从兴趣入手,激发学生学习的热情

代素梅

(淮北市淮海路小学 安徽淮北 235000)

不论是先哲圣贤之言还是生活实践经验,无不证明:兴趣是最好的老师。学生对某种事物产生兴趣,就会主动探索,乐此不疲。因此,在教育教学实践活动中,老师要结合学生的年龄、身体、心智,学科特点和具体的教学内容等,运用有趣的游戏和别出心裁的创意,有意识地调动学生的主动性,保持其长久的学习兴趣。

一、巧用教具,培养兴趣

教师对教学用具的选择必须严谨,它的形状、颜色、刺激性的大小、新颖的程度往往决定着吸引儿童的注意力的强弱。一年级的孩子年龄较小,他们对形象生动、色彩明丽的事物容易产生浓厚的兴趣。老师可以利用图片、投影、录音等多样化的教学媒介,也可以亲手制作教具,通过“看一看”“摆一摆”“摸一摸”“说一说”“闻一闻”等形式,让幼儿参与到各种有趣的教学活动中,获得多样化的体验,在不知不觉中掌握新知识。例如在教学声母“j”时,我先拿出一个“黄母鸡”的头饰,学生们立刻就认出是老母鸡,在大脑中有了一只可爱的鸡的形象。接着我又拿出一张声母卡“j”的图片,让学生看着头饰,再正确教读声母“j”的发音。这样学生便能把声母“j”与母鸡的形象联系起来。然后再引导学生认真观察,说说自己的发现。学生想象丰富,众说纷纭。有的说“j”上面的点是母鸡的头,下面是母鸡的脖子和身子;有的说“j”左下弯是老母鸡的尾巴;有的说“j”上面的点是母鸡的眼睛;有的说声母“j”的弯和母鸡的尾巴都是朝向左边的……我抓住时机顺势指导学生们如何正确书写声母“j”。音读准了,形也认清了,我又相继请出了能和声母“j”相拼的几个韵母朋友,教会学生们拼读,然后让几个学生戴着头饰做音节拼读游戏。在老师生动形象的演绎中,学生们沉醉其中,通过认真观察,不仅认清楚了字形、读准了发音,还学会了正确的书写方式,又快乐地练习了音节的拼读,锻炼了语言表达能力,提高了学习的积极性。枯燥乏味的拼音教学经过巧妙的设计极具趣味性,学拼音不再是难事、苦事,而是一件快乐的事了。由此可见,教具的合理选择对于调动学生参与的积极性是多么的重要。

二、创设情境,激发兴趣

创设具有启发性的教学场景,可有效地激发学生学习的热情。教师要设计新颖有趣的情景,激发学生学习欲望,培养学生对课堂的浓厚兴趣,提高教学效果。于漪曾说过,课程的主要目的是点燃学生的火花,调动他们的思绪,使他们多维度地投入课堂中,汲取知识。如何才能创造出生动有趣的学习情境,激发学生的情感?教师应根据课程内容,巧妙地创造情境,以自然的方式引入新课。

在教学人教版一年级上册第14课《自己去吧》一课时,我通过多媒体课件,展示了一组生动的插图,引导学生仔细观察每幅画面,了解图片的内容,同时声情并茂地描述:温暖的春天来了,小草羞答答地从泥土中钻出,花儿笑了,小溪叮咚咚地弹奏着琴,溪水清澈见底,水中石子清晰可见,小鸭和妈妈一同在小溪边漫步。接着我问道:你们猜,这时小鸭最想干什么?学生纷纷猜测,当有学生说它最想跳到河里游泳时,我微笑着向他点点头说:你和我想的一样,可是小鸭不会游泳,怎么办呢?学生们争先恐后地说出了各自的想法,我趁机又问:如果老师是鸭妈妈,你们想知道老师会怎么做吗?学生齐答“想”。我立刻转身板书课题“自己去吧”并进一步追问道:谁能说出老师的做法?然后指导学生读课题,理解题意。当有的同学读题有困难时,我把拼音标在相对应的字的上方,学生借助拼音,进行自主识字,读一读、记一记,再给这几个字找朋友(组词)等,巩固识字,练习用“自己”一词说话。这样,学生在不知不觉中就认识了三个生字——“自”“己”“吧”。在课文内容的理解上,通过提示学生思考小鸭是怎么做的、结果怎么样、从小鸭身上学到了什么,引导学生进行课文朗读,以便他们能够自主地在文本中探索出答案。学生们沉浸于课文的学习之中,充满了好奇心和求知欲。教师则抓住这一契机,通过设计不同形式的问题,引导学生思考和探索,让学生在讨论交流中发现新知识。在这堂课中,学生们一直保持着饱满的精神状态,思维活跃,想象力丰富,充满了活力,取得了出色的教学成果。

在小学语文阅读教学过程中,教师要善于创设一种良好的氛围来引导学生自主阅读和思考,让学生主动地去探究知识。

三、模仿创造,发展兴趣

根据心理学家的研究,孩子的社会化发展始于最初的模仿行为,这种行为不仅是最初的实践活动,更是激发兴趣的根本源泉。在小学阶段的教学过程当中,教师应该有意识地引导学生学会模仿与探索。当然,学习语文也必须从简单的模仿开始,这是不可或缺的一步。新课标对教学质量做出了明确的要求:应以激发求知欲为导向,以能满足多样化的需求为目标,为学生保留更多的思考和创造的空间,确保每一位学生都能积极主动地参与到课堂活动中。老师应有意识地去引导学生学会观察生活、发现问题、尝试解决,并将其转化为自身能力,提高自主学习的意识,培养良好的习惯,促进身心的和谐健康发展。

例如在教学一年级上册复习三的第四小题“读儿歌,拼图形”时,我放手让学生自主读儿歌,巡视全班,发现阅读有困难的学生及时加以指导;读好儿歌后,让学生说一说从这首儿歌中读懂了什么;随后让学生自主观察儿歌下面的图形,并动手照样子摆一摆,摆好以后,读出与之相对应的儿歌;接着引导学生开动脑筋,发挥自己的想象,动手拼一拼,尝试拼出不同的图形,既可以小组合作,也可以独立完成,拼好后,全班一起展示交流。后来,我又引导学生仿照书上的儿歌,试着说出新句子。有的说,拼出小狗,尾巴摇摇;有的说,拼出小鸡,嘴巴尖尖;有的说,拼出娃娃,嘴巴甜甜。随后我顺势引导:还能用这些图形和线条拼出什么新的图形来?鼓励学生用一句话说一说:拼出来的图形是什么、怎么样、有什么用处?在这个教学实践活动中,学生通过自主阅读、动脑思考、动手实践、动口说话,既掌握了语文学习的方法,发散了思维,又有所创新。

四、鼓励竞争,提高兴趣

小学低年级学段是儿童自我意识成长的重要阶段。竞争意识萌芽是儿童自我意识成长过程中的一个显著特点,教师要及时给予肯定与积极的引导。如果引领方法正确,竞争意识就能成为小学生尽最大努力做好工作的动力源泉。教师应从儿童本身的性格特点、兴趣特长等方面入手,帮助他们塑造完美的人格,让他们拥有更强大的竞争能力,但是又不能只注重与他人争一个优劣高下,而应该以此为基础不断地挑战能力极限,把握好竞争的优劣,保持与他人之间关系的平衡。要让学生们明白:自己在尽了最大努力之后,做一个继续努力前行的胜利者,或在困难挫折面前永不退缩的失败者;不应该过分看重竞争本身,始终对自己充满信心,不断地超越自己,一次又一次地迎接新的挑战,永不放弃。老师应积极为学生创造自我展示的舞台,可以经常在班级内组织开展多种实践活动,如词语接龙、诗词大会、小歌唱家、绘画达人、小书法家、我讲你们猜猜看等活动,调动学生好胜心、上进心。

五、正确引导,保持兴趣

小学低学段学生在教学活动中兴趣不够稳定,具有直观性、盲目性、弥散性等特点,所以需要教师进行正确的引导。成功能给学生带来成就感和继续学习的意愿,一旦有了一定的进步和成功,教师要及时给予表扬和鼓励,从而使学生有愉快的情感体验、满足感和继续学习的意愿。每个学生智力各异,接受能力各不相同,教师要对学生进行充分了解,并根据学生具体情况给其设定几个易于实现的小目标,使学生有自信、觉得自己能成功。学生在经历最初的成功之后,会对完成接下来的目标更加自信。随着每一个小目标的实现,他们会不断取得新的进步。

不过,在这个过程中树立的目标要明确,应该循序渐进,不能操之过急。当然,不是每个学生尝试了就会取得成功,他们也会遇到挫折。老师需要耐心引导,帮助他们找出原因,鼓励他们继续努力,解决问题,重新树立学习的信心。在不断地发现问题和解决问题的过程中,他们慢慢体验到经过自己不懈努力克服困难后那种发自内心的快乐。有时候,学生取得一定成绩,出现了一些骄傲自满的情绪,老师需要及时提醒和引导,但是必须注意掌握好分寸,注意说话的语气,要委婉,让他们容易接受,不能挫伤其积极性。对待有问题的学生要多鼓励、少批评,语言要有针对性,不能讽刺挖苦,要多一些爱心、耐心。我班有一位男同学,聪明但顽皮,在课堂上常常不能认真听讲,做作业只追求速度而忽视质量,不仅书写潦草而且错误率极高,课堂上喜欢做小动作、喜欢交头接耳,有的时候课上没精打采,课下却生龙活虎。通过研究,发现造成他以上问题的原因是多方面的,主要是注意力保持的时间短,易受与课堂无关的因素影响,自控能力薄弱,学习没有毅力,粗心马虎,缺乏自信。每个学生都是独立的个体,都具有各不相同的特点。作为老师,我们要善于发现每个孩子的闪光点,给予肯定和鼓励,保护孩子的自尊心,帮助其树立自信心。我发现这个孩子奔跑能力突出,且有很强的运动天赋,在学校举办的运动会上,他一举夺得五十米和一百米的第一名。以此为契机,我及时给予表扬与鼓励,让他充分体会为班级带来荣誉的自豪感,树立“我能行”的自信心。我因势利导,引导他认识到自己在运动场上能行,在学习上也能行。课堂上,我对他特别关注,发现他做小动作,有点走神,不能认真听讲,和同学窃窃私语时,就悄悄走到他身边,采用一种不易觉察的提醒方式,让他重新回到听讲上来,适时让他回答一些难度适中的问题,回答正确就给予鼓励。安排座位时,鉴于这个孩子喜欢说话,学习习惯不好,我安排了一个自我控制能力强又助人为乐,并且学习成绩较好的同学与他坐在一起,在他遇到问题时及时给予帮助,当他课上做小动作时适时提醒。由于他基础不好,我经常辅导他做作业,在布置课后作业时给予他特别关注。一开始,我只给他布置基础性的题目,提出一些简单的要求,让他做到字迹工整。后来慢慢增加难度,让他自己画一幅画,然后再把画上的内容写下来。刚开始他能写一句两句,渐渐就能写一段话了。为提高他的阅读兴趣,我特意选出几本适合他读的书,让他挑选自己喜欢的一本来读,读完这一本书,再来换其他的一本书。刚开始一本书他要读一两个月,后来一两个星期就能更换一次,有时我还会和他一起谈论书中的人物或者故事情节。他读书的兴趣慢慢上来了,内容也由文学类的变成科普类的。经过一段时间的帮扶,他的语文成绩进步特别明显,学习的劲头更足了。

为了保持学生长久的兴趣,广泛的课外活动不可或缺。兴趣是动态的,只有在活动中,兴趣才能真正地促进认识与行动。如果教师在课堂上限制甚至否定儿童的各项活动,他们很快就会感到厌烦,觉得学习无趣,从而降低学习的积极性。兴趣离不开活动,两者相辅相成。

总之,新课标下的语文课堂教学,一定要注重学生学习兴趣的培养,通过创设教学情境,采取有趣和灵活的教学方法,促进学生兴趣的发展;还要通过多样化的活动和激励性的评价来保持学生的兴趣,使学生们在愉快的氛围中学习知识,培养动脑、动手的能力,提高学习积极性,从而全方面地提高他们的语言能力与语文素养。