双减背景下小学英语写作教学策略研究*

王丽娜

(亳州市第九小学 安徽亳州 236800)

随着中国教育改革的不断深入,双减政策逐渐成为教育界关注的焦点。双减即减轻课业负担,提高教育质量,减轻学生过重的学业负担,促进学生全面发展。在这一背景下,小学英语写作教学面临着新的挑战和机遇。

本文从双减背景下小学英语写作教学存在的问题入手,分析现有的教学策略,并提出创新的教学方法,以期为小学英语写作教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

一、培养小学生英语写作能力的重要性

随着全球化的发展,英语已成为国际交流的重要工具。在中国,英语已被列为必修课程,并在小学阶段开始教授。然而,目前许多小学生在英语写作方面存在较大的困难。因此,培养小学生英语写作能力变得尤为重要。

首先,培养小学生英语写作能力有助于提高他们的语言表达能力。通过写作练习,学生可以学会用英语准确、流畅地表达自己的思想和观点。这不仅有助于提高他们的口语表达能力,还可以培养他们的逻辑思维和组织能力。

其次,英语写作能力的培养有助于学生在学术发展上取得更好的成绩。随着学生进入中学和大学,他们将面临更多的写作任务,如论文、报告等。如果在小学阶段就能够形成良好的英语写作能力,学生在后续学习中将可以更加轻松地应对这些任务,提高学业成绩。

最后,培养小学生英语写作能力还有助于提高他们的综合素质。写作是一项综合性任务,它需要学生掌握语法、词汇等多个方面的知识。通过写作训练,学生可以提高自己的语言技能,同时也可以培养他们的自学能力、批判思维和解决问题的能力。

综上所述,培养小学生的英语写作能力对于小学生的语言发展、学业成绩和综合素质提高具有重要意义。

二、双减背景下小学英语写作教学面临的挑战

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发双减政策文件。双减政策是一项可以减轻学生课业负担的教育改革措施。在这一政策背景下,小学英语写作教学也面临一些挑战。

(1)双减政策使得学生的学习时间被压缩,学生需要在有限的时间内完成大量的学习任务,导致英语写作的教学时间被缩减。这使得教师在教学中很难充分引导学生进行写作实践,限制了学生的写作能力的发展。而教师在有限的时间内也没有传授学生合理的写作技巧,而是以完成教学任务为目的。学生不知道怎么表达自己的想法和见解,以至于写作水平和质量得不到提高。

(2)双减政策的实施导致了教师教学资源的匮乏。教师在教学中需要面对大班级,缺乏个性化的指导和反馈。

(3)双减政策影响学生的写作兴趣和写作能力的培养。由于学生的学习负担减轻,他们可能更加倾向于选择其他课外活动,而忽视英语写作的练习。这会导致学生对写作的兴趣和动力下降,进而影响他们的写作能力的发展。

(4)双减政策给学生思维表达能力的培养带来了问题。由于学生的学习压力减轻,他们对写作的重视程度可能下降,导致他们对写作的态度不当和动力不足。同时,由于评价体系的改变,教师在评价学生写作时可能更加关注语法和拼写对错,而忽视了学生的思维表达和创意能力。

三、双减背景下小学英语写作教学策略

(一)提供真实情境,激发学生写作灵感

捷克教育家夸美纽斯说:“一切知识从感官开始。”在传统的写作教学中,学生往往只是机械地按照教材要求进行写作,缺乏实际应用的场景和情境。而在双减背景下的小学英语写作教学中,我们更应该注重学生的直观感受,为他们提供真实情境,从而降低写作难度,提高他们的写作兴趣和语言表达能力。比如在人教版PEP三年级上册第二单元Colors的写作教学中,教师带来一件彩色条纹衣服,问学生:What colour can you see?Which colour do you like best?学生对此比较有兴趣,可能会回答:“I see yellow,blue,green,purple and red.I like red.What about you?”这样引导后,再让学生观察身边的颜色,说出看到的颜色以及自己喜欢的颜色。这样简单直观练习后,教师再布置英语写作任务“My favorite colour”。学生在之前练习的基础上,明确思考的方向,有话想说,有话会说,进而有话可写。这种真实情境让学生感受到写作不再是一种枯燥的任务,而是一种轻松、真实、有意义的交流方式。

(二)创设合作学习环境,拓展学生写作思维

在小学英语写作教学中,创设合作学习环境是一种重要的教学策略。创设合作学习环境可以促进学生的交流与合作,激发学生的写作兴趣,提升其写作能力。

在小组内,学生可以互相讨论、交流想法和观点,并共同解决写作中遇到的问题。通过与同伴的交流,学生可以获得不同的观点和思路,拓宽自己的思维,提高写作的深度和广度。同时,学生之间的合作可以培养他们的团队合作精神和沟通能力,提高他们的协作能力和解决问题的能力,也可以降低学生的焦虑感和压力,使他们更加积极主动地参与到写作活动中。

(三)鼓励学生多样化表达,培养学生写作兴趣

鼓励学生多样化表达,不仅可以提高学生的写作技能,还可以培养他们的创造力和思维能力。

教师可以鼓励学生尝试不同的写作形式和风格。传统的英语写作教学往往只注重学生的书面表达能力,忽视了不同的写作风格的培养。在双减背景下,可以给学生提供更多的写作选择,如故事续写、绘本创作、对话创编和剧本撰写等。引导学生进行多样化的写作练习,可以培养学生的写作兴趣和创造力。

(四)引导学生进行自主写作,培养学生思维能力

双减强调学生的主体地位,要求让学生主动参与学习过程,培养其自主学习和自主思考的能力。

(1)提供激发学生兴趣的话题或素材。教师可以选择与学生生活经验相关的话题,或者选取一些趣味性强的素材,如图片、视频等,引起学生的兴趣和好奇心。

(2)提出一些开放性的问题,引导学生进行创新思考和探索。比如人教版PEP五年级下册第三单元My school calendar第二课时出现了每月的各种节日,就其中五月份“母亲节”的话题,我提问学生在“母亲节”能为妈妈做什么。我出示了四张图:图一中Amy在母亲节当天买了一束花,准备回家送给妈妈;图二中花引来了一群蜜蜂;图三中Amy害怕蜜蜂,丢掉花跑了;图四中是一个问号。我要求学生根据前三幅图想象图四的内容,写一篇10句话左右的短文。提示词有flower、present、fly、scared、throw。这一开放性的看图写作任务,不仅培养了学生的创造力、思维能力和表达能力,同时也增强了学生对英语写作的兴趣和自信心,提高了他们的学习积极性和主动性。

(五)转变教师角色,激发学生写作成就感

小学英语写作教学需要教师转换角色,以适应学生的学习需求。传统上教师主要任务是传授知识和纠正错误,但在双减背景下,教师应更加注重激发学生的学习主动性和创造力。以下是教师角色转变的几个关键点。

(1)教师应成为学生学习的引导者和激励者。教师应该激发学生的学习兴趣和动力,引导他们主动参与写作活动。

(2)教师应成为学生学习的合作者和指导者。在双减背景下,教师应鼓励学生进行合作学习,加强与学生之间的互动和交流。教师可以组织学生进行小组合作写作,鼓励学生互相帮助和分享写作经验。同时,教师也应提供必要的指导和反馈,帮助学生克服困难,提高学生的写作水平。

(3)教师应成为学生学习的评价者和支持者。在双减背景下,教师应注重对学生写作的评价和指导。教师可以通过批改学生的作文、提供具体的建议和指导,帮助学生发现自己的问题和不足之处,并提供相应的帮助和支持。同时,教师还可以通过学生之间的互评和自评来促进学生的自我反思与自我提高。

在双减背景下,教师应注重肯定学生的努力和进步,激励学生继续努力学习,鼓励学生分享自己的成功经验。同时,教师还应提供积极的学习环境和氛围,让学生感受到写作的乐趣和成就感。

(六)推行分层教学,减轻学生写作负担

双减背景下很多小学生并没有掌握英语写作的技巧,因此教师在设计英语写作指导课时,就要考虑因材施教、分层教学,设置英语写作梯度目标,实施差异化教学。小学英语教师应从小学生心理和身体特点出发,尊重学生的个体差异,充分调动学生学习英语的积极性。一方面,教师要灵活运用多种教学方法:针对活泼又机灵的学生,可以让他们把写作内容表演出来,让大家欣赏;针对内向的学生,可以组织学习,选派代表汇报,大家一起赏评;针对爱画画的学生,可以让他们通过画画问大家展示;对于写作思路差的学生,可以让他们填充句子或者仿写小短文等。另一方面,教师要善于观察小学生的英语写作状况,深入了解学生的写作瓶颈,做出有针对性的教学设计。这既可以实现差异化教学,通过不同的教学方式,培养全体学生的英语学习兴趣,还可以提高学生的英语写作能力,进而提高他们的综合素养。

总之,双减背景下小学英语写作教学需要根据学生的实际情况和特点,灵活运用合适的教学策略,激发小学生在英语写作方面的兴趣和灵感,让小学生有“英语写作与生活相联系”的意识,认识到英语写作也是源于生活和实践经验,从而从心理上减轻他们的英语写作负担。学生在“轻负担”的状态下,根据自己的生活经验和提供的写作素材,有话想说、有话想写、有话可写,进而实现“高质量”的输出,促进英语学科核心素养的培养。