“双减”背景下大数据赋能作业评价场景的创新与实践

李林英 陈明霞 杨文珺 柏任俊

【摘 要】“双减”政策推出两年多以来，减轻作业负担正从“压总量、控时间”的初级阶段，进入到“调结构、提质量”的深化阶段。本文结合北京市第四十三中学“数智学习”平台的实践，阐述大数据赋能作业评价场景、助力教学减负提质的做法。

【关键词】双减；作业评价；数字赋能；减负提质

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-029-02

面临的挑战

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），文件明确指出校内外要切实减轻学生作业负担。如何实现“双减”目标？如何确保学生作业减负提质？这对学校提出了新的要求。

然而，在传统作业管理模式下，减负问题愈加凸显。传统作业设计不够优化、学情诊断不够精准、数据统计不够科学、课堂练习反馈不够及时等问题，正是缺乏科学的作业完成指导，学校难以平衡作业的量与质，“减负”难以形成有效的作业管理机制所致。“双减”背景下，为转变传统低效、单一、烦琐的粗放型作业管理模式，实现高效、精准、科学的数字化作业，管理模式亟需先进的大数据技术支撑。

对教师而言，大数据一方面帮助学校实现作业时长精准化管理；另一方面帮助教师实现作业设计质量提升和开展精准教学。对学生而言，一方面课堂互动的及时反馈，提升学生的课堂专注度、激发学习兴趣；另一方面作业数据的及时反馈帮助学生实现个性化学习，最终提升学生的学习品质。

怀着这样的思考和憧憬，恰逢北京市西城区2022年启动“数智学习”项目，学校作为西城区“小而精”特色学校，在教育信息化2.0的引领下，以建设智慧校园为出发点，积极参与实践。西城区“数智学习”项目为每个学校配备了软硬件设备。简单来说，软件就是全区统一的“数智学习”平台，师生可以使用专属的账号密码登录使用；硬件就是人手一支“智慧笔”，在课堂练习和课后作业的场景使用。在全区统筹下，学校立足课堂，区校联动，师生们利用智慧纸笔，开展“课堂+作业+评价”实践探索。依托平台，教师们除了可以进行更科学精准的高质量作业设计，还可以通过课堂互动对学生进行过程性评价，通过课后作业的数据反馈，进一步调整教学设计和作业设计，找准问题，从而实现精准教学。

大数据赋能作业管理的实践

大数据技术赋能作业管理，不同于以往收集数据的随机分析，而是对日常课时作业数据进行全方位的跟踪采集、记录、分析，以弥补作业数据空缺，便于学校、教师基于学生作业数据进行灵活教学调整和高效作业管理。

1.建立校本资源库

一份好的作业设计，需要教师结合学情对作业资源进行有效的筛选、改编和整合，形成符合本校学情的校本化作业。从作业实施路径上，可以看到教师们利用平台进行智能化的作业设置，然后进行题目选择，铺码打印下发，最后是数据反馈和分析。那么，优质的校本资源库就是题目选择环节所必需的基础条件，不可缺少。

正是秉持这样的理念，在初始阶段学校倡导教师们在适应新课标理念的前提下，进行单元整体教学设计和作业设计，鼓励教师把多年积累的各学科教学资源进行数字化处理放到平台上，积极地去补充、完善学校的校本资源库。基于学校校本化的资源库，教师们可以在日常布置作业和组织考试的过程中随时从资源库当中去调取有效资源，运用于练习、作业和考试。真正实现了“资源有积累、设计有体系、应用有抓手”的目标。例如，我们数学组的多位教师把多年积攒的教案、练习、讲义的手写稿通过扫描上传到平台，最后形成了数字化、系统化的校本资源，这些都为校本作业的顺利实施提供了坚实的基础。

2.作业设计

有了优质的作业资源，教师要设计一份高质量作业光有题目是不够的，还需要让每份作业符合班级、学生的学情，符合“双减”政策对质与量的要求。

教师可以通过智能组卷、手工选题、错题出题等模式进行题目选择。在智能组卷模式下，教师可以基于设定的条件智能筛选题目，最后根据结果进行审校和修改；也可以利用手工选题模式在三级资源库里根据不同维度进行快速查找试题，再进行整合。平台会对教师设计的作业从题型、难易度、知识点分布等维度开展分析，判断作业合理性、科学性、作业负担等情况，对作业内容提供修改方向，这样大大降低教师筛选作业的负担，真正做到了“设计有反馈，优化有方向”，促进了作业质量的提升。

3.课堂场景

借助“数智学习”平台，教师可以设计一份好的作业，如何用好这份作业是教师探索实践的重点。在学生用智慧笔做课堂练习的过程中，教师可以当堂查阅所有学生的作答详情和实时轨迹，及时关注每一位学生的实时作答情况并进行有效指导，大大缩减了课堂练习反馈的时间。

教师可以同屏展示多位学生的作答情况，进行对比讲评，大大提高了课堂练习讲评的效果。例如，有四位同学答题时间基本相同，但是求顶点坐标的方式并不相同，其中一位学生因为顶点纵坐标公式记错了，导致运算结果出错。点击“思维再现”功能，教师通过还原学生作答轨迹，展示学生的思维路径，对共性问题、个性问题进行分层讲评，学生的积极性非常高，大大提高了课堂效率。

教师课下通过查阅课堂报告，进一步了解学生的答题详情以及课堂有效互动率和课堂投入度，助力教师进行及时调整和反思。

4.作业数据反馈

学生运用智慧笔在铺码纸上书写作业，平台无感知、伴随式采集学生的作答数据，教师运用智慧笔批阅后，平台会自动生成作业数据报告。以一次作业数据为例，我们可以看到这次作业的知识点掌握度和作业时长、薄弱的知识点等数据。在题目分析维度，我们可以清楚看到第7、8题得分率较低，1-6题用时较短，8-12题用时较长。教师还可以对重点题录制音视频发布在平台上，满足学生个性化学习的需求。

在學生分析这个维度，可以看到有两位学生虽然得分接近，但作答时间差距较大。教师就可以进一步关注具体是哪道题花的时间长，从而快速、精准地发现学生的个性问题。

经过一段时间的数据积累，平台还能生成阶段性的评价报告，教师可以清楚看到这一阶段教学存在的问题，需要进一步强化哪方面的知识点，哪些是需要重点关注的学生，能及时地提醒教师对下一阶段的教学进行更加精准到位的调整和再设计。

“数智学习”平台会基于大数据与知识图谱为每位学生生成个性化知识框架和学生画像，为学生推荐个性化学习路径。教师可以结合平台的数据反馈和智能推题，为学生设计个性化作业，让每位学生拥有自己专属的个性化作业本，努力实现用最少最精的作业达到最优的教学效果，实现师生共同减负提质。

思考与展望

对学生而言，大数据实现了学生学习兴趣和效率的双提升，促进学生个性化学习，为培养学生成为数字时代的新型学习者奠定了坚实的基础。对教师而言，数字技术的辅助促进了全校教师数字素养的普遍提升。教师们在实践中从关注“如何教”转变为关注“学生如何更好地学”，让“变教为学”观念真正落地生根，实现了观念与行动的统一。

未来教育，智慧先行。学校将进一步探索通过大数据赋能超越传统纸笔作业的机制、方法和路径，强化数字技术与教育的共生互融，促进教学模式和作业管理模式的创新，共同推进大数据赋能教育高质量发展。

注：本文系2023年度北京市数字教育研究课题一般课题“促进学生学习品质提升的校本高质量作业体系建构实践研究”（编号：BDEC2023020004）的研究成果

作者单位：北京市第四十三中学

编   辑：卢秋红