说说教学专业表达

不是所有的说话都是表达，不是所有的表达都是专业表达。教学专业表达，至少要具备这四个要素：情感、善良、想象、才学。

教学专业表达首先要有情感。语言不仅是思维的外壳，还蕴含情感。2017年，北京大学教授许渊冲在中国中央电视台《朗读者》节目里，朗诵林徽因的《别丢掉》一诗，泪流满面。他当年在西南联大读书时，就用英法两种语言翻译了这首诗。林徽因在徐志摩去世的第二年到福建去，途经海宁——徐志摩的家乡，晚上坐在火车上，看见山坳里的点点灯火，想到徐志摩，就写下了这首诗。写的人泪流满面，读的人也是泪流满面。我们的语文教材里，常见这样的要求：“有感情地朗读课文。”然而教学中，很多教师的表达太注重技巧，用很多方法，动作幅度很大，口型很夸张，情感却很淡薄，没有发自肺腑，不能以情动人。情感是教学的灵魂，它能够触动学生的内心，激发他们的学习热

情和求知欲望。一个表达富有情感的教师，能够更好地与学生沟通，理解他们的需求和困惑，给予他们及时的帮助和支持。

教学专业表达的第二个要素是善良。有些教师喜欢看脱口秀和相声，想让自己的表达更有幽默感。然而，不少脱口秀是靠展示别人的缺陷来获得笑料，好像幽默必须与低级趣味结合。又如有的人说相声，技巧确实不简单，抖包袱的能力极强，但表达却极不善良。教学中的表达不能受到这种不良风气的影响。教师要通过自己的言行举止表现出对学生的关爱、尊重和体谅，让学生感受到温暖和正能量。教学表达的善良对于学生的成长和发展具有重要意义，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的身心健康和全面发展。

教学专业表达的另一个要素是想象。早年有很多经典的译制片，一是翻译得好，二是配音配得好。像《简·爱》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，让人久久不能忘怀，能够引发观众的想象力。电影如果拍得一览无余，就会扼杀想象。要学生读《红楼梦》，最好先别让他们看电视剧版，否则，哪里还有一千个读者一千个“林黛玉”呢？教学表达要善于要引发学生的想象，可以运用比喻等修辞手法，引导学生充分联想，让他们从不同角度思考问题，拓宽思路；也可以提出开放性问题，鼓励学生自由发挥，让他们在思考和表达中锻炼想象力和创造力。

教学专业表达的第四个要素是才学。有一道情境模拟题：“班主任论坛上，有人说孩子应该听家长的，也有人说孩子不一定要听家长的，还有人说往往一个有问题的孩子背后一定会是有问题的家长。假如你是一位班主任，参加此次论坛，你会发表怎样的见解？”有教师在回答时举了梁思成的例子。梁思成听了爸爸梁启超的建议，没有学文学，而是学了建筑。他从宾夕法尼亚博士归国，为我国的建筑事业作出了巨大贡献，既保护了传统建筑，也参与设计了人民英雄纪念碑等标志性建筑。梁思成既听了爸爸的话，也遂了自己的心愿。因为建筑是立体的艺术，是竖起来的文学。况且，他为了实现自己的文学梦，还娶了一个文学家妻子。这样讲，观点有创意，案例又生動有力，还显示出了教师的“腹有诗书”。教学中，亦如是。教师的语言表达能力和知识储备直接影响着学生的学习效果和认知水平。教师专业表达的才学不仅体现在表达内容的丰富性上，还体现在能够用准确、生动、有条理的语言，将复杂的概念、理论阐述得清晰明了，让学生易于理解和记忆。教师需要不断学习和积累知识，不仅要熟练掌握本学科的专业知识，还要关注相关领域的动态，以便为学生提供最新、最全面的信息。

（赵宪宇，江苏省无锡市教育科学研究院，特级教师，正高级教师。江苏省有突出贡献的中青年专家，全国教育改革创新优秀教师，享受国务院特殊津贴专家。）