认真听，并在该小组完成成果阐述后给予补充或者提出质疑。通过这种项目学习成果的展示形式，让学生能够进一步深入学习、理解课程内容，达到查缺补漏的效果。教师还要组织学生进行自我评价、同伴互评以及教师总结性评价等活动。引导学生对自己学习过程中的表现、遇到的问题、学习上的收获等进行全面的反思与总结。还要鼓励学生之间能够彼此评价，从他人身上学习长处，真诚地帮助同伴认识自己身上存在的不足，在彼此帮助、相互鼓励的过程中实现共同成长。教师要重点突出项目教学评价的诊断性、表现性与激励性，从而借助教学评价，促进学生综合素养以及学习能力的全面发展。

结束语

综上所述，在信息技术不断融入人们的学习、生活以及工作中后，培养具备较高信息素养的人才成为社会发展的需求。因此，信息技术课程在高中阶段受到了校领导及教师的重视，并与时俱进对信息技术教材内容进行了持续的更新与优化。教师在教学方法上也应做出相应的改革，重视对项目教学法的创新应用。通过明确项目教学目标、制定科学合理的项目学习任务、组织引导学生积极开展项目学习以及进行科学有效的项目学习成果展示与评价，实现信息技术教学质量的提高。

参考文献

吴远丽. 面向计算思维的高中信息技术任务驱动式教学模型探究[J]. 电脑知识与技术，2023，19（27）： 160-162.

王国辉. 重视多元化教学方法，提高信息技术课堂教学质量[J]. 甘肃教育研究，2023（9）： 88-90.

作者单位：江苏兴化中学

编   辑：王晓波