高等数学课程思政教学改革研究

[摘 要]随着高等教育事业持续发展，高校更加注重“全面育人”。作为高校课程教学中的基础学科，高等数学教学效果直接决定了学生的文化素养。因此，在“全面育人”教育背景下，高等数学课程思政教学改革势在必行。本文分析了高等数学课程思政教学改革的意义及其现存问题，明确了高等数学课程思政教学改革策略，旨在为高等数学教育教学创新奠定坚实基础。

[关键词]高等数学；课程思政；教学改革

课程思政已经成为当前高校教育发展的重要战略之一，全国高校思想政治工作会议强调了高校思想政治工作的重要性，明确了“全过程、全程育人、全方位育人”教育方针。高等数学作为高校“智育”的重点课程，必须要与思想政治“德育”教育紧密结合，真正借助高等数学课程思政教学改革，将思想政治教育工作深入贯彻到高等数学课堂中，让学生在学习基础高数知识的同时，树立正确思想价值观念，为学生全面发展奠定坚实基础。但是，客观上由于受诸多因素影响，高等数学课程相对注重知识传授，很少深入挖掘高数知识背后的德育内涵、很难融入课程思政内容，阻碍了高等数学课程思政教学改革脚步[1]。

一、高等数学课程思政教学改革的意义

高等数学课程思政教学改革意义重大，不仅可以提高大学生的综合素质，还可以实现学科交叉与综合应用，强化高数教学效果、促进大学生全面发展。高等数学课程思政教学改革意义具体表现在：其一，高等数学课程思政教学改革有利于增强学生综合素质。通过将马克思主义、社会主义核心价值观等思政内容融入高等数学课程中，可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高学生的道德水平和社会责任感。同时，通过引导学生对数学知识的深入思考，可以培养学生批判性思维和创新能力，有效提高学生的逻辑思维和问题解决能力，从而全面提升学生的综合素质。其二，高等数学课程思政教学改革有利于促进学科交叉与综合应用。马克思主义思想认为“世界是一个统一的整体，各个学科之间相互联系、相互渗透”。将思政元素融入高等数学课程中，可以帮助学生理解数学知识与社会实际之间的联系，培养学生跨学科的思维方式和综合分析问题的能力，从而使学生更好地理解数学在实际问题中的应用价值。其三，高等数学课程思政教学改革有利于提高教学效果。将人性化、感性化的思政教育内容与数学知识结合起来，可以帮助学生更有意义地学习高等数学知识，增强学生的学习动力和兴趣。通过引导学生思考数学背后的思想观念和价值取向，激发学生的学习激情，提高学生的学习效果。同时，思政教学改革还可以培养学生的社会责任感和公民意识，使学生更加关注社会问题，积极参与社会实践。为此，高校必须要做好高等数学课程思政教学改革，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的综合素质发展，持续强化学生终身学习能力[2]。

二、高等数学课程思政教学改革现存问题

（一）缺乏完善课程思政教学组织机制

高等数学课程是大学中具有重要意义的数学基础课之一，而思想政治教育则是培养学生综合素质的重要环节。因此，将思政教育融入高等数学课程中的教学改革是十分必要的。然而，高等数学课程思政教学改革最为显著的问题是缺乏完善的课程思政教学组织机制。高等数学课程普遍注重理论知识，是理工专业教育中最为关键的学科，这导致高数课程往往对思政教育的融入重视程度不足，影响了课程思政改革进度。此外，当前高等数学课程思政教学改革缺乏明确教学目标和指导思想，也是造成课程思政教学组织机制不完善的原因。因为教学组织机制不完善，导致课程思政教学权责模糊，并且相关评价和监督机制较为缺失。与此同时，当前高等数学课程思政课堂教学方法和教材选择也较为缺失匮乏，无法针对高等数学课程思政教学建立一套具有针对性的组织机制，直接阻碍了课程思政教育进程。

（二）课程思政教学资源匮乏

高等数学课程思政教学是一个跨学科合作的教学内容，想要真正促进高等数学课程思政教学改革，就必须从高数教材教辅层次加大改革力度、丰富课程教学资源。但是，在高等数学课程思政教学改革中，存在课程思政教学资源匮乏这一问题。从客观角度上来看，高等数学教材通常偏重数学知识本身，传统的高数教材很少涉及思想政治教育内容，在课程思政背景下，缺少专门为数学课程思政教学设计的教材和教辅材料，在一定程度上限制了课程思政教学的深入开展。此外，大部分高数教师对课本当中课程思政资源挖掘不足，主要关注數学理论与知识传授，对思想政治教育专业知识的了解相对较少，无法深入挖掘高数知识背后的思政内涵，很难为高等数学课程思政教学改革提供充足、丰富的教学资源，直接阻碍了高等数学课程思政教学顺利实施。

（三）课程思政教学方法较为落后

高等数学课程思政教学改革需要通过改革措施落实和实施，提升高等数学课程的思政教学水平，培养具有社会责任感和创新能力的高等数学人才。但是在实际课程思政教育改革的过程中，存在课程思政教学方法落后这一问题。传统的高等数学教学更加注重理论知识和技能的传授，对学生思想道德、价值观念、社会责任的培养比较缺失，甚至一些高数教学只关注学生的学习成绩，讲授式教学模式占据主导地位。此外，一些高等数学教师过于注重课程内容的传授，忽略了对学生职业规划、人文素养等方面的引导，不利于思政课程教学改革实施。虽然一些教师认识到了课程思政教学的重要性，并且尝试引入一些思政教学内容到高数课堂当中，但是对于创新性教学方法和信息化技术的应用存在欠缺，无法有效、有趣、有意义地将课程思政融入高等数学教学中，直接降低了学生的学习积极性，不利于课程思政教学可持续发展[3]。

三、高等数学课程思政教学改革实践策略

（一）建立健全高等数学课程思政教学机制

完善的课程思政教学组织是确保高等数学课程思政教学改革的关键，必须要建立健全教学组织机制，在确保教学效果的基础上，提高学生综合素质。其一，设立课程思政教学改革领导小组。由学校领导、教务处相关负责人和高等数学课程的专家学者组成，负责决策、协调和推进课程思政教学改革的各项工作，明确各方教学组织权责。其二，成立教师团队。组建一支专业素质高、思政理论水平较高的高等数学教师团队，确保教师在教学中能够有针对性地融入思政元素，引导学生思考问题，并在教学改革中发挥重要作用。其三，建立跨学科交叉合作机制。与相关学科的教师开展合作研究和交流，促进跨学科的融入，形成互补优势，提升思政教学的深度和广度。其四，加强师资培训和教师评估。为高校高数教师提供专业化的师资培训，提升教师的思政理论水平和教育教学能力。建立科学的教师评估机制，对教师进行定期评估，激励教师参与到思政教学改革中来。其五，引入多元化学生评价指标和方法。在高数课程思政改革模式当中，除了传统的考试成绩，还可以采用多元化评价指标。对学生课堂参与情况、作业完成情况、课程反馈等多种指标进行综合评价，更全面、客观地评估学生的学习情况，确保教学评价客观真实。其六，引入合理教学监督体系。可以通过课堂观察、教学录像等方式对教师的教学行为进行评估，以确保教学质量。此外，学校可以成立教学评估委员会或类似的组织，由专家和相关教学管理人员组成，对教学质量进行定期评估和监督，对教师的教学进行全面评估，有效监督，提升教学水平。有效健全高等数学课程思政改革组织机制，确保高数课程思政教育工作稳定实施[4]。

（二）积极丰富高等数学课程思政教学资源

丰富的课程思政教学资源是确保高等数学课程思政教学改革的基础。只有具备丰富的课程思政教材资源，才能够确保高等数学课程思政教学改革工作稳定、顺利实施，从而为培养德才兼备人才奠定扎实基础。其一，制订思政教学改革的教学大纲和教材。思政教学内容应融入高等数学课程的教学大纲和教材中，形成有机的整合，确保思政教育与学科知识有机结合，实现课程的多维教学目标。设立专门的课程思政教材大纲，明确课程思政的目标和内容，确定课程思政的基本原则和教学方法，包括通过案例分析、讨论、辩论等教学资源，从而培养学生的思辨能力和思维方式。积极整合相关的思政教育资源，如名人名言、哲学思想、社会问题等，将其合理地融入高数教材中。其二，深入挖掘高数知识中的思政因素。教师应该在原本的高数教材当中，深入挖掘教材背后的思政资源。例如，在学习“极限定义”时，教师便可以将《庄子·天下篇》“一尺之捶，日取其半，万世不竭”这一典故引入到教学课堂当中，让学生认识到，早在几千年前，我国古代先贤就具备此种极限思维观念，强化学生对传统文化的认同感、强化学生民族自豪感。此外，还可以将数学知识与现实生活中的问题相结合，鼓励学生探索数学在社会、科技、经济等方面的应用，培养学生的创新思维和实践能力。其三，引入数学文化。数学是一门有着悠久历史和丰富文化内涵的学科，可以通过讲述数学家的故事、数学理论的发展历程以及数学在古代文化中的应用等方式，增加学生对数学的兴趣和理解。例如，可以介绍古代数学家如毕达哥拉斯、欧拉等的贡献，讲述数学的历史，感受数学历史背后隐藏的人文资源内涵，强化学生的人文素养。丰富高等数学课程思政教学资源是一个需要持续努力的过程，教师可以根据学生的需求和兴趣，不断探索和创新，将数学与思政教学融合，提升教学效果和学生的综合素质[5]。

（三）有效创新高等数学课程思政教学方法

高等数学课程思政教学改革是一项重要的任务，想要确保改革效率，就需要创新高等数学课程思政教学方法，借助创新性的教学模式、教学方法，强化学生们参与高数课程思政学习的热情。其一，实践导向。通过设计实际问题和案例，将高等数学的知识与思想政治教育相结合。鼓励学生应用高等数学的方法和概念来解决与社会现实相关的问题，引导学生从数学中汲取思政教育的启示；提出具有思想性和实践性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思辨能力，并引导学生加强对社会问题的认识和思考。其二，多媒体技术应用。利用多媒体教学手段，如动画、模拟实验等，生动形象地展示高等数学的原理和推导过程。同时，可以利用多媒体资源，引用相关历史事件和哲学思想，将数学的抽象概念与思政教育的内容融合起来。其三，开展小组合作学习。组织学生进行小组合作学习，让学生在一起探讨和解决问题。通过合作学习，培养学生的团队合作精神和集体智慧，推动学生对思政教育进行思考和交流。其四，引入社会实践活动。组织学生参与相关的社会实践活动，如参观企业、社区服务等。在实践中，学生可以将高等数学的知识应用到实际情境中，让其感受到思政教育的重要性和影响。其五，创设互动式学习环境。营建一个积极、互动的学习氛围，提供学生自主学习和合作学习的机会。可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式鼓励学生主动参与课堂活动，促进他们思考和交流，激发他们的思想火花。根据具体课程和学生情况，通過有效的高等数学课程思政教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生全面发展[6]。

结束语

总而言之，高等数学课程作为一门必修课，思政教学改革对于培养大学生的思维能力、强化大学生综合素质具有重要意义，二者有效融合能够有效践行“全面育人”高校教育目标。在实际开展高等数学课程思政教学改革时，还应该结合高数教学实际情况进行分析，及时发现问题并解决问题，积极完善高等数学的课程思政教学。在深入挖掘高等数学课程思政教学资源的基础上，有效创新高等数学课程思政教学方法。有效借助课程思政改革，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为大学生日后可持续发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]褚蕾蕾.高等数学课程思政教学改革的探索与实践[J].科教导刊-电子版（中旬），2022（10）：56-58.

[2]刘玉堂，李坤. 高等数学课程思政教学案例探析[J].河南工学院学报，2021，29（2）：78-80.

[3]木强.高等数学课程思政教学设计：以第二重要极限为例[J].新教育时代电子杂志（学生版），2022（12）：175-177.

[4]王菲菲，刘彭. 积极心理学视角下高职高等数学课程思政教学设计[J]. 时代教育，2022（30）：127-129.

[5]熊菊霞，毋晓迪，杨静.“三全育人”格局下的高等数学课程思政教学改革与研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（19）：55-57.

[6]姜爱国，王玉华.课程思政融入高等数学课程教学研究[J].辽宁高职学报， 2020，22（4）：4.

作者简介：高珊（1982— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨剑桥学院，副教授，硕士。

研究方向：应用数学。

基金项目：黑龙江省教育厅本科高校教育教学改革研究一般项目“大学数学课程思政评价体系建设路径与实践研究”（课题编号：SJGY20220713）；黑龙江省教育科学规划重点课题“基于新工科背景下高等数学类课程线上线下混合式教学的探究”（课题编号：GJB1423302）。