塔城红色文化资源融入学校思政课策略研究

2024-04-04李红巴合加玛力·萨尔山拜高翠珍

华章 2024年2期

李红巴合加玛力·萨尔山拜高翠珍

[摘要]思政课是高校教育中的一门核心课程，旨在培养学生正确的思想观念和价值观，提高其道德素质和社会责任感。作为一个拥有丰富红色文化资源的城市，新疆塔城应当将这些宝贵的历史遗产融入学校思政课的教学中，以增强学生对红色文化的认知和理解，提高学生思想道德教育的质量。本文将基于多元化资源开发与利用、多样化的教学方式与活动设置、深入思考与现实问题结合和科学合理的评价体系等方面进行探讨，以建立起一套创新性的、可操作的融合塔城红色文化资源的思政课教学模式，为提升学生思想道德素质和爱国主义精神做出积极贡献。

[关键词]塔城红色文化；思政课；教学策略

党的十九大以来，党中央十分重视红色文化的传承和保护，讲好党的故事，讲好新疆故事，讲好地方故事，将红色基因传承好，确保红色江山永不变色[1]。现在的学生生活在和平年代，对红色精神缺乏理解，学校作为道德行为养成的初始阵地，教师要抓住这一“黄金时期”，善用红色资源，使红色文化思政育人功能同思政课程的立德树人培养目标有机结合起来，培养又红又专的建设者和接班人。

一、塔城红色文化资源融入学校思政课的意义

塔城地处新疆北部，是一个具有丰富红色文化资源的地区。将塔城的红色文化资源融入学校思政课教学中，具有重要意义。

（一）融入红色文化资源可以增强学生的家国情怀和爱国精神

塔城是新疆革命老区，曾经是兵团红一师的东进出发地。这里有许多重要的革命历史遗址和英模事迹，如共和国功臣王进喜的故居和红军长征纪念馆等。通过学习这些红色文化资源，学生可以了解到塔城在中国革命历史中的重要地位，感受到英雄人物的崇高精神和奉献精神，激发起学生对祖国的热爱之情。

（二）融入红色文化资源可以加深学生对历史的理解和认知

红色文化资源是塔城历史的重要组成部分，包含了丰富的历史事件、人物和文化传承。通过学习和研究这些红色文化资源，学生可以更加深入地了解塔城的历史背景、社会变迁和文化传统。这不仅有助于学生形成正确的历史观，还可以提高学生的历史素养和文化修养。

（三）融入红色文化资源可以培养学生的道德情操和品德修养

红色文化资源中蕴含着众多英雄事迹和崇高精神，如坚定的共产主义信仰、无私的革命热情、勇敢的牺牲精神等[2]。通过学习和感受这些红色文化资源，学生可以从中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。他们将受到英雄榜样的感召，自觉践行社会主义核心价值观，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（四）融入红色文化资源可以促进学生的综合素质发展

红色文化资源教育不仅可以培养学生的思想道德素质，还可以拓宽学生的知识面和视野[3]。学生通过参观红色文化遗址、阅读相关历史文献、听取先辈的讲述等方式，可以增加阅读量和学习内容，提高综合素质。同时，红色文化资源融入思政课教学也有助于学生的创新能力、表达能力和批判思维能力的培养。

综上所述，将塔城的红色文化资源融入学校思政课教学中具有重要的意义。它可以增强学生的家国情怀和爱国精神，加深学生对历史的理解和认知，培养学生的道德情操和品德修养，促进学生的综合素质发展。为实施这一目标，学校可以开展系列的红色文化教育活动，如组织参观考查、举办主题演讲、开设选修课程等。同时，教师也应加强自身的学习和研究，不断提高教学水平，以更好地将红色文化资源融入思政课教学中，给予学生正确的引导和启发。通过共同努力，将塔城的红色文化资源融入学校思政课教学中，必将为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。

二、塔城红色文化资源融入学校思政课的教学方式

（一）组织参观考查活动

首先，组织学生参观红色文化遗址。学校可以安排学生参观塔城的红色文化遗址，如共和国功臣王进喜的故居、红军长征纪念馆等。在导游的带领下，学生可以近距离感受历史的厚重感，了解革命先辈的事迹和精神。其次，邀请老兵、亲历者讲述经历。学校可以邀请曾经参与过革命斗争的老兵或亲历者来校，给学生进行现场讲述。通过亲身经历的分享，学生可以更加深入了解红色历史的真实性和崇高精神。

（二）开设选修课程

一方面，学校可以设置历史文化专题选修课程，对于塔城的红色文化资源进行深入研究和学习。课程内容可以涵盖塔城红色历史事件、人物、红色文化传承等方面，通过课堂讲授、学生讨论、小组研究等方式，引导学生对红色文化资源进行全面理解和分析。另一方面，学校可以组织学生开展读书活动，选择有关塔城红色文化的经典著作进行阅读，并组织相关的读书分享会。通过阅读和讨论，学生可以深入了解红色文化的内涵和精神，提高文学素养和批判思维能力。

（三）开展主题演讲和辩论赛

首先，开展主题演讲比赛。学校可以组织主题演讲比赛，鼓励学生以塔城的红色文化为题材，展示对红色历史和红色精神的理解和感悟。通过演讲比赛，学生可以提高自己的演讲表达能力，同时增强对红色文化的认知。其次，开展辩论赛。组织辩论赛，将塔城红色文化资源与其他相关话题相结合，引导学生进行思辨和辩证的讨论。辩论赛既可以锻炼学生的辩论技巧，又可推动学生对红色文化资源与时代背景的深度思考。

（四）主题实践活动

首先，组织社区服务。学校可以组织学生开展与红色文化资源相关的社区服务活动，如为红色文化遗址进行清理和整修，或者参与相关纪念活动志愿者服务等。通过实践，学生可以切身感受到红色文化的价值和重要性。其次，组织创作比赛。学校可以组织创作比赛，鼓励学生以塔城红色文化为题材进行创作，包括诗歌、散文、绘画、摄影等形式。通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，进一步加深对红色文化的理解和体验。

通过组织参观考查活动、开设选修课程、开展主题演讲和辩论赛，以及主题实践活动等多种方式，将塔城红色文化资源融入学校思政課教学中，可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的历史认知能力、道德品质和综合素质。这将有助于培养学生的家国情怀、历史意识和社会责任感，为他们成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、塔城红色文化资源融入学校思政课存在的问题

塔城红色文化资源融入学校思政课的教学是非常有意义的，但也存在一些问题需要解决。

（一）资源过于单一

塔城地区的红色文化资源主要集中在革命遗址、纪念馆等方面，数量相对有限，内容相对单一、缺乏多样性。学生可能会感到乏味和缺乏兴趣。因此，需要更加广泛地挖掘和利用其他形式的文化资源，如书籍、音频视频资料、口述历史等，以丰富学生的学习体验。

（二）信息传递方式有限

目前，学校思政课大多采用传统的讲授模式，在教室中教师传授知识给学生。这种方式的局限在于学生只是被动接受信息，缺乏互动和参与。在红色文化资源的教学中，可以考虑引入更多的互动探究和合作学习的方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、实地调研等，以增加学生的参与度和主动性。

（三）历史意义与当下联系不足

塔城红色文化资源主要涵盖了以前的革命历史，但对于当下社会的联系和启示不足。学生需要将红色文化的精神内涵与当代社会问题相结合，深入思考红色精神如何指导和影响我们的行为和价值观。因此，在教学中需要给予学生更多思考空间，鼓励他们进行批判性思维和问题解决能力的培养。

（四）知识与实践脱节

红色文化资源的教学过程中，应强调实践与知识的结合。但目前在塔城的思政课教学中，实践环节较为薄弱。学生仅通过参观、阅读等方式获取知识，缺乏对红色文化的亲身体验和实践。因此，建议加强与社区、博物馆、纪念馆等单位的合作，提供学生参与实践活动的机会，如社区服务、文艺演出、志愿者活动等，以促进学生对红色文化的全面感知和理解。

（五）评价体系不完善

当前，学校的思政课评价体系往往偏重于知识记忆和应试能力，缺乏对学生思想品德、价值观念的全面评价。在塔城红色文化资源融入教学中，需要建立更加科学合理的评价体系，注重学生的理论学习与实践能力、思辨能力、创新能力以及道德品质的培养。

四、塔城红色文化资源融入高校思政课的策略

本文将提出一系列策略，以解决这些问题并有效地将塔城红色文化资源融入学校思政课的教学中。

（一）多元化资源开发与利用

一方面，挖掘更多形式的红色文化资源。首先，利用当地图书馆、历史档案馆等机构收集和整理与塔城相关的红色文化资源，如相关文献、影像资料、口述历史等[4]。其次，激发学生主动参与，鼓励他们通过采访家长、长辈等，了解塔城的红色历史，并将其整理成报告或进行展示。同时，邀请红色文化研究专家学者进行讲座，让学生了解更多的红色文化知识。另一方面，丰富资源的应用方式。首先，将红色文化资源融入课堂教学，结合教材内容，通过图文、音视频等形式展示，激发学生的学习兴趣。其次，组织学生参观红色革命遗址、纪念馆等地，加深对红色文化的感知和理解。此外，还可以利用虚拟现实技术，打造虚拟的红色文化空间，让学生身临其境地感受红色历史。

（二）多样化的教学方式与活动设置

在高校思政课教学过程中，教师应将网络技术应用到课堂教学中，不断丰富与创新教学方式及内容，以提高教学质量。针对塔城红色文化资源未能充分融入高校思政课的问题，可以通过互联网技术加以改善。在互联网的大环境下，教师可以利用数字技术，对塔城本土的红色文化进行宣传，从而更好地推动思想政治教育工作的开展，提高学生的红色文化教育水平。运用互联网技术，以文字、图片、视频、音频等多种方式向学生输送红色文化资源，既能提升感染力，又能让学生更好地利用碎片时间进行思想政治教育，从而培养他们的爱国热情。

此外，在活动设置时可以从以下两方面入手。一方面，活跃课堂氛围。首先，引导学生积极参与课堂互动，鼓励他们提出问题、分享观点，促进思想交流和碰撞。其次，设计小组合作学习的活动，如小组讨论、案例分析等，激发学生的思考能力和团队合作精神。另一方面，结合实践活动。首先，定期组织学生参与社区服务、红色文化调研等实践活动，让他们亲身体验红色文化的魅力。其次，开展红色文化创作比赛，如诗歌、绘画、演讲等形式，鼓励学生表达自己对红色文化的理解和情感。

（三）深入思考与当下社会问题结合

在将塔城红色文化资源融入学校思政课中需深入思考，并与当下社会问题结合。首先要在教学中将红色文化的意义与当代社会的问题相结合，引导学生思考红色精神在解决现实问题中的指导作用，同时，指导学生分析红色精神对于社会主义核心价值观的内涵和贡献，引导他们培养正确的价值观念和道德行为。其次，在此基础上扩展话题，鼓励学生关注当下社会问题，如青少年犯罪、环境保护等，并引导他们从红色文化的角度思考解决问题的方法与途径。

（四）建立科学合理的评价体系

在考核方式方面，除了传统的答题方式外，采用多元化的评价方式，包括口头表达、写作、小组报告、实践成果展示等，全面评估学生的综合能力和思想品德[5]。在考核内容方面，在评价体系中注重学生对红色文化的理解和应用能力的评估，包括对历史事件的分析、对红色精神的理解等。

通过多元化资源开发与利用、多样化的教学方式与活动设置、深入思考与当下社会问题结合以及建立科学合理的评价体系，可以有效地将塔城红色文化资源融入学校思政课的教学中。这有助于提高学生对红色文化的认知度和理解度，培养他们的家国情怀和道德品质，从而为塔城的教育事业和社会发展做贡献。

结束语

本文以塔城为研究对象，探讨了如何将其丰富的红色文化资源融入学校思政课的策略。首先，通过多元化资源开发与利用，包括挖掘更多形式的红色文化资源和丰富资源应用方式，实现资源的多样性和灵活性。其次，通过多样化的教学方式与活动设置，如活跃课堂氛围和结合实践活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。第三，深入思考与当下社会问题结合，建立联系并扩展话题，引导学生从红色文化的角度思考解决现实问题的方法。最后，建立科学合理的评价体系，采用多元化的评价方式，并注重对红色文化的理解与应用能力的评估。通过这些策略的综合应用，可以有效地将塔城红色文化資源融入学校思政课的教学中，提高学生的思想道德教育水平，培养他们的爱国主义情感和社会责任感。

参考文献

[1]漆调兰.甘肃红色文化资源融入思政课程的若干思考[J].中学政治教学参考，2022（4）：72-75.

[2]孙晓孟军.胶东红色文化融入大中小学思政课一体化建设初探[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（5）：201-203.

[3]康甫.河南红色文化传承与弘扬现状研究[J].漯河职业技术学院学报，2022，21（2）：6.

[4]康金玲.地方红色文化融入初中道德与法治课教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2022.

[5]王姣艳.新时代传承与弘扬河南红色文化基因的着力点[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2021（4）：20-23.

作者简介：李红（1977— ），女，汉族，河南杞县人，塔城开放大学，高级讲师，本科。

研究方向：教育教学。

高翠珍（1974— ），女，汉族，山东青岛人，塔城开放大学，高级讲师，硕士。

研究方向：双语教育、思政。

巴合加玛力·萨尔山拜（1974— ），女，哈萨克族，新疆塔城人，塔城开放大学，讲师，本科。

研究方向：民商法学。