“打开”劳动教育的场域

摘 要：劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度，深植仰望星空乐创造的劳动情怀。学校的劳动教育需要不断探索打开方式，可在学校课程中浸润劳动教育，在生活日常中贯穿劳动教育，在体验场域中拓展劳动教育。

关键词：劳动教育；学校课程；生活日常；体验场域

劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度，深植仰望星空乐创造的劳动情怀。近年来，我们一直在探索学校劳动教育的“打开方式”。

一、 在学校课程中浸润劳动教育

各学科教材中有着丰富多元的劳动主题。我们紧扣国家课程，依托教材，撷取其中的劳动素材，开发、整合、归类、协同，以课程项目化形式让学生开启跨学科、多维度、多形式的“浸润式”劳动课程之旅。比如，围绕“智慧小工匠美好生活——衣系列”劳动课程，班会课开启“慧选”之旅，根据本班特点在纽扣、帽子、口袋、丝巾、成衣等服饰品类中任选一样作为班级项目；美术课开启“慧画”之旅，在老师和家长的指导下进行设计、美工；劳动课开启“慧做”之旅，运用各类材料制作设计的作品，开展钉纽扣、系丝巾等各类比赛；音乐课开启“慧唱”之旅，围绕主题改编歌曲；语文课开启“慧写”之旅，写一写参与劳动的感受，回顾与畅想，突出劳动体悟。又如，围绕“欣‘杏向荣”劳动课程，科学课的“‘杏心十足”，探究银杏相关科学小知识；劳动课的“‘杏高采烈”，动手采摘银杏果；语文课的“‘杏有灵犀”，写下采摘中的酸甜苦辣；感恩课的“全‘杏全意”，把收获的银杏赠送给家人、老师、校工……我们以劳动学科为主体，从儿童视角组合属于儿童的课程，培植儿童的劳动智慧。

校本社团课程的特色源于其所处的地域和学校。我校地处全国毛纺之乡——新桥镇，大部分学生的家人在海澜、阳光这两家国内大型纺织集团工作，纺织是他们生活中的主要组成部分。我们用好校内专职教师资源，自主开发校级社团课程。一位从纺织职高服装设计专业转岗过来的教师自编教材，教授珠串、中国结等的编织，以及钩针等工具的使用，使校级社团在其指导下不断壮大。我们外聘资深纺织企业骨干定期到校授课，组建年级社团课程；内聘本校有相关爱好的老师开展班级联盟，普及社团课程。在这样的组织下，服装微设计社团、变废为宝创意社团、“形形色色”摄影社团、赤橙黄绿布艺社团等都初现端倪。

二、 在生活日常中贯穿劳动教育

（一） 以学引辨，辨明一个优品质

我们的劳动教育不仅是教授技能，而是要實现包括劳动观念、态度、知识、习惯、素养、情感、品质等的培养。我们尝试以下几种“学”的形式，让劳动品质潜入学生心田。第一，读“万卷书”，寻劳动模样。多学科并举，发掘教材中弘扬劳动品质的素材，组建学校专项资源库，研讨使用方法，形成使用策略。第二，访“身边人”，学劳模精神。用好我镇丰富的劳模资源，采用“走出去访，请进来讲”的形式，使劳模在身边，身边有劳模，让学生感受劳模精神，学习劳模品质。第三，走“身边路”，觅企业精神。参观当地大大小小的纺织企业，走进厂史馆听创业史，走进车间看发展变迁史，走进厂区感受奋斗史。整个系列让学生感受并学习从无到有、从有到优、从优到尖这一不断精进的品质。

（二） 以赛促练，练出一些好方法

实践中我们发现，学生喜欢的劳动不是简单的机械重复的体力劳动。灵活的技能技艺、手脑并用、激发创造、同伴合作的劳动，更能让他们获得正向体验、持续投入，促进智慧产生和智育发展。我们分年级设计了有关学生生活能力的劳动比赛项目，比如一年级“系鞋带”比赛，分为“会—好—快—多”四个层次达成目标，其间，学生不断寻求家人帮助，不仅学会了系鞋带，还翻出了很多新花样；三年级的“钉纽扣”比赛，从针线纽扣的认识到动手操作再到色彩搭配、图案设计，比赛任务不断深入，学生兴趣盎然，比出娴熟、玩出花样、赛出智慧。

（三） 以问导研，研出一样新方法

习近平总书记在系列讲话中强调，要建设知识型、技能型、学习型劳动者大军。因此，我们要在体力劳动中伴以设计、思考、研究、试验，把研究意图和科研意识灌输到学生心中，让他们参与研究性学习。比如寒假，我校开展“筑梦新时代，争当小工匠”主题研学活动，在低、中、高年级分别开展凉菜制作、劳动神器、新年美食三项研学活动，要求学生预设问题，带着目标去开展发现性、创造性劳动。三年级有学生对比了五种不同品牌的洗洁精，上网搜查洗碗妙招，最后还自创最佳洗碗方法并在班内分享，推广他的创新做法，成为班里的小小智慧劳动者。劳动工具的选择、劳动方法的实验、劳动经验的获得、劳动成果的分享，让学生的劳动兴趣和智慧共生共长。

三、 在体验场域中拓展劳动教育

（一） 构建“三位一体”的体验空间

校园、家庭、社会是不可分割的劳动体验空间，你中有我，我中有你，协同助力。

首先，我们合理规划校园劳动场域。精心打造“一馆二廊三园”六个“纺织小景”：“一馆”即建设“智慧劳动者”陈列馆，围绕“智慧劳动者”和“大国工匠”两条主线，加入学生寻访中的各种物化作品，融合E时代高科技产品动态呈现等，打造一座有看头的智慧校园里的智慧陈列馆；“二廊”即在学校3号楼、4号楼的长廊墙面上，分别以“海澜”“阳光”两大企业集团为主线，展示其企业文化、企业精神、企业荣誉、企业地位及学生在各类活动中的收获、作品等；“三园”即将学校2号楼3个闲置场所设计改造成学生实践活动作品展示园，围绕印染画、中国结、布贴展等系列课程，定期开展学生作品展示活动。

其次，我们发动家庭广泛构建体验场域。没有家庭的参与，劳动教育是不完整的。我们发动家长共同参与劳动实践资源的开发，给学生劳动实践提供条件。在“小鬼当家”系列、“最美阳台”系列、“‘慧劳动享未来迎新”系列等丰富优质的劳动体验中，学生的劳动智慧获得发展。

最后，我们协同社区共建体验场域。利用三大社区资源和各企业彩虹课堂资源，组建教师、社工、“五老”志愿者队伍，利用节假日开展劳动体验教育，引导学生参与社区劳动活动。五一节的“初体验”感受“72行”系列活动，学生戴上职业初体验标志，变身“小小售货员”“小小保安”“小小蛋糕师”，感受每一种职业的价值和未来，“行行出状元”的道理在他们心中深化，“劳动光荣”的精神润入他们心田。

（二） 创设“三个维度”的体验活动

我们在构建全员育人师资体系、多品类活动体系的理念下，尽力构建全体学生新的生长点。一是伙伴协作体验平台。我们通过成立小记者团、“我型我秀”模特队、小小设计师团队、乐善小红帽、劳模宣讲团等，让学生自由选择合作的对象，自由选择研究方案，提升能力，培养品格。二是校企合作体验平台。采取“请进来+走出去”的形式，拓宽学生体验场域。“请进来”，即发掘家长资源，聘请企业专家成为项目导师，来校参与各类活动；“走出去”，即和企业成立校外辅导站，分批分类带领学生走进企业参观、访问，甚至参与一些活动等。三是“互联网+”体验平台。建构“互联网+”体验平台，通过微视频、抖音视频、学校网站、学校公众号、班级微信群等，让学生分享体验过程或体验收获等。

（张丽虹，江苏省江阴市新桥中心小学校长。）