情景体验式教学法在大学生安全教育课程中的应用

[摘 要]在大学校园中，学生会面对各种各样的安全风险，其中包括校园暴力、交通事故、网络安全等。传统的安全教育方法往往存在着信息传递不准确、学习兴趣低下等问题，难以真正激发学生的安全意识和提升安全技能。通过情景体验式教学，学生可以身临其境地感受来自安全风险的潜在威胁，在相对真实的情景中，学生会有最真实的反应，有利于提高学生的安全意识。情景体验式教学法能够将学生置于真实又安全的情景中，使其有机会亲身体验与处理各种安全问题，从而培养和提升解决问题的能力和技能。情景体验式教学法还能够帮助学生形成积极的安全态度和行为习惯，使其从被动接受安全知识转变为主动实践，形成自我保护的意识和能力。

[关键词]情景体验；大学生；安全教育

情景体验式教学法作为一种新兴的教学模式，以其独特的教学理念和方法在教育领域引起了广泛的关注和研究。情景体验式教学法的优势在于能够创设真实的情景，当学生置身于真实情境中时，会做出真实的反应与举动，通过该种方式达到知识转化和技能培养的目的。情景体验式教学法直观且生动，能够充分激发学生的学习动力和兴趣，使学生在真实情景中积累相关知识并提高技能。虽然情景体验式教学法具有许多应用优势，但应用在大学生安全教育课程中时仍存在一些问题，部分问题虽然无法避免，但可以通过优化进行解决。因此，在开展大学生安全教育工作时需要从多方面入手，最大限度发挥情景体验式教学的积极作用。

一、情景体验式教学法在大学生安全教育课程中的问题

（一）难以评估学生的真实反应

情景体验式教学法是目前广受好评的一种教育方法，其优势在于能够营造真实的场景，让学生完全沉浸式进行学习。虽然该种教学方法非常适合被应用在大学生安全教育课程中，但在应用时仍存在一些局限性。情景体验式教学法通常需要投入较多的资源和时间来构建真实的情境，情景的实现具有一定难度。大学院校学生众多，如若为每个学生都提供精细化的情景体验，则会耗费较多的时间与精力，因此实施起来具有难度。情景体验式教学法强调学生的主动参与和互动，但在大型课堂中，学生之间的互动和交流可能会受到限制，学生的真实反应在孤立的情景中很难被完全观察到，部分学生可能会因为羞怯或其他原因而隐藏真实的反应。情景体验式教学法中的评估通常是基于观察和反馈，需要教师或其他指导者对学生的表现进行直接观察和评估，但在大型课堂中，教师很难同时观察和评估每一个学生的真实反应。

（二）反应训练的局限性

每个学生都是独立的个体，其自身具备的个性和情感表达均有不同，这会在一定程度上影响学生对模拟情景的反应。教师在实施情景体验式教学法时需要考虑学生的个体差异和情感因素，以便更好地对学生进行引导。情景体验式教学法可以提高学生的实践能力和应对问题的能力，但并不能保证学生在实际情况下正确地应对安全问题。尽管学生可能在训练中表现出良好的反应能力，但面对实际情况中的特殊因素则会影响学生的决策与行动。为对现存局限进行弥补，需要通过多次反复的训练，让学生逐渐形成自然反应。实施情景体验式教学法需要一定的资源和技术支持，例如场地、设备和人力，部分院校资源有限，现有资源不足以支持情景体验式教学工作的开展，这会在一定程度上影响教育效果。

二、情景体验式教学法在大学生安全教育课程中的重要性

（一）提升学生的注意力和参与度

情景体验式教学法能够有效激发学生的学习兴趣，该种方法的核心是为学生创设真实的情景，在情景中学生们可以直接面对各种危险。情景体验为学生提供了一个安全的学习环境，在现实生活中，危险情况会给学生带来伤害，而情景体验则在受控的环境中呈现危险情景，降低了学生面临风险的可能性[1]。这种安全的环境能够让学生更加放松并全情投入，从而更好地理解所学内容。当学生沉浸在情景中，会不自觉地引发情感共鸣，这种情感连接可以帮助学生更深入地理解安全问题的重要性，并激发学生对课程的兴趣。简而言之，将情景体验式教学法应用于安全教育课程中能够全面提升学生的参与度与注意力。

（二）增强学生的实践能力

情景体验式教学法能够转变学生被动接受知识的状态，让学生积极主动地参与到各项活动中，当学生参与到真实的模拟情景中，会进一步加深对安全知识的理解，对安全知识有全新的认识。情景体验式教学法有利于提高学生的应变能力，在模拟的场景中，学生需要通过实际行动来应对不同的危险情况和突发事件，经过反复锻炼能够提升学生的应变能力，使其能够在真实生活中快速做出正确的决策。传统教学本身具有一定局限性，学生所掌握的大部分内容均是理论知识，受到教学模式的限制，学生无法对理论知识进行实践，自然无法达到学以致用的目标。情景体验式教学法则能给学生提供实际应用知识的机会，通过真实场景的模拟，学生可以将在课堂上学到的理论知识应用到实际情景中。情景体验式教学法在大学生安全教育课程中的重要性体现在能够增强学生的实践能力，能够使学生更加积极主动地学习。

（三）培养学生的团队合作意识

情景体验式教学法的应用往往离不开团队合作，当学生置身于情景中时，面对困难和突发问题，需要通过团队协作共同解决，学生会逐渐意识到团队合作的重要性。团队合作的积极作用是否能够最大限度发挥出来，受队员沟通情况的影响，在情景中，学生可以各抒己见，共同探讨解决问题的方案，这有利于提高学生的沟通能力与写作技巧。在情景体验中，学生需要相互依赖，共同合作以应对安全问题。这样的经历可以加强学生之间的互信和合作意识，培养学生在团队中扮演积极角色的意愿和能力[2]。安全问题常常具有复杂性和挑战性，需要团队成员共同合作解决，通过情景体验式教学，学生可以学习到面对问题时如何分析和解决的技巧。

三、情景体验式教学法在大学生安全教育课程中应用的策略

（一）模拟真实情景

情景体验式教学法以真实的情景作为基础，让学生置身于模拟情景中，不断锻炼学生的问题解决能力，提高学生的安全防御技能。安全教育工作的开展具有一定特殊性，无法让学生真正置身于危险情景中，因此可以采用情景模拟的方式，该种方法不仅能够锻炼学生，同时还能让学生学以致用。以火灾逃生情景为例，可以在课堂中设置一个火灾场景，通过教学视频、图片或现场演示来展示火灾的发生、蔓延速度，如何正确使用灭火器、疏散逃生的方法等。学生可以亲身体验火灾的危险性，感受到逃生时的压力与紧迫感，从而增强对火灾安全的认识和应对能力。对于校园盗窃情景，可以通过角色扮演的方式来创造真实的场景，让学生充当受害者、目击者、警察等角色，让学生体验校园盗窃的可能性和危害性。除此之外，网络安全是大学生面临的重要问题之一，为进一步提高学生对网络危险的防范能力，可以通过模拟网络攻击和钓鱼邮件等方式让学生了解网络安全问题的危害，还可以组织实际的网络安全渗透測试活动，在课堂上学习如何发现和修复网络系统中的漏洞，以增强学生对网络安全的认识和技能。创设具有针对性的情景可以提高学生的学习效果和参与度，通过身临其境地感受和体验相关安全问题可以让学生更深刻地认识到这些问题的重要性，进而不断提高自身的安全意识和应对能力。

（二）进行案例分析

情景体验式教学法在大学生安全教育中是一种非常有效的教学策略，通过选择真实的案例来进行分析和探讨可以帮助学生更深入地了解案例中的安全问题、矛盾与冲突，从而提高学生发现安全隐患的能力。选择真实的案例可以提高学生的参与度和兴趣，真实的案例也更有说服性。当学生沉浸在案例中能够切身感受到紧张，会让学生不自觉地加入到问题分析和讨论中。情景体验式教学法还可以帮助学生理解安全知识的实际应用，通过将安全知识与实际案例结合可以更加深入地理解安全知识的重要性和应用场景[3]，学生可以通过分析案例中的错误和教训进一步认识安全问题的重要性，并找到预防和应对的有效方法。情景体验式教学法本身具备一定的应用优势，其与安全教育有着极大的契合度，合理应用该种教学方法可以帮助学生更好地理解安全问题和培养解决问题的能力。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能使学生积累更多的实践经验，当学生在现实生活中遇到类似问题后能够更加高效地进行解决。值得注意的是，教师在选择分析案例时需要选择具有针对性的案例，与大学生的日常生活有紧密联系，这样才能让学生更好地进行情感代入，教师在分析案例时，学生会沉浸式地学习，有利于提高教育效果。

（三）视频教育

情景体验式教学法分为多种不同的方式，视频教育则是其中最为重要的组成部分。视频教育通过利用现代科技手段，如视频和动画等形式展示与安全相关的场景，可以激发学生的兴趣和参与度，加深学生对安全问题的理解和认知。视频教育能够为学生提供真实的场景体验。视频教育还能够提供互动和参与的机会，通过设计一些互动环节，如提问、讨论和模拟演练等，鼓励学生积极参与和思考。学生可以通过观看视频并回答问题，深入思考并应用所学知识解决问题，从而增强在实际场景中做出正确决策的能力。视频教育还具有便捷性和靈活性，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备观看相关教育视频，提高学习效率和学习自主性。情景体验式教学法中的视频教育是大学生安全教育课程中的重要策略之一，通过利用现代科技手段展示真实场景、呈现多种可能和提供互动参与的机会，可以激发学生的学习兴趣，深化对安全问题的理解和认知，提高应对突发事件的能力。

（四）游戏化教学

游戏化教学方法通过设计与安全相关的游戏激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在游戏中体验和解决安全问题。游戏化教学是一种基于游戏的学习方法，它将传统课堂教学与游戏元素结合起来，使学习变得有趣和具有挑战性。教师可以设计各种与安全相关的游戏，如角色扮演、解密游戏、模拟仿真游戏等。这些游戏能够让学生在虚拟环境中亲身体验安全问题、增强安全意识和自我保护能力。通过在游戏中的竞争与合作，学生会更加积极地参与到学习过程中，进而不断提高学习效果[4]。通过在游戏化教学，教师可以将抽象的安全知识转化为具体的场景和任务，让学生在实际应用中理解和学习这些知识。游戏化教学还可以帮助学生将学到的知识与实际生活和工作场景相结合，提高知识的应用能力。在大学生安全教育课程中采用游戏化教学策略能够激发学生的学习兴趣和参与度，强化知识的应用，并有效提高学生的安全意识和自我保护能力。这是一种创新的教学方法，有助于提高教育教学的效果。

（五）个案辅导

情景体验式教学法在大学生安全教育课程中应用的策略可以通过个案辅导来实施，针对个别学生的特殊需求和问题提供针对性的安全指导和教育，帮助学生增强安全意识和自我保护能力。个案辅导是一种以个体为中心的辅导形式，通过与学生的互动和深入交流了解具体情况和需求，以制订相应的安全教育计划。个案辅导可以通过了解学生的背景和特点为他们提供与实际生活相关的案例和故事，通过情景再现的方式让学生身临其境地进行感知和体验，从而加深对安全问题的认

知[5]。例如，针对女性学生的个人安全教育，可以通过模拟性侵和独自夜间行走的情景，让学生切身体验到可能遇到的危险和应对之策，以提高其警觉性和自我保护能力。例如，针对身体残疾学生可以根据具体情况提供适合其自身能力的安全措施。

结束语

综上所述，大学安全教育对大学生的成长发展有着至关重要的影响，大学生作为特殊群体，由于还未步入社会，因此缺乏社会经验，无法准确判断危险问题，这会对学生的健康成长构成威胁。为进一步解决该问题，需要不断强化安全教育。情景体验式教学法在大学生安全教育课程中应用具有重要的意义和价值，它能够增强学生的安全意识和自我保护能力，培养实践操作技能和问题解决能力，提高学生的社会交往能力。与此同时，也应该认识到情景体验式教学法的局限性，并针对这些问题进行改进和完善，以更好地服务于大学生安全教育的实践。在未来教育的过程中，能够被应用在安全教育课程中的教育手段会不断丰富，所取得的教育效果也会更加理想。

参考文献

[1]郑玉莲，曹浩.体验式教学法在大学生安全教育课中的应用研究[J].高教学刊，2017（3）：52-54

[2]王冬冬，冯广辉.体验式教学在高校大学生安全教育课程中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（17）：171-173.

[3]林捷，林敏.体验式教学法在大学生安全教育课中的运用[J].知音励志，2017（5）：163-146.

[4]黄广谋.大学生安全教育课中体验式教学法的应用分析[J].柳州师专学报，2018，33（6）：115-117+126.

[5]王海霞，陈炳贵，陈艺峰.创新教育理念下情景体验式安全教育的改革与实践探索[J].现代职业教育，2021（47）：76-77.

作者简介：黄爱丽（1982— ），女，汉族，广西横州人，柳州职业技术学院 贸易与旅游管理学院，助教，本科。

研究方向：职业生涯与就业创业。