基于OBE理念的学生实习评价模式的构建

[摘 要]基于OBE（Outcome-Based Education）理念的学生实习评价模式是一种以学生实习结果为导向的评价方法。本研究分析当前职业院校学生实习评价中存在的问题，通过总结采用基于成果为导向的实习评价模式的优点，提出了学生实习评价模式的设计原则和思路。构建以学校、企业、实习生、实习导师为多元评价主体，以过程性考核和终结性考核评价相结合的职业院校学生实习评价模式，为职业院校开展学生实习评价提供更好的思路和方法。

[关键词]OBE理念；学生实习；评价指标

学生实习是高等教育中重要的一环，通过实习学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高专业素养和职业能力。然而，传统的学生实习评价模式往往只注重学生在实习单位的表现，忽视了学生个人能力的全面发展。因此，建立一种基于OBE（Outcome based education）理念的学生实习评价模式，对于促进学生的个人成长和职业发展具有重要意义[1]。OBE理念是一种以成果为导向的教育理念，该评价模式注重学生实习目标的实现，以实习成果为评价标准，与专业培养目标和毕业要求相一致，从而保证实习与整个教育体系的有机衔接。其核心思想是将学生的学习目标和评价结果紧密联系起来，使学生能够在实践中真正掌握所学知识和技能，培养综合能力和解决问题的能力。该模式以反馈和改进为手段，旨在不断提升实习质量和效果。通过制订科学合理的评价指标和标准，全面客观地评价学生实习过程和成果。在注重反馈和改进的同时，及时、准确地反馈给学生，使其了解自身不足之处，并引导学生采取相应措施不断提高实习效果，以实现实习的目的性和针对性[2]。

一、职业院校学生实习评价存在的问题

当前，针对职业院校学生实习的评价过程存在评价标准不明确、评价体系不全面、评价方法单一、评价主体不够多元化等问题，对上述问题进行深入分析有助于找到更好的应对措施。

（一）实习评价标准不明确

针对当前对职业院校实习评价标准不明确的问题，需要及时进行修正。学校在指导学生开展实习的过程中，对于学生以什么学习成果为达标或优秀，其评价标准不明确。评价指标可能过于侧重某一方面，忽视了学生其他重要的能力和素质。例如，只注重学生的专业知识掌握程度，而忽视了沟通能力、团队合作能力等方面的评价。此外，对于学生在实习过程中出现的问题，需要进行及时反馈。重点分析学生遇到的问题是属于专业基础知识欠缺还是其他原因而导致的困难，需及时进行个性化指导，并对普遍问题进行集中解答，确保实习评价标准明确，与人才培养目标相一致。在指导过程的各个阶段要严格把关，逐一检查，并做好相应的评价记录。当发现问题时，要及时指出，以提高实习质量和效果，使学生受益良多[3]。

（二）实习评价体系不全面

当前针对学生的实习没有形成全面的评价体系，实习评价中的学习目标可能不够明确和具体，导致评价结果的主观性和不准确性。学生和评价者对于实习的预期和期望可能存在差异，导致评价结果与实际表现不符。实习的评价没有与专业培养目标和毕业要求相一致，没有保证实习与教育体系的有机衔接。一方面，在具体实习实践中，缺少对学生和教师的表现进行综合评价，以反映实习课程目标的达成情况。另一方面，对于学生成绩的评定缺少依据平时成绩、工作日考勤、周报、实习任务完成情况等多个方面的综合考虑。最后，缺少专业评价工作组对学生实习课程的最后考核总结等，没形成专任课教师对学生实习进行客观和有效的评价，并提出相应的批评改进指导意见[4]。

（三）实习评价方法单一

基于OBE理念的实习评价模式应当考虑个性化教育，但现有的评价方法过于单一，未能充分考虑学生个性化需求和特点，导致评价结果不够准确。评价方法可能缺乏科学性和客观性，评价者可能仅凭个人主观印象或者片面的观察来进行评价，缺乏客观的數据支持。同时，当前实习评价方法的多样性和灵活性也存在欠缺，未能根据实习情况及时调整评价方式。在实习评价过程中，如果评价方式过于简单化、评价标准不够清晰，忽略或未能满足学生的个性化需求，缺乏反馈机制等，都会影响评价结果的准确性。因此，需要采用更全面、准确、个性化的评价方法，充分考虑学生的个性化需求和特点，并根据实习情况及时提供针对性的反馈和建议，以便帮助学生更好地改进和提升自己的实习表现[5]。

（四）实习评价主体不够多元化

在实习评价过程中，通常仅有实习单位指导老师参与评价，而忽略了其他相关方的意见和建议，这会导致评价结果不够全面和准确。如果能够将学生实习过程中接触到的人员一起作为评价的主体，则能更加真实准确对学生进行评价，这对给予学生实习过程中进行真实反馈并给予改进意见具有重要作用。此外，在学生实习达到一定时间后，实习评价结果没有及时反馈给学生，学生无法及时了解自己的表现和改进方向。评价者可能缺乏对学生的个性化指导和支持，无法帮助学生针对性地提升自己的能力[6]。

综上所述，针对职业院校学生实习评价存在的问题，可以采用OBE理念进行实习评价，提高评价的准确性和有效性。

二、采用OBE理念进行实习评价的优点

通过在职业院校学生实习评价过程中采用OBE理念，相比于传统实习过程的评价方法具有明显优点，主要体现在学生能够更加聚焦实习成果、对于学生的实习评价更加多元化，同时也能量化实习评价标准。

（一）聚焦实习成果的提高

OBE理念为注重成果导向的教育，要求在实习评价中明确设定学习目标，即期望学生在实习期间能够达到的特定能力和知识水平。为实习评价提供明确的目标与标准，进而提高评价的针对性和准确性。有助于学生理解实习的目的和期望，提高学习动机和效果。同时，OBE理念注重学生实践能力的培养，关注学生的应用能力，从实际操作能力入手，实习评价更加精准、有效。除此之外，OBE理念注重及时、具体地反馈评价结果与建议，促使学生持续改进与提升学习能力。促进学生自我反思提升，遵循实践—反思—学习的环节，塑造良好的学习习惯与认知过程，促进学生全面成长。最后，采用OBE理念进行实习评价可以帮助评价者和实习单位更好地了解学生的实习需求和发展状况，从而及时调整实习计划并提供有针对性的指导和支持，促进实习质量的

提升[7]。

（二）多元化实习评价主体

OBE理念鼓励学生主动参与实习过程中的学习和反思。在实习评价中，可以通过要求学生自主设定学习目标、记录学习过程和反思经验等方式，促进学生的自主学习和发展。在学生实习评价的主体选择方面，当评价主体包括学校、企业、实习生、实习导师等不同群体时，能够全面地考虑到实习生在多方面的表现和不同评价主体对其表现的不同看法，从而减少单一视角的评价缺陷，得到更准确和客观的实习评价结果。

通过采用不同的评价方法，如实地观察、实习日志、报告和PPT等多种方式，不同评价方法的结合使用，可以更全面、多角度地考查实习生的实践表现。从不同角度出发，对实习生进行全面而深入的评价，能够充分发挥实习评价的价值。例如，从实习技能、沟通能力、团队协作、领导力等不同方面出发，客观而准确地评价实习生的能力并给予针对性的反馈。最后，针对多元的实习评价主体，不同的反馈方式也应该被采用。例如，线上、线下、书面、口头等，具有多元性意义。同时，设立反馈机制，可以让实习生更及时地掌握自身的优劣势，及时调整和提升自己的实习表现，使实习评价更加有效[8]。

（三）有助于量化实习标准

OBE理念强调学生的综合能力培养，包括知识、技能和态度等方面。在实习评价中，可以综合考虑学生在实际工作中展现的专业知识、技能运用能力以及职业道德和沟通能力等方面的表现。采用OBE理念应用于实际评价中，有助于按照流程规范操作，对实习生提交日志或报告、指导老师进行评价并反馈等，以保证评价公正性和规范性。通过公布评价标准和流程，可以让实习生和相关评价主体清晰了解评价的要求和标准，从而提高评价的针对性和有效性。在实习评价过程中，不断根据实习生的具体情况和反馈，适时调整评价标准和流程，从而保证评价结果的准确性和公正性。此外，通过优秀实习生的评选，可以为评价结果提供明确的参考基准，以进一步提升评价的准确性和针对性。

三、学生实习评价模式的构建

基于OBE理念的实习评价模式是一种综合考虑实习目标、实习环境、工作指标内容的评价模式。其以学习成果为导向，通过设计实习目标、确定评价主体、完善评价指标和实施评价这几方面的内容，来建立更加贴近实际、更加个性化的实习评价体系。本文基于广东生态工程职业学院大数据技术专业2021级正在参加实习学生的实习评价情况进行实证研究设计，以验证采用OBE理念进行学生实习评价的有效性和可行性。

（一）设计实习目标

在实习开始前，根据该专业的实习要求和OBE理念，设计实习目标和评价指标，确保其具体、可衡量并且与实习内容相符。只有明确实习目标和成果，才能制订出有效的实习计划和评价标准，让实习的过程更加有针对性和高效性。同时，针对不同的实习性质和目标，制订不同的评价方法和标准，如采用日志、报告、面试、观察等方式，可以更好地反映实习生的实际表现和能力。这需要评价者有一定的专业性和经验性，能够发挥自己的主观能动性和客观公正性，来获得更加准确的评价结果。

（二）确定评价主体

学生实习评价主体的确定也非常关键。学校、企业、实习生、实习导师等不同主体可以提供不同视角和维度的评价结果，从而获得更加全面和准确的评价数据。通过借助现代化的信息化技术，如网络调查、在线互动等方式，可以获得更加及时和丰富的数据信息，为学生实习评价提供更好的支持。因此，为更全面体现评价的准确性，在实习评价模式的设计上确定了校内指导老师、实习单位指导老师为主，客户、企业、同事评价为辅的评价主体。

（三）完善评价指标

基于实习目标，需要确定相应的评价指标。评价指标应该能够客观地反映学生在实习过程中所展现的能力和表现，可以包括专业知识、实践技能、沟通能力、团队合作等方面。一方面，在制订评价标准前，应该慎重考虑各个方面的要素，如工作质量、工作态度、团队协作等因素，并确保评价标准明确、细致。另一方面，定期调整和完善学生实习评价指标是实习评价体系持续演进和提高的重要保障。评价标准需要根据实际情况进行动态更新和完善，参考行业或者学科内的先进标准，以确保评价指标的针对性和准确性。

（四）实施实习评价

基于OBE理念的实习评价模式是一种以学习者为中心，注重实习成果和实践能力提升的评价方式，可以为学生的成长提供有力的支持和促进作用。在加强评价质量的同时，还可以激发学生的求知欲望和创新精神，并为企业和社会提供更加優秀的人才储备。根据学生的实习性质和目标，选择适合的评价方法。评价方法可以包括实习报告、实习日志、实习成果展示、实习指导老师的评价等多种形式，同时也可以结合自评和同伴评价等方式进行综合评价。对收集到的数据进行分析，比较学生在不同评价指标上的表现，以过程性考核和终结性考核评价相结合，评估基于OBE理念的学生实习评价模式的有效性和可行性。并根据数据分析的结果，讨论基于OBE理念的学生实习评价模式的优点和不足之处，并提出改进和优化的建议。

结束语

通过实习评价模式的构建，基于OBE理念的学生实习评价模式能够有效促进学生的个人成长和职业发展，提高学生的实践能力和综合素质。在实施过程中，需要重视实习目标的设定、评价指标的确定和评价方法的选择，以确保评价结果的准确性和有效性。通过不断改进和完善，基于OBE理念的学生实习评价模式将为学生的职业发展提供有力支持，有助于提高学生实习评价质量与效果，促进学生实践能力的提高。

参考文献

[1]李慧.高职院校学生顶岗实习评价：价值意蕴、现实困境与对策建议[J].工业技术与职业教育，2022，20（5）：46-49.

[2]周会祥.基于OBE的顶岗实习质量评价体系研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（20）：4-6.

[3]李斐，朱松.基于“成果导向”理念的校企协同顶岗实习评价体系研究[J].江苏科技信息，2020，37（5）：24-26.

[4]陈玲云.基于OBE理念的高职院校顶岗实习研究[J].中国管理信息化，2019，22（2）：203-204.

[5]许龙飞.基于OBE的职前教育在线平台设计与实现[D].重庆：西南大学，2022.

[6]王天瑜，靳晓华，付江伟，等.基于OBE理念的安全工程专业实践教学体系研究[J].教育信息化论坛，2022（6）：99-101.

[7]石圆圆.基于OBE理念的毕业设计、毕业实习与就业一体化教学模式改革探索[J].对外经贸，2023（5）：97-99.

[8]王晓锋.基于OBE-CDIO理念应用型人才培养模式研究：信息与计算科学专业[J].现代商贸工业，2024，45（1）：107-109.

作者简介：郑少雄（1990— ），男，汉族，广东饶平人，广东生态工程职业学院，讲师，博士。

研究方向：物联网应用技术、林业信息化。

基金项目：广东省职业院校实习指导工作委员会2022年度教育教学改革项目“基于OBE理念的职业院校学生实习指导模式研究”；广东生态工程职业学院2022年教材建设项目“MySQL数据库开发基础”。