积极心理学视角下高职思政课教学策略探究

沈 敏

（盐城机电高等职业技术学校，江苏 盐城 224000）

20 世纪90 年代末，赛格里曼提出的积极心理学迅速崛起。积极心理学强调，我们不仅要重视心理疾病，更要重视人类的正面能量，激励人们去发掘自身的潜能，培养良好的道德品质[1]。总的来说，积极心理学主要有以下三个方面的研究主题：

主观层面，追求积极的情感体验。积极心理学旨在探索人们的内心世界，从而获得更多的正向情绪，包括幸福、快乐、期待、乐观、自信、成功和满足。

个人层面，追求积极的个人特质。积极心理学研究旨在探索如何培养出具有积极性的个人特质，从而激发出更高水平的智慧和创造力。在积极心理学中，个体的个性特征是至关重要的因素之一。积极心理学强调的是通过培养积极的人格特质来提高人们的心理健康水平，这种人格特质包括诸如自我效能感、内向性、情感稳定性等方面的因素[2]。

群体层面，追求积极的社会组织系统。通过研究积极的社会组织结构，我们可以为个体提供一个有利的环境，从而激发他们的潜能，比如责任感、关怀、文明、自律、宽容和职业道德。根据积极心理学的原则，我们应当重视社会的全面进步，并努力维护个人的心理健康。

一、积极心理学应用于高职院校思政课教学的必要性

（一）有利于高职院校思想政治教育体系的发展

当前，高职院校思想政治教育主要采用的是传统的“注入式”知识传授模式，这种模式虽然在一定程度上能够达到教育目的，但仍然存在许多不足之处。首先，这种模式过于注重知识的灌输，缺乏针对性；其次，这种模式不能很好地激发学生的兴趣和主动性；最后，这种模式很难真正有效地培养学生的道德情操和综合素养，而积极心理学的理念，如快乐、幸福，正是当代高职学生的心灵需求，因此，将其融入高职思政课堂教学，可以有效地唤醒学生的学习兴趣，开启他们的智慧之门，激发他们的潜能，使他们感受到自身的活力，并且培养他们的创新精神，从而显著提升高职院校的思想政治课程的教学效果，为促进高职院校的思想政治教育体系的健康发展作出贡献[3]。

（二）有利于促进高职院校学生的全面健康发展

二、积极心理学应用于高职院校思政课教学的可行性

（一）培养目标的一致性

苏霍姆林斯基指出，教育的本质就在于培养一个拥有美好生活和快乐情绪的人。以马克思主义基本思想为理论指导的高职院校思政课堂教学不仅担负着促进学生德智体美全面发展的重要职责，还以实现学生全面而自由地发展为最终教育目标，希望学生走向幸福人生的道路[5]，而积极心理学的目标是让人们意识到自身的潜力和美好，从而激发出积极的行为，帮助人们收获幸福与快乐。两者之间存在着很大的相似性和共性。因此，积极心理学可以应用于高职思政课的教学过程中。

（二）以人为本的相通性

积极心理学以以人为本的基本理念为核心，其基本原则是：每个人都拥有无限的潜能，只要他愿意付出努力，就能够实现他的梦想，而高职思政课也是以人为本开展教学活动，其基本原则是要尊重每个学生的不同文化、宗教信仰、性别、种族、国籍等差异，促使学生全面、健康而自由地发展。因此，积极心理学和高职思政课有着很多共同点，它们都用以人为本的方式来对待每一个学生。

（三）注重主体性发挥的一致

积极心理学倡导每个人都应该勇于尝试新事物，挑战自我，接受失败，并且积极地培养自己的人格，以期让自己得到更大的发展，提升自身的主观幸福感。而高职思政课同样重视主体性发挥的重要性，因为它相信只有当学生充分参与到课堂中时，才会产生真正的思考和感悟。因此，积极心理学和高职思政课都有着注重主体性发挥的特点。

三、积极心理学视角下构建高效高职思政课堂的策略

（一）树立积极的思想政治教育理念

随着时代的进步与发展，各个高职院校已经进入00 后时代。高职院校学生大都具有学习基础薄弱、学习能力弱及学习水平不高等特点，这就导致高职学生在日常学习过程中容易产生自卑心理，对学习持逃避、抗拒态度，学习效率与质量不高。基于积极心理学视角，教师应当明确树立积极的思想政治教育理念，通过对学生进行启发和引导，并给予学生更多的赞赏与肯定，充分挖掘学生身上的潜能与优秀品质，培养学生自信、热情的学习态度，积极主动地参与学习活动。除此之外，高职思政教师树立积极的思政教育理念，可以有效消除师生之间的隔阂，增进师生间的沟通和信任，同时还能促进学生的全面发展。他们不仅在课堂上传授知识，还能引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的社会责任感和道德品质。通过积极的思政教育理念，学生不仅能够更好地掌握知识，还能更好地适应社会，成为有思想、有担当、有责任感的公民。

（二）不断提升思政教师的素质素养

俗话说，学生是跟着老师的影子一步一步成长起来的。教师在日常生活中的一言一行、一举一动都会对教育教学效果和质量造成影响。思政教师是高校思想政治教育中的重要角色，他们的言行举止直接影响着学生们的思想和品格。因此，高职院校思政教师的素质水平至关重要。为提高教师的专业素质，学校可以邀请思政领域的专家学者进行授课，让教师们了解最新的教育理念和教学方法，从而更好地开展思政教育工作。除了培训活动和专业人员授课，学校还可以采取其他措施来提高思政教师的素质水平。例如：学校可以定期组织思政教师进行教学交流，分享教学经验和教学方法，促进教师之间的合作和共同进步。此外，学校可以鼓励思政教师进行学术研究，提高教师的学术水平和研究能力，为思政教育提供更加科学和有力的支持。

（三）改革思政课堂教学的方法

1.多样化的教学内容

思政课程是培养学生价值观和道德观的重要途径，其教学内容应该多样化，以满足不同学生的需求。实现思政课程教学内容的多样化：

引入现实案例：将现实生活中的案例引入课堂，让学生分析、讨论，并得出结论。这有助于学生更好地理解课程内容，同时也有助于培养学生的分析和判断能力。

根据GB 50015—2013《建筑给水排水设计规范》（2009年版）[1]（以下简称“水规”）的要求：建筑高度超过100m的建筑，宜采用垂直串联供水方式，结合地块周边市政给水水压为0.20MPa等条件，北区给水系统设计如下：

利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，可以帮助学生更直观地理解课程内容。例如：可以播放一些具有教育意义的纪录片或影片，让学生通过观察和思考来培养正确的价值观和道德观念。

组织实践活动：通过组织实践活动，如志愿服务、社会调查等，可以让学生亲身体验社会现象和问题，从而更好地理解课程内容。同时，这也有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

引入跨学科内容：将其他学科的内容引入思政课堂，如历史、哲学、文学等，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如可以结合历史事件或文学作品来讲解道德观念的发展历程和演变。

关注学生的个性化需求：不同的学生对思政课程的需求和兴趣点可能不同。因此，教师应该关注学生的个性化需求，根据学生的特点来调整教学内容和方式。例如：对于对政治感兴趣的学生，可以增加一些政治哲学的内容；对于对经济感兴趣的学生，可以增加一些经济学的内容。

这些教学内容能够全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和职业发展能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的发展打下坚实的基础。

强调教学内容多样化的同时，我们也得注意教学内容需要精选，一定是要符合学生认知发展规律的，一定是要符合社会主义核心价值观，引导学生认识和把握正能量的事物，以便启迪他们心智发展。

2.多元化的教学手段、教学方法

教师应该根据学生的特点和需求，量身定制个性化的课程计划，并且能够随时调整课程进度。教师可以在课堂上使用各种教学手段，如小组讨论、演讲比赛、辩论会、情景剧表演等，这些多元化的教学手段可以让学生更加活跃和充满活力，从而真正满足学生的需求，提高教学效果。

在教学方法上，教师还可以采用游戏化教学、案例分析、探究式学习等创新方式，引导学生自主学习、主动思考。这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，进一步提高学生的综合素质。

同时，教师还应该注重课堂氛围的营造，创造一个积极向上、和谐愉快的课堂环境。在这样的氛围中，学生能够更好地发挥自己的潜能，与教师和同学进行深入的交流和互动。

另外，教师还需要关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点，采用差异化教学，满足不同学生的需求。通过这样的方式，每个学生都能够得到充分的发展和提升。

实际教学中，教师们发现随着多元化的教学手段及教学方法的运用，学生能够真正提前作准备，了解课本内容，充分发挥自己的才能，做好课前的预习工作及课堂展示。学生不再是过去被动式地接受教学内容，听教师“照本宣科”式地说教，学生的“学”开始变得具有自主性，学生的核心素养也得到极大的提升。学生不再是被动接受知识的容器，而是成为学习的主体。他们开始主动探索知识，积极参与课堂讨论，自由地表达自己的观点。这种变化不仅让学生在学习中获得了更多的乐趣，也让他们在成长过程中更加自信和独立。

3.互动式的教学模式

教师应尽量利用课堂时间，多与学生交流互动，增强学生的参与度和主动性。在教学过程中，教师可以设置一些问题或话题，让学生提出自己的观点和看法，然后由教师进行引导和解释。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能锻炼他们的表达能力和思维能力。同时，通过使用多媒体工具，教师可以把学生分为若干个小组，并通过提出问题来促进他们之间的交流与探究，从而达到预期的目标，既能提高学生的参与度，又能加深学生对于问题的认识。

4.建立合理的考核制度

评估是检验教学成果的重要环节之一。在评价体系的设计方面，要遵循科学、公正、公平的原则。在评分标准的选择上，需要考虑学生的实际情况，避免过分在意学生分数的高低，而是要注重学生的综合素质表现。教师可以设计一系列考核方式项目。同时，教师也要保证考题的真实性和公正性，确保考试结果要客观准确。教师应该及时向学生反馈成绩，并提供适当的辅导措施，帮助学生进一步完善自己的能力。合理的考核制度改变了以往唯分数至上的观念，尤其是针对高职院校学生，能够增强他们的自信心。

四、结束语

积极心理学的引入对于提升高职思想政治课的质量和效果至关重要。高职思政教师应该从积极心理学的角度出发，树立积极的思想政治教育理念，关注学生的心理需求与发展需要，并不断优化教育教学方法与手段，从而有效激发学生对思政课实践教学的认同感，吸引学生积极主动地参与实践教学活动，进一步增强学生的情感体验，培养学生积极的人格与生活态度，促使学生全面、健康、可持续地发展。