新媒体背景下高校思政教育模式的现状和对策

吴 迪

（山西农业大学，山西 晋中 030801）

近些年，随着信息技术的发展，以电脑、网络技术为代表的新媒体逐渐成为大众日常生活、学习及工作不可缺少的工具，不仅改变着人们的工作及学习方式，也在一定程度上改变着人们的思维方法。大学生作为新媒体的主要用户，其行为、思维方法极易受到新媒体的影响。新媒体是指借助数字技术、移动通信技术等向受众提供相应信息服务的新媒体。按照交互方式不同，新媒体可以分为文字类、视频类等类型，高校学生比较常用的有即时通信类的QQ 和微信、视频类的抖音和B 站、资讯类的微博等。新媒体相较于传统媒体有着巨大的优势，不能单纯认为使用新媒体进行思政教育是错误的，但不恰当地使用新媒体，为了流量而牺牲思政教育应有的严肃活泼以及教育功能，则是舍本逐末，反而不利于高校思政教育的开展，因此，如何恰当地利用新媒体开展高校思政工作，就成为高校相关从业人员需要思考的问题。

一、新媒体背景下高校思政教育现状

（一）高校思政教育工作者新媒体意识不足

高校思政教育工作者的年龄普遍大于高校学生，大部分工作者与学生成长的时代背景不同，所形成的观念自然也不相同。对于高校思政教育工作者而言，新媒体有两种：一种是网络上的新媒体，各种网站和APP；另一种则是学校统一采购的新媒体设备，可以联网、写板书、投影。部分思政教育工作者忽视了高校学生对于新媒体的依赖度，以及新媒体对拓展思政教育影响范围、拉近师生距离的重大作用，只将“新媒体”的范围缩小在设备层面，即使打开了电脑，也只用来播放课件，课件内容以文字为主，较少穿插图片，使得思政课程枯燥，无法激起学生的兴趣，课程效果大打折扣[1]。此外，新媒体还可以以其便捷的观看收听方式、丰富的教学资源，让教师利用学生课余时间拓展思政教育，但部分教师新媒体意识不足，也不重视课后时间利用，使得学生受到的思政教育偏少，难以形成正确的价值观念。

（二）思政教育形式单一，流于表面

高校学生即将走向社会，面临来自工作、生活等环境的巨大压力，如果没有坚定且正确的价值观念引导，容易误入歧途，产生拜金主义、极端个人主义等不良思想，因此需要高校进行多方面的思想政治引导，而许多高校仅将学生思政教育工作安排给思政教师，安排在思想政治类的四门课程中，忽视了校园环境、日常活动、重大时事对高校学生思想领域的影响，思政教育形式单一，使得高校学生对思政教育的态度呈现两个极端，其中大部分是漠不关心，甚至厌恶，极少部分学生则会心生逆反，主动研究并借助新媒体和政治类、哲学类书籍修正自身观念，但这部分学生又将面临网络平台纷杂难辨的信息，以及晦涩深奥的哲学思辨，稍有不慎则可能让思想出现偏差[2]。

（三）学生参与度较低，积极性不高

受限于我国传统的教学模式，学生最主要的任务就是学习，部分学生存在极端重视学习而忽视自身社交、技能培养以及思想道德培养的情况。进入高校后，课时量较中学阶段减少，时间安排更为自由，课余活动增多，很多学生会感到无所适从。此时，思政教育的主题、开展方式、开展时间将直接影响学生，尤其是新生的参与度，而部分高校将思政教育的内容局限在政治领域，开展方式局限在会议、文件上，会使得学生参与度降低，即使有部分学生参加，积极性也不高。另外，由于大学内学习风气较为开放，很多学生在刚入学之初就加入了很多社团、学生会等，社团生活的丰富多彩会进一步衬托出思政教育的无趣，导致学生参与度低。

二、新媒体背景下提升高校思政教育质量的对策

（一）开展教育教学培训，提高工作人员的新媒体意识

当前，新媒体技术的快速发展，使其成为备受师生推崇的教学工具，但部分教师受限于教学理念和教学技能，将新媒体局限在了设备上，没有或较少利用网络上丰富的教学资源来充实课程内容，部分教师对教学设备使用频率较低，熟悉度不够。因此，高校应当多开展相关主题的教育教学培训，教会教师使用新媒体设备，利用新媒体获取教学资源[3]。同时，对于一些从事学生思政工作但没有教学任务的工作人员，也要开展相应的教育培训，使其正确认识到新媒体对于当代大学生的重要意义，让其能够正确利用新媒体，开展思政教育工作。例如：针对高校内负责学生工作的行政人员，可以组织开展微信公众号推文培训、微视频拍摄讲座、校园新媒体运营体验等活动，用理论知识、实例讲解和切身体验等方式全方位了解针对大学生群体的新媒体运营方式，从而在之后的工作中进行应用。对于一些有志提升新媒体思政教育水平的工作人员，可以让其多接触新媒体，观察总结其他思政类型账号的运营经验，或通过对运营人员进行采访、沟通等形式，总结出方式方法，在校园范围内进行培训推广。

（二）巧用新媒体，丰富思政教育方式

想要提高思政教育的效率和质量，就应当提高学生的参与度和积极性，而提高学生参与度和积极性则要充分了解学生的心理，站在学生的角度思考问题。高校学生普遍求知欲旺盛，好奇心较强，对新事物的接受能力较强，高校思政教育工作者可以利用这一特点，结合新媒体，丰富思政教育的方式。除采用传统的思政课程、讲座等形式开展教育外，还可以组织学生观看相应主题的影片，开展主题征文、征影活动，实地探访事件亲历者，组织主题采访、辩论赛等方式[4]。例如：在开展爱国主义教育时，可由思政课教师根据当前课程进度，适当安排拓展，播放相关主题电影、短片；也可以由学校组织学生参观当地的爱国主义基地，或邀请老红军老党员来校开展讲座；还可以就“什么是爱国主义，怎样爱国”在校园内开展随机采访，听一听学生们的看法。在培养学生文化自信和民族自信时，学校可以开设非遗项目通识课，如剪纸、刺绣、陶瓷等，邀请非遗传承人授课，向学生展示并让学生充分体会我国丰富的文化遗产；也可以组织学生前往博物馆参观，了解学校所在地的历史文化遗存和珍贵文物，并组织学生就馆藏文物进行二次创作，让全校师生参与投票，选出优胜者并给予奖励；还可以组织学生前往当地少数民族聚居地，采访民众，了解民族风俗传说、文化渊源，让学生在实地调查中充分了解我国的民族现状；等等。

新媒体还可以应用在学生课堂学习情况监测与课程评价方面。例如：大数据可以记录学生上课问答的情况和平时作业的错漏情况，精准找出学生的薄弱点，并推送对应的课程回放、精品拓展资源等内容给学生查漏补缺。大数据能够追踪并记录学生入学后各门思政课程的上课和考查情况，帮助教师更全面地了解学生；追踪记录思政教师每门课程的教学评价，方便教师进行反思，精进教学水平；追踪各位思政教师对每年度思政教学的好评度，作为考量教师思政教学能力的标准之一。

必须注意，网络上的信息十分繁杂，提供给学生的教学资源必须经过教师事先筛查，避免出现意外。加之，当代大学生在思想上更为开放和多元化，有可能与教师的观点和思想相左。教师进行思政教育时，除底线问题外，需要包容学生的看法，针对其中不恰当的地方进行纠正，不能直接剥夺学生表达看法的权利。

（三）发挥学生的自主性，适当增加自主学习

学生是学习的主体，自主学习既能锻炼学生学习的能力，又能减轻教师的教学负担，是一个良好的学习习惯。但中小学阶段，很多学生往往缺乏学习主动性，需要教师和家长施压才会学习，进入大学后，因为没有了高考的压力，很多学生也就失去了学习的源动力，不再主动学习，从而变得懒惰[5]。但新媒体为高校学生开展自主学习提供了新的源动力。新媒体不仅可以利用强大的搜索关联功能，开阔学生的视野，满足学生的好奇心，还可以利用文字、声音、图像等融合的方式将抽象深奥的知识点讲解得清晰透彻，激发学生的探索求知欲，进而诱导学生加强自主学习，并循环往复，最终让学生养成良好的学习习惯[6]。新媒体的兴起则为高校学生提供了优良的自学平台，方便学生拓展专业学习和其他领域。在专业课程学习方面，中国大学MOOC 等平台面向全社会提供了来自名校名师的各专业精品课程，基本能够满足学生对专业知识的要求；在一些通识课程学习方面，B 站等新媒体也联合名师推出了考研考证及世界政治、历史、哲学等方面的课程，学生可以根据自身兴趣进行选择，而对于高校思政工作者来说，借用名校名师精品课程，让学生自主学习，不仅能为学生提供良好的自学渠道，帮助学生培养自学习惯，还能进行自我学习，提升教育教学水平。

（四）增加互动，拉近师生的心理距离

我国古代教育家孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉。”而相当一部分高校学生残存着青春期的逆反心理，在教学之外的时间遇到老师，会竭力避开，从而导致课外活动参与度不高。针对这一情况，教师应当在尊重学生的前提下努力增加课堂互动，鼓励学生勇敢地表达自己的看法及与同学、教师之间友好交流，进而拉近师生的心理距离。一旦学生与教师能在课堂环境下建立友好的交流联系，那么在课后也就更容易配合教师的各项工作[7]。教师可以在课堂上利用网络流行语和表情包等学生接受度和使用率较高的新媒体语言来拉近师生的心理距离，还可以借用即时通信平台，积极回复学生的提问，关心爱护学生，展现亲和近人的新时代高校教师形象，建立和谐的师生关系。需要注意的是，在与异性学生建立友好交流时，需要保留一定的分寸，留出适当的距离，避免发生意外。

三、结束语

新媒体的发展给高校思政教育工作带来诸多便利，但也使其面临一些挑战。思政教师可以通过各种网络平台获取丰富的教学资源和精品课程，不断提升教学水平。思政工作者可以通过新媒体了解学生的想法，站在学生的角度开展工作，与思政教师一起，帮助学生树立正确的价值观念，建立良好的沟通渠道。但新媒体传播充满不确定性，任何人均可借助网络发表对某个问题或现象的意见，表达态度、观点，这会使得网络舆论被瞬间放大，使得简单的问题复杂化。加之，大学生群体自身社会经验不足、辨别是非的能力不强，极易受到新鲜事物的影响，从而出现从众心理，进一步陷入道德缺失、行为迷失的困境之中。高校教育工作者采用新媒体开展思政教育时，要充分认识到新媒体带来的影响，采用高效的方法解决问题，促使新媒体背景下大学生思政教育具有实效性，真正意义上提升大学生的思政政治素养。此外，应用新媒体开展思政工作时，高校思政工作者需要先革新自己的教育理念，主动学习新的教育技能，再充分了解学生的想法，尊重学生的人格。在发挥学生主观能动性的基础上，开展各式各样的切合主题的思政活动，不仅可以提升高校思政教育工作水平，也能为社会培养更多的高素质人才。