依托课后服务开展英语核心素养实践活动

计雅婷

【摘 要】在小学英语教学中依托课后服务来开展英语核心素养培育的实践活动，能真正将学生的课后时间利用起来，做到课堂教学与课后服务相辅相成，使学生全身心地参与活动，并享受英语学习的乐趣。只有真正有特色的课后服务课程才能使学生发自内心地去感受英语学习的无限魅力，更好地发掘更深层次的价值，从而提升学生的英语核心素养。

【关键词】英语核心素养 课后服务 英语教学 实践活动

英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生通过参加有效的英语课后服务，能逐步形成正确的价值观、养成必备的品格和提高自身的关键能力。因此，英语课后服务实践活动应简单有效，从根本上改变学生对英语学科的认知，从而形成英语核心素养。英语课后服务实践活动的内容、形式、目的、意义、结果就是要研究的方向，要不断地对此进行研究才能使课后服务发挥其价值。

一、依托课后服务开展英语核心素养实践活动的价值

（一）减轻家长负担，促进学生全面发展

依托课后服务，开展英语核心素养实践活动，不仅可以培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，还能减轻家长的经济负担。英语是一门以语言为载体的学科，而语言又是人类交流与沟通的工具。在英语学习中，学生不仅要掌握一定的语言知识、技能技巧及语用能力，还要学会用英语进行简单的日常交流、交际、写作等。以课后服务为载体开展英语核心素养实践活动可以减轻家长的经济负担，让学生有更多的时间投入自己感兴趣的活动。同时，学生通过课后服务实践活动可以对所学知识进行巩固和运用，在运用中还可以发现自己存在哪些问题以及如何改进，以便培养对英语学习的兴趣，从而促进学生全面发展。

（二）发挥学生的主体作用，实现课内外教学相融合

简单来说，学英语就是让学生学会说、学会用。依托课后服务开展实践活动，就是要让学生在实践中主动学习，充分发挥其主体作用。在课堂上进行“做中学”，充分发挥学生的主体作用，做到在“做”中学习；在课后服务时间开展各种丰富多彩的活动，如英语口语大赛、经典诵读、英语歌曲合唱、英语书法比赛等，做到课堂与课外的融合。总之，依托课后服务开展课外活动是促进学生综合发展的重要途径，也可以提高课堂教学质量和效率。

二、依托课后服务开展英语核心素养实践活动的策略

（一）以学生为主选取课后服务内容

三、四年级的学生对英语学习颇有兴趣，因此，选择的三、四年级课后服务实践活动内容要适合学生的年龄段。学生只有被所学的内容吸引才会发自内心地学习、思考并表达，才能提升语言表达能力，提高英语思维能力，从而提升英语核心素养。

例如，三、四年级的英语课后服务内容可以选取一些动物类、食物类、人物类、职业类等学生感兴趣的话题，学生能在学习时进行独立的思考，并进行不同的表达。三年级的课后服务实践活动内容选取学生喜欢的动物类话题，可以在课后服务实践活动中设计如下环节：教师先说一个有关动物的英文谜语，让学生猜出谜底。学生猜出这个动物后，教师利用视频进行动物的展示，在展示的过程中详细介绍这种动物的特点及习性，再引出一些与这个动物有关的寓言故事。通过这样的方式学生能先独立思考，在思考的过程中扩充一些常识性知识，还能将一些寓言故事用英文呈现出来，提高了学生的融合能力。由此学生能在这样的课后服务中提高英语学习能力，实现英语课后服务的价值，提升英语核心素养。

（二）以能力为主分层实施课后服务教学

在英语教学中，教师要时刻关注学生的英语学习能力，从根本上提升学生的英语学习能力。因此，在小学英语课后服务实践活动设计中，要时刻注重以学生的能力为主，培养学生的学习能力。

三、四年级学生的基础水平不一样，因此，在课后服务实践活动设计中，要设计分层的课后服务实践活动使每个学生都能达到自己的“最近发展区”。教师要设计星级任务，不同能力水平的学生要完成不同星級的任务。这样就能保证不同能力水平的学生得到相应的提升，同时还能保证每个学生都能参与活动。如在四年级英语有关“体育运动”内容的课后服务分层实践活动中，可以设计星级任务：1星，能画出你知道的体育运动（至少三种）；2星，能对画出的体育运动用简单的英文说明；3星，说出你喜欢的体育运动，并说明理由；4星，看一些体育类的英语单词，说说你的发现（如basketball=basket+ball）；5星，说出你喜欢的体育运动的由来，并说出一些相关的人物。在这样的分层课后服务实践活动中，学生能根据自己的能力完成相应的星级任务，能力会得到提升，同时也培养了英语学习习惯，英语核心素养才能形成。

（三）以实用为主实现课后服务意义

小学英语课后服务实践活动的意义是使学生能做到“学以致用”，理论联系实际。学生要在这样的实践活动中形成独立思考、挑战自我、超越自我的能力。同时，学生要打开思维的闸门，不断地接受一些新鲜的事物，创新自身的想法。因此，在小学英语课后服务实践活动设计中，可以设置一些真实的情境教学，使学生能够寓情于景，在情境中享受学习英语知识的乐趣，同时大胆地创新自己的想法，将所学知识应用到生活实际中。

中年级学生有很强的表演欲，因此在课后服务实践活动中，可以创设一些真实的情境让学生表演。如在四年级的课后服务实践活动有关于“食物”的话题，可以利用多媒体教室，搭设一个小吃店，设置点餐情境，让学生扮演角色，学习点餐用语，并发挥自己的想象，利用肢体语言等创新语言表达。在这样的情境表演中，学生动手制作一些道具，在制作过程中学生能发挥自己的想象，创新一些食物，用英语点餐：“Can I have some…？Here you are. Thank you. Youre welcome.”。在这样的情境中，每个学生都能积极参与，并体验到英语表达带来的成就感，从而更好地在今后的生活中运用所学知识。以实用为主的课后实践活动设计能对学生产生深远影响，也能提升学生的英语核心素养。

（四）以文化为主确定课后服务目的

小学英语课后服务实践活动的目的是使学生形成文化意识，产生文化自信，同时开阔学生的眼界，使学生以开放的眼光学习英语。学生要以英语课后服务实践活动为媒介，更好地了解世界文化知识，形成正确的人生观和价值观。

在英语课后服务实践活动设计中，要时刻关注文化的渗透。英语作为一种语言学习，语言知识与文化意识是相辅相成的。学习英语就要注重跨文化交际意识，时刻树立一种文化意识。因此，在课后服务的实践活动设计中，要对课堂的文化教学进行补充，真实地还原英语语言表达下的情境，使学生真切地了解到文化之间的差异。如在三年级的课后服务实践活动中，就可以让学生通过观看视频等方式了解中西方节日的差异性（Easter，Thanksgiving Day，Christmas Day， Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Day）。学生通过观看视频能直观地感受到中西方节日习俗的不同，了解到中西方文化的差异，由此产生文化意识。在这样的课后服务实践活动中，学生会产生一种自主学习的意识，主动查询更多有关中西方文化差异的信息，从而增长见识，开阔眼界，更好地进行英语语言的学习。形成了文化意识，学生会在英语学习中形成正确的价值观与人生观，认知能力自然而然地也会全面提升。在此过程中，学生的英语学习能力得到提升。

依托课后服务开展英语核心素养实践活动要做到：以学生为主选取课后服务内容，以能力为主分层实施课后服务教学，以实用为主实现课后服务意义，以文化为主确定课后服务目的。在小学英语教学中，一定要落实好课后服务实践活动，真正地发挥其价值，使英语学习实现“质”的飞跃，提升学生的英语核心素养。