思维导图在语文教学中的运用策略探析

赵秋玲 宋乐印

(亳州市谯城区拂晓中心小学 安徽亳州 236800)

引言

为了培养学生的综合创新能力,新教材、新课标都做了不同程度的创新和调整,而思维导图引入教材、引进课堂,无疑是恰到好处的创新形式。思维导图又称心智导图,通过对关键词的深入挖掘,培养学生的发散性思维,促使他们在深入研究的过程中,提升自身主动分析和解决问题的能力,增强学生的综合能力。小学阶段是打基础的阶段,也是智慧启发的开端,适当使用思维导图,可以提高学生的语文核心素养。

如何将思维导图恰到好处地运用到小学语文课堂教学中,最大限度地发挥其独特的优势,充分挖掘和利用思维导图的功能,努力做到课堂教学效益最大化,从而有效地推动语文教学改革、提高育人质量,值得我们每一位一线教师思考。

一、运用思维导图,培养学生的课内阅读能力

在如今这个充斥着智能设备的时代,学生的注意力很容易分散,看电视、手机、电脑好几个钟头都不觉得累,但是只要拿起书,没看几分钟就会感觉疲劳,觉得阅读很无聊。而将思维导图运用到阅读中,不仅可以让阅读变得轻松有趣,而且能帮助学生记忆阅读的内容。

(一)现代文阅读教学,思维导图是助推器

例如,统编版五年级上册《月迹》文章篇幅较长,学生很难理清思路,把握主次。要想让学生要对文章有个整体感知,知道文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情,重点内容是什么,可以以思维导图的形式呈现整篇文章的脉络,让学生明白月亮行走的轨迹。

利用思维导图可以逐渐呈现完整的课文内容:月亮的足迹首先停留在中堂,它漫步在竹帘儿上,漫步在穿衣镜上;月亮没有停下前行的足迹,慢慢地向前移动,它的足迹来到了院中,行走在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,竹帘儿上,锨刃儿上;它又慢慢踱步在河边,足迹映在河水里,映在孩子们的眼睛里……借此呈现课文结构、明确教学重点。学生在合作学习的过程中,根据思维导图,逐步对文章内容进行深入探索,这样不仅可以培养他们的阅读分析能力,还能提高学生的高度概括能力,从而突破高年级阅读教学的重点和难点。思维导图的合理运用,能扩展课堂教学的容量,优化课堂结构,大大提升了教学质量。

(二)文言文阅读教学,思维导图是润滑剂

“之乎者也,于亦焉哉”是小学阶段文言文经常出现的最基本的词汇,在小学阶段,如果学生不能掌握一些常见实词、虚词以及固定结构的用法,是很难读懂文章的。文言文阅读教学是语文学习中的一座大山,也是语文考试中的重点。有些同学害怕文言文阅读理解,考试的时候总丢分。其实这些都是文言文阅读能力不够的表现,通过思维导图阅读法能够提高学生文言文阅读能力。要想读懂文言文,我们不仅要掌握基本的文言文知识,还要掌握相应的技巧。用思维导图来梳理知识结构并总结技巧,能够帮助学生在短时间内提高文言文理解能力。

文言文确实较难理解,不过如果我们有了思维导图,文言文阅读就会变得比较轻松。思维导图作为一种高效的记忆工具,能够帮助我们整理记忆文言文基础知识,比如实词、虚词、特殊句式和固定结构的用法,从而帮助我们打造一个文言文知识库。当在阅读文言文时,我们就可以随时调动大脑中的记忆,把需要用到的知识提取出来。随着不断深入的学习,我们还可以不断丰富知识导图,从而扩充文言文基础知识,让文言文阅读变得简单。如果我们用思维导图整理文言文的基础知识,有了知识的储备,再运用阅读技巧,文言文阅读将不再是难题。

二、运用思维导图,增强学生的背诵记忆能力

在语文学习中,很多同学害怕背诵课文。无论是古诗、文言文还是现代文,只要看到课文后面有“背诵课文”几个字,学生整个人就变得无精打采了。但是在语文学习中,总也绕不开背诵,尤其是现代文,文章段落很长,又往往是考试的重点,常常要求学生按课文内容填空。

学生在背诵课文的时候,脑海中不是一点也想不起来,而是连贯不起来,想不起来其中的过渡句或者关键词。找出关键词语串联记忆,那么思维导图的优势就显而易见了,提取关键词对于课文背诵来说有着事半功倍的效果。

以统编教材六年级上册《草原》第一自然段背诵为例,班级45名同学,同样的一篇文章,有的同学讲课结束就已熟读成诵,有的同学背几遍也能完成背诵,可是有的同学两天都不能背熟,往往是背着上句忘记下句。如果借助思维导图帮助学生分析关键词,让学生在脑海中把相关语句串联,学生的背诵效果就大不一样了。

首先整体把握描写草原美景的句子,记下本段文字由多少句子连接而成,每句话又讲述哪个关键信息,然后手绘思维草图:主干信息是草原风光,分支信息包括天空,天底下,四周,感受四部分。其中四周风景包括小丘的细致描述——线条柔美,翠色欲流,以及羊群骏马大牛的表现。感受指的是作者想低吟一首小诗、想久立四望的感受。

用思维导图帮助学生记忆背诵,重点是精准提取关键词,尤其是容易遗忘的关键词,一定要画出,辅助记忆。接下来,让学生以识图、复述、回忆的方式完成背诵。当然,思维导图不是一次就能完成的,也不是固定不变的,可以适当调整,当学生熟练运用思维导图背诵课文时,学生的大脑就会逐渐被开发,今后的背诵就会更轻松,更高效。好的记忆方法可以帮助学生打开背诵的大门,而思维导图就是打开这扇门的钥匙。用思维导图去背诵课文,学生会发现记忆的过程是如此简单又有趣,背诵课文再也不用犯难。

三、运用思维导图,提升学生的习作创新能力

思维导图是一种强大的工具,是我们学习过程中的好工具、好帮手。它可以帮助我们理清思路,将抽象的、复杂的、难懂的内容用形象而直观的图像表示出来,这与我们大脑处理事物的方式相吻合。因为相对于枯燥的文字、数字,我们的大脑更喜欢有趣、形象的图片,所以使用思维导图能达到事半功倍的学习效果。思维导图能够把所有相关联的内容串联起来形成一个整体,方便我们记忆。

仍以《月迹》为例,贾平凹揭示了一个孩子内心真实的情感,感人至深,以平常的琐事折射不平凡的心路历程。通过阅读引导学生写作,训练学生的阅读概括能力,思维导图的优势明显。在学生的眼中,月亮如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜,课堂接近尾声,学生仍意犹未尽,似乎藏在心中的优美词语即将脱口而出。教师趁机提问:你心中的月亮又是怎样的呢?发挥想象写一写自己心中的月亮吧。(要求:学习作者采用借景抒情的写作手法,写一写自己心中的月亮,抒发自己的真情实感。建议使用思维导图,提炼关键词,恰当运用课文中的叠词形式和拟人等修辞手法。)

一个孩子的习作是这样的:我眼中的月亮,是静静的,悄然无声,照亮漆黑的大地;月亮是香香的,在桂花树下,好似优雅地品尝着一坛陈年佳酿;月亮是甜甜的,在中秋之夜,仿佛一款造型精致的月饼。

一个孩子的习作是这样的:我眼中的月亮,像一个玉制的大盘子,莹莹的,亮亮的,照亮了黑夜里的每一块地方;也像一个白光光的珍珠,挂在朦朦胧胧的夜空。夜幕降临,云气收尽,牛郎织女仿佛在月亮上甜甜蜜蜜地说着悄悄话。我眼中的月亮,皎洁明亮,像一只弯弯的小船,在白白净净的云朵上慢慢悠悠地飘浮着。

一个孩子的习作是这样的:我眼中的月亮很美很美,它是玉玉的,莹莹的,白光光的,闻起来有一股清香,是桂花的香,淡淡的,但又是那样浓郁。它又像一块白奶酪,咬一口,酥酥的,甜甜的,那样的润滑。月亮又像一个可爱的小姑娘,款款的,悄悄的,轻轻的,那么端庄,那么优雅。我觉得月亮是每个人的,谁都不能自私占有。月亮,它在每个人的心中。

阅读品味的过程是吸收积累的过程,大语文时代,注重学生的品格修养,更要重视学生语言文字的表达运用。作文就是“说自己想说的话”,说经过自己观察和思考后得到的结果。利用思维导图,能激发学生无限的想象力,促进学生的灵动语言的创造性表达。写作的过程,亦是学生思想成长、拔节的过程,学生学写作,要从“真”出发,让“真”在习作中尽情舞蹈。

四、运用思维导图,提升学生的课外阅读能力

思维导图是按照人脑的思维方式进行构图,它是由一个点引出无数的分支,是一种以放射性思维为基础的高效思维工具和学习工具,特点是发散性,而且图文并茂。相较于枯燥的文字,我们的大脑更喜欢有视觉冲击的图像,因此图文并茂的思维导图能够帮助我们记忆。思维导图阅读法是运用思维导图来帮助我们阅读,通过抓取关键词,用图像加强记忆,以此来提高我们的阅读能力。

如果将思维导图运用到课外阅读中会怎么样呢?思维导图运用于课外拓展阅读,有着总领全局,高度凝练概括的功能,学生在阅读的过程中,能快速了解全书大致内容,然后进行系统阅读。形象化的导图会让阅读变得轻松有趣,而且会帮助学生记忆阅读的内容,这样就不用担心学生读完一本书后大脑依旧一片空白了。

例如,阅读名著名篇,思维导图就是强大的助推器。五年级下册第二单元节选了四大名著的精彩片段,有《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等。每个学生的心中都有自己的孙悟空形象,都有自己的武松形象,也都有自己的诸葛亮、贾宝玉、林黛玉形象,教师应鼓励学生发挥自己的聪明才智,创新自己的思维导图,适合自己的才是最好的。

学生对四大名著多多少少都了解,也喜欢看《西游记》电视剧或者《西游记》动画片,但是不愿意看文字密密麻麻的原著。如果借助思维导图,阅读效果就会好很多。教师可以引导学生手绘四篇课文的思维导图,再进一步引导学生手绘整本书阅读思维导图,开启名著整本书阅读。

六年级下册节选了世界三大名著《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》的片段,其中鲁滨逊的坚毅性格形象,汤姆索亚的聪明顽皮形象,尼尔斯由调皮变为懂事的形象,都给学生留下了难以磨灭的印象。我们可以要求学生借助思维导图展开整本书阅读,要求同学们分析小说的人物、情节、环境这三个要素,明确小说的主题,从而理解作者在文中所反映出的社会现象。

综上所述,思维导图是一种以放射性思维为基础的高效思维工具和学习工具,它就像是一个有魔力的工具,善用这个工具,学生会练就超强的记忆力,会收获更多的惊喜。思维导图为小学语文课堂开辟了一片新的天地,促使教师顺利完成新课程标准要求的培养学生的核心素养的目标。随着课程改革的不断深入发展,思维导图必将发挥越来越大的作用。我们应充分利用好思维导图连接各项资源,提高学习效果,为小学语文课堂教学的长足发展奠定坚实的基础。