“四全媒体”语境下高校思政课教学研究

2024-04-05李晓华

吉林教育(党建与思政版) 2024年2期

李晓华

（宁波幼儿师范高等专科学校，浙江宁波 315016）

近些年，网络信息技术发展步伐越来越快，高校基本已被“四全媒体”（全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体）覆盖，在“四全媒体”领域中的地位不断提高。“四全媒体”（Omnimedia）是指在数字技术的支持下，在多个媒体平台上实现内容的无缝传播、交互及整合的一种全方位的媒体模式。“四全媒体”包括文字、图片、视频、音频及其他数字化内容，可以在多个不同的媒体平台上呈现，如互联网、手机移动应用、电视、广播、报纸等，无缝衔接，自由流通，并融合传统媒体与“四全媒体”的优势，实现内容的整合、传播、互动和变现。“四全媒体”也意味着信息传送的多样性和实时性，在信息爆炸的时代，快速而准确地传达信息变得尤为重要。在“四全媒体”语境下，学生的线上活跃度远高于线下，思想表达积极性更高。同时，在网络空间中学生可接触的社会思潮、价值观念范围更广，这已是线下教学无法控制的程度。此种现象不仅给学生思想行为产生影响，也推动学生成为信息传播者，甚至有成为社会圈层意见领袖的可能性[1]。思政工作是各高校的核心工作内容，思政教学对于学生的价值引领、成长成才、责任感培养都可起到关键作用。“四全媒体”语境下思政教学会呈现出新的特征，如何对该语境下的境遇进行正确分析，把握好新的机遇，积极应对各种挑战，是所有教学工作者都须重点探究的问题。

一、“四全媒体”语境下高校思政课教学的新变化

相较于传统媒体，“四全媒体”时代更加注重主体平等性、手段智能化和关系互动性，为思政课教学打造了更为开放化、智能化的环节。然而，这也给传统教学带来了一定的挑战。

（一）多元化主体，拓宽信息获取途径

在“四全媒体”语境下高校思政课的教学主体更加多元化，同时也促使信息获取途径进一步拓宽。现如今，各社交平台的用户活跃度不断提升，一条新闻甚至在瞬间就会被数十万家网站转载，而活跃于社交平台中的学生众多，也会结合自身境遇以及社会现实针对某一条新闻思考发声。零门槛的社媒平台，使得所有人都可在其中自由传递信息、发表利益诉求、批判现实社会，大大减弱传统意识形态的凝聚力，推动了舆论热点的持续变化，让舆论引导环境变得更为复杂[2]。“四全媒体”语境下的多元传播主体，让本就意志不够坚定、思想尚未定型的学生，在信息持续交互之下意识形态备受冲击。“四全媒体”语境下，学生有更多接触信息的机会，不再是以一元主体作为信息源，存在的多元主体容易使得信息同质化、肤浅化，加之渗透非理性因素会导致主流价值观的生存空间被不断压缩，导致主流价值观呈现真空状态。

（二）客体圈层化，逐步形成圈层困境

“四全媒体”语境下高校思政课教学客体更加圈层化，这将会在一定程度上导致教学出现圈层困境。大数据会结合用户的日常浏览情况等为其精准推送信息，人们的信息获取更为便捷，圈层文化形成概率也将更高。学生在网络社交中日益活跃，会促进社交圈层的形成，结合自身喜好选择与过滤信息，有相同信息爱好的人将会形成相应的圈层，并被困于该圈层当中，对该圈层的领袖价值观念有着高度认同，逐步拒绝和外部圈层对话，导致形成圈层困境。尽管圈层易让群体形成共识，但不可能保障此共识都是正确的，在封闭的圈层中会不断重复错误的思想，内部成员不断维护此错误观念，极易出现歪曲事实的情况，人们的价值观也会被误导。

（三）介体异质化，引发主流话语危机

“四全媒体”语境下高校思政课教学介体朝着异质化方向转变，这在为教学提供多元化内容及渠道的基础之上，也易引发主流话语危机。思政教学介体有教学内容、方式，其是思政信息输入与输出的纽带，具有中介作用。“四全媒体”语境下，信息传播方式不断增加，传播内容瞬息万变，给传统思政教学内容及方式带来巨大挑战，也异化了学生对教学内容的感知。一方面，容易阻隔教学内容，也会掺杂一些不良内容，平台的逐利本性驱使之下不注重价值观、道德伦理，生产低俗肤浅的内容来博眼球，加之信息阻隔使得思政教学内容无法深化至学生，掺杂的信息内容也会给学生对主流价值的认知造成影响；另一方面，网络语境的变革给意识形态控制力带来了巨大的挑战。在四全语境下，学生也会改变思政话语接受方式，导致主流话语面临较大的危机，话语空间的失落对思政教学效果产生了巨大的影响[3]。

（四）环体复杂化，发展趋向难以控制

“四全媒体”语境下高校思政课教学环体呈现出复杂化特点，发展趋向也更加不易控制。思政教学工作的开展都是基于一定环境下的，“四全媒体”语境下思政教学环体时间与空间都得以延伸，虚拟环境促使教学环境变得愈加复杂，环境控制难度大大提升。此种新的环境形态和思政教学并非简单的相加，而是由理念、方法、内容等多个要素共同入手来转变教学方式。一方面，“四全媒体”语境推动了思政教学环境的不断扩展，使得教学空间得以无限延伸。另一方面，学生在“四全媒体”时代下呈现虚拟化存在态势，脱离了现实教学环境，甚至对现实空间造成反噬。网络空间中有很多无法监管的地带，虚拟化让教学环境更为复杂，教学工作者对教学环境发展趋向的把控难度也越来越大。

二、“四全媒体”语境下高校思政课教学面临的挑战

（一）教学内容重量轻质，与学习者需求脱节

一方面，思政教学内容过于注重数量，忽视质量[4]。大部分高校将精力更多地用于积累教学内容的数量，而不注重开发内容的价值。此种海量的内容灌输做法，很容易让很多知识沉入海底，难以让学生关注，心灵无法形成共鸣。另一方面，内容和学习者需求不相匹配。传统媒体运营视角下，思政工作者只是简单把内容搬运到网络上，接收者的知识接收也过于被动化。在“四全媒体”语境下，很多以往被淹没在信息海洋中的社会热点问题持续呈现出来，网络中有着不同的解读与评判声，接收者也成了信息的制造传播者，他们有着更多的选择性，也提升对内容主题的要求，对内容质量期待值更高，这便要求思政教学者必须更新思想，提高思政教学质量，不再以量取胜，而是以质取胜。

（二）平台建设缺乏顶层设计，创新性严重不足

一方面，思政教学平台顶层设计缺失。在“四全媒体”语境下的思政教学，最为显著的特征之一是网络平台更加立体化和多样化。现如今大部分高校都不注重网络平台建设，平台运行不注重和学生的交流，学生反馈更是严重不足，而各校的平台建设形式大同小异，内容也基本上是校园风采、理论宣传等。另一方面，思政教学平台创新性严重不足。某些高校平台发布的内容过于枯燥，很少提及社会热点问题，无法引起学生关注。尽管已打造思政教学平台，但内容更新缓慢和学生实际不匹配、交流互动严重不足，导致网站访问人数偏少、访问频率较低，对学生难以形成持续的吸引力。

（三）思政教学工作者缺乏媒介素养，管理机制尚不完善

一方面，思政教学工作者普遍不具备媒介素养。现如今，大多数高校都是由团委、学工、思政教师、学生干部组成的育人队伍，网站战斗核心力量严重不足。他们普遍都不擅长宣传正能量的舆论，协同作战能力相对不足，在突发的网络舆论事件中，无法快速监控、研判及应对网络舆情。另一方面，缺乏完善的管理机制。很多高校对思政队伍的培训与评价，仍然沿用传统的方法，针对性严重不足。现如今，很多思政工作者都是辅导员兼任的，培训基本都停留于对学生思政素养与管理水平提升上，不注重培养网络综合素养。整体的思政育人队伍水平偏低，导致“四全媒体”在思政教学中的价值无法充分发挥，教学工作者也无法掌握教学主动权。

三、“四全媒体”语境下高校思政课教学发展策略

（一）呼唤主流返场，多元主体协同

“四全媒体”语境下，若是只依靠思政教师负责思政育人工作是不够的，学生健全人格的培育重任仅靠单一的教学主体是很难完成的。若要突破教学瓶颈，正向引领思想，矫正不良行为，就应树立多元主体理念，打造线上线下融合的教学网络，开展现实与虚拟同频共振的教学蓝图。平台是面向大众的，发布的信息更应恪守底线，要自觉肩负社会传播责任，将主流价值注入内容生产，借助众人的智力满足众人的需求，必须将社会效益始终放在首位。与此同时，思政工作者也须紧跟时代的步伐，注重媒介素养的培育，用扎实的理论知识打造无可替代的教学工作者。通过学习媒介知识，了解学生在“四全媒体”语境下的思维和话语方式，并以主流价值观为指导开展有针对性的教研活动，可以提高教学的吸引力和教学效果。此外，思政教师还应运用媒体渠道广泛、精准掌握学生的思政课学习诉求，深层次把握学生的思想态度、人格情感、理论素质等，以此为基础开展多样化的教学实践活动。

（二）重塑师生圈层，引导客体参与

“四全媒体”语境下的思政教学，不可以填鸭式教学为主，而须寻求教学主客体的双向互动，体现交互性、平等性。在主客体圈层中，交互性与平等性是极为重要的特性，所以须规避命令式的话语，认真倾听学生的反馈，并积极回应，努力打造关心人、尊重人的教师形象，为学生敢说真话、愿意说真话创造良好条件。结合目前思政课教学中存在的平台建设缺乏顶层设计等问题，思政课教师应注重打造思政特色明显的平台环境，充分利用抖音、小红书、微博、微信等平台，采取学生普遍感兴趣的话语形式，让其愿意加入师生交往圈层中，打通师生交流的渠道，形成师生角色的科学分工、自愿参与的教学模式。

（三）优化结构势差，保持介体定力

“四全媒体”语境下，内容信息来源更广，传播方式日益多样化，用户容易分散注意力，在急流勇进中思政教学必须不断优化内容结构，强化教学方法的效力，让教学内容和方式都更具优势。单一的教学方式无法将立德树人的价值呈现出来，单纯的线下考核与实践，无法让客体主动性被充分调动。所以，需要开发新的育人方式，如打造独具特色的精细化手机APP、利用微信公众号推广，为学生成长成才推送有价值的信息，通过生动形象的方式提升对学生的吸引力，深入分析学生关注度较高的问题，并充分肯定有教学价值的娱乐内容。

（四）规范甄别审核，净化环境风气

“四全媒体”使得信息传播方式得以变革，也使得社会管理者弱化在信息把控上的优势，思政环境愈加复杂，需要政府、高校、媒体等高度配合打造干净的网络环境。立法滞后使得监控缺位，网络缺乏自律性，可见网络治理是极为紧迫的。多花费一些心思在法律法规制定与执行下，严格审核信息内容，和各媒体平台加强信息互通，为信息传播注入内生动力。各媒体须自觉肩负起社会责任，通过有深度的内容来提升对用户的吸引力，杜绝庸俗化的内容；完善用户谣言处置机制，让所有用户都形成自觉性，做到不造谣、不传谣；利用技术创新促进企业增加盈利，打造独具特色的品牌，避免过度追求利润并散播不良信息来博人眼球的情况出现。对高校来说，不仅要和政府、媒体多加沟通，及时发现与处理扰乱思政环境的行为人，还须利用各级校园媒体，定期推送有较高价值的内容，让思政教学实现全程在场。要打造良好的思政教学环境，必须多方共同协作，缺少任何一方都会使得教学环境出现失衡的情况，所以必须应势而动，充分发挥主旋律的作用。