核心素养导向下小学劳动教育的实施策略

张 霖

(合肥市习友小学 安徽合肥 230000)

2020年3月,国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。由此可见,培养小学生劳动意识和劳动技能,是小学生全面发展的需要。实施者可以从以下几个方面入手实施小学劳动教育。

一、在班级文化建设中培养小学生劳动意识

2022年版《义务教育劳动课程标准》指出:劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动,是中华民族的传统美德。翻开历史的书卷;后稷勤劳能干,被尧封赏土地;燧人辛勤钻木取火,解救人类于漫长黑夜;中华儿女自强不息,用勤劳的双手创造了灿烂的华夏文化,在劳动中培养了团结互助的精神。可以利用这些资源和素材进行班级文化建设,使“劳动是中华民族的传统美德”植根于学生心中。

(一)召开以劳动为主题的班会

小学一、二年级的学生形象思维占主导,让他们认识“劳动”这样抽象的概念难度较大。为此可以每学期定期召开主题班会。如“劳动工具的七十二变”主题班会从认识丰富的劳动工具入手,以图片、音视频的形式让学生认识人类使用劳动工具的过程,从石器到青铜器、铁器再到机器,劳动工具不断发展变化,也给人们的生活带来很大的变化,从而让学生对劳动的意义和价值形成初步的认识。再如,由于城区学生生活环境的限制,很多学生对粮食蔬菜的种类认识有限,对农作物的生长过程也知之甚少,为此召开“乡野拾趣——认识农作物”的主题班会,通过短视频、手抄报等形式进行展示,让学生认识生活中的农作物,了解农作物的生长过程,培养学生爱惜粮食、珍惜劳动成果的意识。又如,开展“我说劳动小故事”的主题班会,让学生铭记并传承中华民族勤劳的传统美德。

(二)开展劳动宣传教育月活动

中高年级学生阅读视野不断开阔,乐于展现自己,教师可以根据生情,每学期开展丰富多彩的劳动宣传教育月活动。例如开展“走进身边的劳模”活动,让学生自觉发现身边劳动者普通却不平凡的故事,领略劳模风采,体会劳模精神,感受劳模这个光环是经过几年、几十年如一日地默默奉献而编织起来的,他们敬业、勤业、精业,把岗位当舞台、把工作当事业、把付出当追求,以时间、以身体甚至以生命演绎了一曲曲感天动地的劳动者之歌。通过走近劳模、宣传劳模的劳动教育宣传月活动,学生体会到劳模坚韧、求实、勤苦、创新的劳动精神,得到催人奋进的劳动智慧和精神力量。

(三)办好劳动主题班级简报

为了进一步增强学生的劳动观念,培养其良好的劳动习惯和劳动技能,增强学生爱劳动的情感,使其懂得珍惜劳动人民的成果,可以办一份以劳动为主题的班级简报。报道班级劳动活动的概况,介绍五一劳动节的由来和中国古代有关劳动的诗词歌赋,丰富劳动的内涵;报道近期学校或班级将开展哪些劳动活动,学生需做好哪些劳动准备;报道哪些学生做了公益劳动、获得了劳动表彰,激发学生的劳动意识和劳动热情;分享参与劳动的学生做家务、种花草等劳动技能和劳动成果。班级劳动简报可以激发学生参与劳动的动机,使其积累更多的劳动经验,获得更大的劳动精神财富。

除此之外,还可以利用学校广播站、走廊宣传栏、班级黑板报等渠道,开展形式多样的劳动教育宣传活动,不断提高学生的劳动意识,让他们懂得一分耕耘、一分收获,劳动创造美好生活等基本道理,让学生在劳动活动营造的氛围中,形成热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感,树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念。

二、在劳动实践中提升小学生劳动素养

2020年11月24日,习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出,光荣属于劳动者,幸福属于劳动者,要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。学校要依托实践基地,给学生创造劳动条件,使其综合运用所学的知识和生活经验去解决劳动中出现的问题,在劳动过程中学会自我管理、小组合作,让“五育并举”落到实处。

(一)在劳动课程中培养小学生劳动技能

义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向,依据不同的任务群对学生的劳动技能提出了具体要求和活动建议。劳动技能的掌握是一个循序渐进的过程。每一个学段都明确要求学生掌握“清洁与卫生”“整理与收纳”“烹饪与营养”“农业生产劳动”等不同任务群所对应的劳动技能。如,小学劳动课程在低段、中段和高段都明确要求学生掌握“整理与收纳”的劳动技能。低段的学生要学会整理自己的生活用品、学习用品,初步建立及时整理与收纳的意识;中段的学生则要学会在一定时期内整理自己的书桌、衣柜以及教室的“图书角”等,在整理与收纳时做到有序合理,便于取用;而高段的学生在已有整理收纳的基础上还要学会对自己物品进行取舍,让空间得到更加合理的利用,用劳动的智慧为自己和家人创造更舒适的生活环境。经过小学六年劳动课程对“整理与收纳”能力的训练,学生的劳动技能会有质的提升。

(二)在实践基地里使小学生得到劳动锻炼

劳动基地是进行劳动实践的空间保障,是学校结合校情开辟的劳动场所,为学生体验更加丰富的劳动生活提供了平台。学生在劳动中体验生活,感受劳动者的艰辛,同时也会在实践中收获快乐和分享快乐。

劳动课教师可以依托实践基地定期或不定期开展活动。例如,在花草树木维护区或蔬菜种植基地,学生在老师的指导下,给种植物除草、施肥、浇水、治虫等。传授烹饪技术,教学生如何烹制西红柿炒鸡蛋、青椒炒马铃薯等菜肴。有条件的话,还可以让学生学习包饺子和煮饺子等。学生在劳动过程中,体验到劳动成果的来之不易,推己及人,尊重和珍惜他人的劳动成果。同时,学生在劳动过程中,例如在照顾植物的时候,目睹植物生长中的变化,汲取向上的能量,感受世界的美好。需要强调的是,教师在开展劳动实践活动的时候,要充分发挥团队的作用,培养学生的合作能力,增强班级的凝聚力。

(三)在学科融合中提升小学生综合能力

劳动教育还可以与其他学科融合,如四年级下册科学《凤仙花的一生》这一课,便是一个很好的融合点。学生亲手种植,每天观察,在凤仙花萌芽、开花、结果这一系列的过程中,有自己独特的发现。教师可以利用此课,将劳动教育的内容融入进去,充分开发劳动资源。如:让学生记录凤仙花的生长过程,写详细的观察日记;针对有的凤仙花的种子不能萌芽进行自主和合作探究,找到根源,撰写科学小论文;用相机拍摄凤仙花绽放的美丽姿态,与班级同学分享;等等。种植、观察、研究、习作、摄影等融为一体,在劳动实践的过程中,培养学生的综合能力和文化素养。

三、在家校合作中培养小学生劳动品格

在劳动教育过程中常常发现,很多学生在学校有主动劳动的意识,也有参与劳动的兴趣,但往往不能从一而终地把一项任务完成。这与家庭教育中忽视劳动教育导致学生劳动经验缺乏有关。很多家长只关注孩子的学业成绩,轻视孩子劳动能力的培养,孩子在家很少有参与劳动的实践机会。家庭和学校都是学生成长的重要环境,家庭和学校要在劳动教育上达成共识,让学生在家庭中成为父母的小助手,在学校的日常劳动中找到属于自己的岗位,促进学生养成劳动的习惯,传承中华民族优秀的劳动美德。教师可以通过家长会等形式让家长认识到劳动教育的重要性和必要性。

(一)家校共育培养孩子劳动积极性

现在的家庭,许多家长望子成龙,关爱过度,对孩子只抓成绩、只管身体,就是不抓家庭劳动教育。为使孩子安心学习,不少家长不让孩子参加任何劳动,心甘情愿地为对孩子提供“全方位”的服务。纵使有些孩子愿意去做家务,家长也会阻止,扼杀了孩子劳动锻炼的机会,导致孩子出现劳动低能现象,如鞋带散了不会系、指甲长了不会剪等。教师应当提醒家长传授给孩子家务劳动技能。例如:教孩子怎么手执扫把,将垃圾扫到畚箕里;教孩子怎么淘米、加水煮饭;教孩子怎么浸泡衣服、搓洗衣服等。在此基础上,教师再开展理论和实践的劳动强化训练,并通过学校劳动技能检测来评价小学生在家的劳动情况。

(二)家校共育培养孩子劳动责任意识

家庭劳动教育应该引导孩子树立强烈的责任感,把每一件事情做好,切不可半途而废,或者虎头蛇尾。在孩子遇到劳动困难的时候,家长可以告知劳动工具工作原理、使用方法等;对于需要力气的劳动,引导孩子巧做、不做,或者在家长的帮助下共同完成。在这一过程中,孩子会逐渐克服劳动困难,形成强烈的责任感。责任感使孩子将来做任何事情都会有担当,对家庭、班级、社会、国家都有重要意义。教师可以通过在校劳动实践观察,调研学生劳动责任意识状况。

(三)家校共育培养孩子劳动习惯

良好的劳动习惯,有助于孩子良好品格的形成。美国富翁洛克菲勒鼓励孩子从小学会家务劳动,还以部分零用钱作为对孩子从事家务劳动的奖励,例如擦双皮鞋可以获得五分钱等,使孩子一空下来就抢着做家务,从小养成勤劳节俭的好习惯。朱德在《我的母亲》中说:“我应该感谢我的母亲,她给了我一个强健的身体,一个勤劳的习惯,使我从来都没有感受到劳累……”可见家长在劳动教育中起榜样示范作用。父母应该自觉培养爱劳动的习惯,并潜移默化地渗透给孩子。学校教师应积极配合,组织开展各类活动,巩固学生在家庭中形成的劳动习惯。

总之,小学阶段是学生身心发展的关键期,也是劳动教育的关键期,新时代的劳动教育工作者应该以育人为目标,以劳动教育为切入点,积极开展各种劳动活动,让学生养成热爱劳动的习惯,掌握劳动技能,成为未来合格的祖国建设者和接班人。