高校辅导员开展思政教育优化策略研究

[摘 要]高校辅导员在学生成长和发展中发挥着重要作用，是提升学生思想政治觉悟的关键环节。基于此，本文对高校辅导员思政教育的话语特点与优化展开研究，分析高校辅导员思政教育的话语特点，阐述高校辅导员思政教育存在的问题，并给出有效的解决措施。希望通过本文的研究，为高校思政教育提供有益的思考和指导，促进学生全面发展和社会责任感的培养。

[关键词]高校辅导员；思政教育；话语特点

高校辅导员在学生成长和发展中扮演着不可或缺的角色，而思想政治教育是培养学生全面发展的核心任务之一。辅导员的话语作为思政教育的重要工具之一，承载着引导、启发、教育和引导学生的作用。辅导员的话语特点不仅反映在教育过程中的角色和责任上，还影响着学生的思想觉悟、价值观念和社会责任感的形成。因此，深入研究高校辅导员思政教育的话语特点及如何进行优化，对于提高思政教育的质量和效果具有重要意义。

一、高校辅导员思政教育的意义

高校辅导员思政教育的意义体现在：第一，确立正确的世界观和价值观。辅导员是思政教育的第一责任人。他们通过日常的互动、沟通与教导，帮助学生确立科学的世界观、人生观和价值观。在一个多元、复杂的信息时代，年轻人面临众多诱惑和选择，辅导员需要引导学生认识真实、区分是非，使学生在学业和道德上都能走向成熟。第二，构建和谐的校园文化。辅导员通过思政教育，弘扬社会主义核心价值观，推动形成积极向上、健康和谐的校园文化。例如，辅导员鼓励学生尊重差异、珍视友情、积极参与社会实践，可以培育和维护一个团结、和谐、有序的学习和生活环境。第三，预防和解决学生心理问题。近年来，高校学生心理健康问题引起广泛关注。辅导员通过思政教育，及时发现学生的心理问题，为学生提供及时的帮助和指导，确保学生的身心健康。同时，思政教育还能帮助学生建立健全的心理调适体系，提高其心理承受能力。第四，培养社会责任感。辅导员的思政教育工作不仅仅局限于书本知识，还将培养学生的社会责任感、公民意识融入日常教育之中。这有利于学生不仅能为自己的未来做好准备，而且能为社会的发展做出积极贡献。第五，促进学生全面发展。思政教育不仅涉及思想道德，还与学生的职业规划、人际关系、生活习惯等多个方面紧密相关。辅导员结合这些内容，为学生提供全方位的指导和帮助，确保其在学业、道德和人生规划上都能取得好的成绩。

二、高校辅导员思政教育存在的问题

（一）数字化教育资源应用不充分

在高校辅导员的思政教育中，对教育资源的应用仍显不充分，这种状况体现在多个方面。辅导员在课程准备时，常常依赖传统的教学材料，例如纸质教案、教材，而较少涉及网络开放课程、电子图书或专题性的在线数据库。此种传统取材方式，容易造成教学内容固化，与时代脱节，难以满足现代学生的需求。另一方面，尽管现有的数字化工具如数据分析、人工智能等技术可以帮助辅导员更好地了解学生的学习进展、习惯和需求，但在实际应用中这些工具并未被广泛使用。这往往导致教育者失去一个宝贵的机会，即基于实时数据调整和优化教育内容，确保其符合学生的真实需求。再者，伴随着多媒体技术的进步，图像、音视频、动画等资源为教学提供丰富的表现手段，但在思政教育中，这些资源的应用仍然是零星的，不仅降低了课程的吸引力，也没能最大化地激发学生的兴趣和参与度。

（二）思政跨学科整合缺乏连贯性

在高等教育体系中，思政教育与其他学科知识的整合是确保教育内容全面、协调和高效的重要手段。但目前，在多数高校中，这种整合往往缺乏连贯性。从教学内容上观察，很多时候思政课程与其他学科内容仍存在明显的隔离，导致学生学到的知识呈碎片化，难以形成系统化认知。如，当讨论经济学中的某一主题时，很少能有效融入思政方面的观点或背景，使得学生在理论上难以深入理解和灵活应用。这种碎片化的知识传递，容易造成学生的思维方式和判断能力片面或偏颇。严重的是，由于思政与其他学科之间缺乏有效的交流和整合，很多富有创新性和实践性的教学方法和研究成果，并未被引入思政教育中。如，在自然科学、工程学等领域中已经形成的一些研究方法、思考习惯，如果能适当地引入到思政教育中，或许能为教育方法和内容的创新提供新的思路和角度。但目前的实践中，这种跨学科的融合并不多见。

（三）交互式教学模式未深入推广

交互式教学模式在教育领域被认为是一种高效的方法，可以激发学生的积极性、参与度并增强学生的学习体验。但在高校辅导员的思政教育中，这种模式尚未被深入推广和广泛接受。这种情况体現在多个方面。例如，在课堂教学中，仍然普遍采用传统的讲授方式，学生主要扮演被动的听众角色，与辅导员之间的互动十分有限。这种单向传输的方式很难引起学生的兴趣，也不利于培养学生的批判性思维和独立判断能力。再者，虽然现代教育技术为互动式教学提供丰富的工具和平台，如线上讨论区、互动投票、模拟实验等，但在思政教育中，这些工具的利用率仍然较低，不仅限制了教学方法的多样性，也削弱了课程的吸引力。此外，交互式教学模式需要辅导员具备一定的教学技巧和经验，像如何引导讨论、如何设计互动环节等，但目前对于辅导员的培训和指导是不足的。这种状况导致思政教育的教学效果不尽如人意，学生对课程的满意度和参与度低，甚至可能出现对思政教育的质疑或抗拒。

（四）评估的反馈机制未适应需求

高校辅导员思政教育中，评估的反馈机制未适应需求，表现在多个方面，这些方面的不适应性导致一系列问题。其一，评估机制的过于定性化，缺乏具体的量化指标，使得辅导员在教育工作中难以明确了解学生的思政教育水平。这导致评估结果的主观性和不稳定性，不仅无法为学生提供明确的反馈信息，也难以为辅导员提供有效的改进方向。其二，评估机制缺乏及时性，通常是周期性的，而且通常在学期结束后才进行，这样的延迟反馈无法及时纠正教育工作中存在的问题，错失改进的机会。其三，评估的反馈机制过于单一，主要以学生成绩为依据，忽视思政教育中的综合素养和核心价值观的培养。这种单一性导致辅导员过于注重学术成绩，而忽略学生的思想政治觉悟和社会责任感的培养，使得思政教育变得功利化，只追求分数而非思想的提升。其四，评估机制中缺乏多元化的评价方法，忽略学生个体差异和多样化需求。不同学生在思政教育中可能有不同的成长轨迹和需求，而评估机制的单一性难以满足这些多样性需求，导致出现“一刀切”现象，使得部分学生无法得到个性化的帮助和指导。

三、高校辅导员思政教育的优化策略

（一）加强数字资源利用

为实施优化增强数字资源利用的策略，高校辅导员思政教育可以采取的策略有：首先，高校应该建立一个集中的数字化资源平台，以便教师和辅导员可以轻松地获取各种在线教育工具、课程内容和学习资料。这个平台应该包括教学视频、电子书籍、在线测评等多种资源，以满足不同教学需求。同时，为提高数字化资源的质量，需要建立审核机制，确保资源的准确性和权威性。其次，高校可以加强教师和辅导员的培训，以提高其在数字化环境下的教育和辅导能力。培训内容应包括数字工具的使用技巧、在线教学方法和数字资源的有效利用等方面的知识和技能。通过这样的培训，教师和辅导员将更好地适应数字化思政教育的要求，提供更优质的教育和指导。此外，高校应鼓励教师和辅导员开发自己的数字教育资源。可以通过提供奖励或资源支持来实现，以激发教师和辅导员的创新精神；可以开发针对不同学生需求的在线教材、互动课程或在线辅导工具，以丰富数字资源的多样性和可用性。

（二）增强思政与跨学科连贯性

增强思政与跨学科连贯性，可以从如下几方面入手：其一，高校应该建立跨学科的思政教育课程体系，确保思政教育与各个学科之间有机衔接。这可以通过将思政教育元素融入各门学科的课程中来实现，使学生在不同学科的学习过程中都能够接触到思政教育内容。例如，在理工科课程中，可以引入伦理道德问题讨论，以促进学生的思辨和道德意识；在人文社科课程中，可以加入社会责任和公民意识培养的元素，以强化思政教育的连贯性。其二，高校可以推动跨学科合作项目，鼓励不同学科的教师和辅导员共同开展教育活动。这种合作可以包括跨学科的研讨会、项目研究、实践课程等，以促进不同领域的知识交流和思想碰撞。通过跨学科合作，可以更好地培养学生的综合素养和跨学科思维能力，使思政教育与学科教育融为一体。其三，高校可以建立跨学科的教育资源库，收集和整合各种学科相关的思政教育资源，包括教材、案例分析、研究成果等，并提供给教师和辅导员使用，丰富其教育工具和教材选择。这个资源库的建立有助于弥补不同学科之间思政教育资源不足的问题，提高思政教育的连贯性和可持续性[1]。

（三）推广深化交互式教学策略

推广深化交互式教学策略，首先，高校可以引入在线教育平台和虚拟课堂，为学生提供更灵活、多样化的学习环境。这样的教学平台需要支持文本、音频、视频等多种教学资源的交互使用，为学生提供更丰富的学习材料，同时能够鼓励学生在网络上进行讨论和互动。教师和辅导员可以设计在线讨论课、小组合作项目等活动，以引导学生深入思考和交流。其次，高校可以借助社交媒体和在线社区建立学术和思政教育的互动平台。通过在微博、微信公众号、在线论坛等平台上开设专题，让学生参与讨论、发表观点、分享思考，形成良好的思想交流氛围。同时，教师和辅导员可以积极参与互动，回应学生提出的问题，引导其进行深入的思考和探讨。这种线上互动能够使学生更加主动参与思政教育，增强其学习兴趣和参与度。此外，高校可以鼓励开展虚拟实验和模拟演练，以增强学生的实际操作和问题解决能力。通过虚拟实验室和模拟情境，学生可以在安全的环境中进行实际操作和应对复杂情况的训练。这有助于培养学生的实践技能和思考能力，使思政教育更具针对性和实用性。最后，高校可以建立定期的在线沟通和反馈机制，以了解学生的学习需求和问题。教师和辅导员通过网络问卷、在线咨询等方式收集学生的反馈意见，将及时解决其在思政教育中遇到的困难和疑虑。这种反馈机制有助于调整教学策略，更好地满足学生的需求，提高思政教育的效果[2]。

（四）修订评估反馈以适应现状

为优化高校辅导员思政教育，迫切需要修订评估反饋机制，以更好地适应现实需求。首先，应该建立一个多维度的评估体系，不仅关注学生的学术表现，还要综合考虑其思想政治觉悟、社会责任感等方面的成长。通过引入多种评估工具和指标来实现，包括问卷调查、面试、社会实践成果等，以更全面了解学生的发展状况[3]。这种多维度评估能够更好地反映思政教育的综合效果，有助于制订更有针对性的教育计划和改进策略[4]。其次，需要建立持续性的反馈机制，以及时了解和解决思政教育中存在的问题，可以通过定期的学生反馈会议、教师研讨会等方式来实现。比如，引导学生提出建议和问题，教师和辅导员可以分享教育经验和教学方法，共同探讨如何更好地开展思政教育工作。同时，还可以建立在线反馈渠道，让学生和教师能够随时提出问题和建议。这种持续性反馈机制有助于及时调整教育策略，使思政教育更具针对性和实效性。另外，应该采用量化数据分析工具，对评估反馈结果进行深入挖掘和分析。借助现代数据分析技术，可以更精确地识别学生的需求和问题，发现潜在的改进点。例如，通过数据分析能够发现某一批学生在特定领域的思政教育效果不佳，从而有针对性地调整课程内容或教学方法，以提高效果[5]。这种数据驱动的评估反馈有助于更科学地优化思政教育策略。最后，修订评估反馈机制需要建立明确的政策和流程，确保评估的公正和透明。学校可以制订详细的评估标准和程序，明确评估的责任和权利，确保评估过程中的公平性和公正性。同时，建立一个独立的评估委员会或专门机构，负责监督评估工作，确保评估反馈的客观性和可信度。这种制度化的评估反馈机制有助于保障思政教育的质量和效果。

结束语

高校辅导员在思政教育中的话语特点与优化策略的研究，旨在揭示其在学生培养中的重要作用以及如何更好地发挥这一作用。其关怀情感、思想引领、实践性教育、反思探讨和跨学科性等特点，是思政教育不可或缺的组成部分，有助于培养具有高度思想政治觉悟和社会责任感的新一代大学生。通过建立多维度评估体系、持续性反馈机制、数据分析工具和明确的政策流程等优化策略，辅导员可以更好地利用这些特点，提高思政教育的有效性和质量。

参考文献

[1]董思萱.积极心理学在高校辅导员思政教育工作中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（1）：28-30.

[2]乞国钰.高校辅导员网络思政教育能力提升策略[J].中国教育技术装备，2023（3）：29-31.

[3]蒋丽媛.高校辅导员运用新媒体开展思政教育的策略研究[J].新闻研究导刊，2023，14（9）：181-183.

[4]杜伟.中华优秀传统文化融入民办高校辅导员思政教育工作研究：以茶文化为例[J].福建茶叶，2022，44（2）：228-230.

[5]侯岚.“互联网+”模式下高校辅导员思政教育工作研究[J].现代商贸工业，2022，43（9）：113-114.

作者简介：唐莹莹（1995— ），女，汉族，山东淄博人，山东女子学院旅游学院，助教，硕士。

研究方向：大学生思想政治教育。