超越ChatGPT

一、 努力写ChatGPT写不出的文字

ChatGPT一出现，留给我写这样文字的时间、空间可能都比较有限了。虽然现在就没有写得过很多人，但毕竟可以写得与众不同一些。据介绍，有三类事情，可能是目前的ChatGPT较难做到的，即“创造类”“想象类”“人际沟通类”。在这三个方面，我应该能大致写一点相关文字。然而，我的担心是，ChatGPT很快也能学会。比如，它通过几乎无尽的数据，抓住若干个关键词，“概括”出中国人、出生在70年代、南方、毕业于哪几所学校、成长期间经历过哪些有影响力的事件、那个时代的流行文化等等的普遍特征，就可能写出“创造类”“想象类”“人际沟通类”内容的文章。它可能比我自己还要了解我，一些在我潜意识里、模糊认知里的东西，在它那儿可能明镜似的，它能“预测”创造、想象、交际的多种可能。

ChatGPT最了不起的地方是它“消化”信息的能力。在这个所谓信息爆炸的时代，人们在解决问题时，很大部分的困难在于较难针对具体问题有效运用已有信息，比较精准地调用、整合相关信息，获得解决方案，并能在多个解决方案的比较中“推荐”一个“最优解”。简单地说，在很多方面，ChatGPT做到了——基于最全面、复杂的信息，给你最简洁、合理的答案。这是非常了不起的能力。事实上，在这方面它已经远远超过了人脑。

非常明显，ChatGPT能做的事，我们再去做，已经毫无意义。因为我们做的，跟它相比起码有“代差”，我们恐怕不可能做得比它更出色。我们所有可能的思想，包括各种各样的所谓奇思妙想、创造活动，乃至生活中可能出现的各种琐碎的内容，在它那里，都平常不过。它“随口就能答”“随手就能写”，快速、准确，且犯错误的次数会越来越少，远远少于人类。它的“大数据”，包含了我生活的所有可能，而且可能算出接下去“最有可能成为现实”的那一种。

所以，在ChatGPT还没有“关注”到我这个平凡者，在ChatGPT还没有被我周围的人充分了解、经常使用的当下，我貌似还能写一点文字。也许在不远的将来，我写的一篇文字在ChatGPT写的文字面前，可能就像配置长枪、弓箭的士兵站在现代火器面前一样。

二、 努力教ChatGPT答不出的内容

前些年，在不少场合，谈到高中语文教学内容时，我喜欢说“‘某度上能查得到的东西，就不要成为课堂教学内容了”。短短几年后的今天，无疑要把“‘某度能查”升级到“ChatGPT能答”了。

虽然，高中语文属于基础教育阶段，还有高考这道闸门“护卫”着，形成了一定程度的“封闭的院落”，比如我们现在不允许学生带手机、电脑进入课堂，但课堂开放度肯定会越来越高。换句话说，对ChatGPT在教学中的作用，最合理的定位是：让它成为学习者的“助手”，而不是禁止它。

就高中语文來说，离开了“高考模式”下的特殊要求，我还没能较全面地概括出我们能教的内容。现在对照ChatGPT的功能，可能还“剩”如下内容，教师能有用武之地：

其一，组织学习活动，针对当下的具体问题，进行讨论，试着提出解决方法；对比ChatGPT的答案，比较分析我们做得怎么样，探讨下一步如何改进。

其二，阅读教学中，在ChatGPT提供的分析理解的基础上，讨论、质疑，提出不同的见解、看法，再进一步“求证”于ChatGPT。

其三，写作教学中，在ChatGPT提供的范文基础上，加入自己个性的、创造性的表达，再看看ChatGPT对它的“认可”程度。

这些内容都包含一件必然要我们自己去做的事，甚至这有可能会成为教学中我们唯一能“教”的、能做的：提出问题，提炼关键词，读懂ChatGPT的文章；对比不同提问获得答案的质量高下，不断提升提问的精准度、精细度，争取获得最理想的答案。

简言之，我们要让教学站在ChatGPT的肩膀上，最大限度地利用这个几乎无所不能的学习助手，为我们迈向更高阶的教学服务。

这个世界，当下世界，尤其是有ChatGPT存在的世界，许多事的发展，似乎越来越挣脱我们的把控、想象。我们之前可以把“某度”拦在课堂之外，接下来我们还能照样把ChatGPT拦住吗？如何超越ChatGPT，是摆在我们面前的一个全新课题。

（黄华伟，浙江省教育厅教研室，特级教师。）