“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的思考

2024-04-07胡淑婷

安徽教育科研 2024年7期

胡淑婷

(合肥市大通路小学安徽合肥 230000)

一、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的重要性

“双减”指的是“减轻中小学生课外负担,减少学生应试压力”,旨在促进素质教育的发展,改变当前应试教育的局面,注重学生的全面发展和个性化发展。在这样的政策背景下,语文教育的重要性更加凸显。

语文是交流的工具、认知的工具,也是思维的工具。通过语文学习,学生能够提高语言文字表达和理解能力,增强思维能力,形成良好的思维习惯,有助于他们的全面发展。语文不仅是一门技能,更是一种文化,它涵盖了语言、文学、历史、哲学等多个领域,语文学习能丰富学生的人文知识,提高他们的人文素养。同时,语文教学是培养学生情感和品德的重要途径。在课堂教学中教师的责任不仅是传递知识,更是传递情感和价值观念。在文学作品的阅读过程中,学生能够感悟人生的真谛,培养良好的情感和品德。

在语文学习的过程中,自主学习是不可或缺的一环。自主学习能够帮助学生建立自信,养成积极主动的学习态度和学习习惯,减轻学生的压力和负担,提高学习效率和独立思考能力、自主创新能力。

自主学习能力是指学生自我规划、自我管理、自我调节和自我评价,独立进行语文学习并取得有效的学习成果的能力。自主学习能力的提升能够帮助学生发掘个人潜力和兴趣,进一步加深和扩展对语文知识和文化内涵的理解。此外,良好的自主学习习惯也能够帮助学生掌握学习方法和技巧,更好地利用学习资源,不断提升语文水平。

自主学习能力在学生未来的发展中也起到举足轻重的作用。在21世纪,知识不断更新,社会发展速度日益加快,自主学习能力成为适应社会变革的关键能力之一。培养小学高段学生的语文自主学习能力,有助于学生在今后的学习和生活中更好地适应社会发展变化,提高自身素质和综合能力,迎接更好的未来。

二、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力面临的新挑战

随着“双减”政策的实施,小学高段学生的语文学习出现新的变化。语文学习不再是仅仅为应试而学,而是更加注重学生的综合素质和自主发展,因此,培养学生的自主学习能力变得尤为重要。而在“双减”背景下,培养小学高段学生的语文自主学习能力面临许多新挑战。

(一)教学时间有限

随着“双减”政策的推广,学生需要在有限的时间内更加高效地学习和掌握语文知识。这需要学生具备自主学习能力,自我管理、自我调控、自我评估、自我反思等。具体来说,学生需要能够合理安排学习时间、制订学习计划,能够评估和反思自己的学习效果,及时进行调整和优化。

(二)校外培训缺失

“双减”政策下校外培训减少,学生需要更多地依靠自己的力量进行学习。比如善用图书馆、网络等多种资源进行交叉学习和研究,独立思考和探究问题,同时总结和归纳所学知识,形成自己的语文思维方式和风格。

(三)教学模式改变

随着教学模式的改变,学生接收语文知识的方式和途径也发生了变化,学生需要掌握更灵活、多样的学习方法和技能。例如,学生需要具备阅读理解能力,能够通过不同阅读材料获得新知识和新思想。同时,学生需要具备分类、比较、推理等能力,以便更好地理解所掌握的知识,融会贯通,举一反三。此外,学生还需要具备自主总结能力,能够对所学知识进行整合和概括,形成自己的知识框架和体系,从而更好地应对学习和考试的挑战。

面对以上新挑战,学校和教师可以通过优化教学环境、提供多样化的学习资源、引导学生自主探究、鼓励学生自主思考等多种手段,帮助学生提高语文自主学习能力,从而让学生更快地适应新的教育环境和未来的发展要求。

三、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的实践策略

(一)提供支持和鼓励

教师可以通过鼓励学生多思考、多探究、多尝试,帮助学生树立积极学习的态度,让学生愿意尝试新的学习方式和方法。

同时,教师可以提供多种形式的学习资源,如阅读材料、电子课件、录音、视频等,让学生可以有更多学习上的选择。在课堂上,教师也可以通过提出问题、小组合作讨论等方式激发学生的自主意识,并加强互动交流,让学生在交流中相互学习和提高。学生在自主学习过程中可能会遇到挫折和困难,教师应该给予学生充分的肯定和鼓励,帮助学生渡过难关,提高学生的自信心和学习效果。

教师需要在教学实践中不断尝试和总结经验,从教学内容、教学方法、学习环境等多个方面全面推进,为学生自主学习能力的提高打下良好的基础。

(二)传授学生学习方法

教师在教学过程中可以引导学生制订学习计划,并督促学生按照制订的学习计划来规划自己的学习进度和分配时间。这样能够帮助学生有目的地学习,提高学习效率,从而让学生逐步意识到高效的学习方法给自身学习所带来的帮助。

除去制订学习计划,归纳总结、分类比较、图表分析等,也能帮助学生更好地理解和掌握知识。同时,教师应该鼓励学生开展自主探究和合作学习。在合作学习中,学生可以从不同的角度理解知识,也能够提高自身的沟通和合作能力。

在做好学习方法传授的同时,提供反馈也是重要的一环。教师应该及时提供反馈,让学生知道自己哪些方面做得好、哪些方面需要改进,帮助学生不断调整自己的学习方法。

(三)设计多样化的学习任务

“双减”政策背景下,设计多样化的学习任务可以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的学习效果和自主学习能力。教师在设计学习任务时,应当兼顾开放性、合作性、挑战性、趣味性和个性化,全面提高学生的自主学习能力。

例如,可以设计一些探究性的学习任务,让学生自己探索和发现。合作学习不仅可以培养学生的合作精神和自主学习能力,还能促进学生提高交流能力和养成团队合作的良好习惯。因此,可以酌情设计一些合作性的学习任务,让学生在小组中共同完成任务。充满挑战性和趣味性的任务可以激发学生的学习兴趣和动机,收到事半功倍的效果。因此,可以设计一些趣味性的学习任务,在学生完成后予以奖励,让学生们懂得通过自己的努力和探索来获得成功。

不同的学生有不同的学习习惯和兴趣爱好,因此,设计个性化的学习任务可以更好地满足学生的需求,提高学生的自主学习能力。为此,可以根据学生的兴趣爱好和特长,设计一些适合他们的学习任务,让学生在自己感兴趣的领域中进行学习。

(四)激励学生的自主学习行为

激励手段在培养学生的自主学习能力中起着至关重要的作用。良好的激励手段可以通过提供正向反馈来引导学生积极参与自主学习。其中,奖励就是一种有效的激励手段。设置一些小奖励,如表扬、加分、给予小礼品等,可以激励学生积极主动地参与自主学习。

同时,自我评价和反思也是重要的激励手段。教师可以设计各种形式的自我评价和反思工具,如学习日记、学习总结、自我评价表等,引导学生记录学习过程中的感受、思考和体会,并对自己的学习进行评价和反思。教师也可以通过提问等方式引导学生对自己的学习情况进行评价,例如,询问学生作文的亮点和改进之处,以及学到了哪些新知识等。通过这样的引导,学生可以深入思考自己的学习情况,并发现不足之处。

另外,组织学生进行小组评价也是一种有益的激励手段。教师可以将学生分成小组,让他们相互评价和反思学习情况。在小组中,学生可以分享自己的学习心得和体会,相互发现问题并提供改进方法。

提供反馈和建议是另一种重要的激励手段。教师可以对学生的学习情况进行反馈,并给予具体的改进建议。这些反馈和建议可以帮助学生更清晰地认识到自身的不足和改进方向,从而更好地进行自我评价和反思。

(五)注重阅读

阅读是培养小学高段学生的语文自主学习能力非常有效的方法之一。在日常教学中,教师可以设计多样化的阅读任务,如朗读、速读、精读、理解性阅读等,让学生在不同的阅读任务中感受到阅读的乐趣,培养阅读的兴趣和能力。同时,配置丰富的阅读材料,包括课外名著、报刊等,让学生有更多的机会选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读。

在阅读过程中,引导学生做阅读笔记可以收到一举两得的效果。在阅读过程中写读书笔记、读后感、心得体会等,可以帮助学生加深对阅读材料的理解和记忆,同时也可以激励学生自主学习。在此基础上,鼓励学生进行阅读笔记的分享。在分享过程中,学生们可以取长补短,进一步提高对于自主学习的兴趣。而教师可以对学生的阅读笔记和阅读分享进行评价与指导,帮助学生发现不足,提高阅读能力和水平,激励学生更加积极地参与阅读活动,提高自主学习的能力。

(六)加强家校合作

在“双减”背景下,家校合作是培养小学高段学生语文自主学习能力的一个重要途径。在自主学习能力的培养上,家长往往有着得天独厚的优势。因此,教师应加强对家校合作的关注。

家长可以与孩子一起制订学习计划,明确学习目标和时间安排,帮助孩子养成良好的学习习惯。学校可以建立家校互动平台,为家长提供有关孩子的学习情况的信息,为家长提供与老师沟通的渠道,让家长了解学校的教育理念和教学方式,从而更好地支持和配合学校的教育工作。同时,可以邀请家长参加学生的学习活动,并予以适当的指导。提供家庭作业指导,为家长提供清晰的作业要求和参考答案等,让家长了解孩子的学习进展。