小学音乐特色作业微构想

邹淑颖

【摘 要】作业是课程、课堂的有机延伸，是學科育人的重要阵地。随着“双减”政策的落实，学科特色作业的设计成为一线音乐教师深思的问题和现实面临的挑战。如何合理布置课堂作业，使学生在课堂上身心愉悦，进一步提升学生的音乐核心素养和关键能力，同时又能检测教师教学效果的达成度？文章从音乐特色作业设计视角、音乐特色作业案例呈现、音乐特色思考与展望三个方面探讨了如何设计音乐特色作业。

【关键词】小学音乐教学 “双减”特色作业 作业设计

一、“双减”背景下小学音乐特色作业设计视角

小学音乐是一门实践性较强的课程，音乐学科的作业等同于活动，音乐活动基本都是在课堂上开展的。因此在设计作业时，应以实践性活动为主，分为课时活动和单元活动，基本在课内和校内完成。作业设计以新课标、教材、学情为依据，作业内容体现音乐要素、学科技能及相关文化等。

如一、二年级唱游·音乐每单元以一个人文主题为主线，包括“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”等四大学习任务。根据低年级学生的认知规律，可以将学习任务与音乐作业相融合，把基础的音乐知识与技能训练融入多姿多彩的特色作业中。如音配画联想、生活小创想等，通过简单的描述、想象、绘画创作，让美妙、律动的旋律跃然纸上，用形象、有趣的画面再现出来，增强学生对作品的理解与感受。

三至五年级每个单元教学内容由“听赏与述评” “独唱与合作演唱”“独奏与合作演奏”“编创与展示”“小型歌舞剧表演”“探索生活中的音乐”等几学习任务组成。设计的音乐作业可以通过竖笛吹按奏、身体打击乐、缤纷才艺秀等形式把所学所获展现出来，巩固并拓展课堂内容。作业评价主要根据学生在音乐活动中的参与度、主动性和积极性，采用自评、互评、师评相结合的方式进行。

二、“双减”背景下小学音乐特色作业案例呈现

音乐学科的特色作业主要根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），结合音乐学科特点以及学生学情，围绕不同学段教学重难点进行综合设计，作业形式可以丰富多样。

一年级特色作业：音配画联想

一年级学生的想象力丰富，敢说、能想、会画，他们天马行空的想象力有时能对作品做最好的阐述。低年级的作业设计，不在于达成会唱、会跳等具象的技能目标，而是要激发学生对音乐学习的兴趣，尝试用可视化、多样性的创造形象再现音乐。学生根据自己的理解，用童趣化的线条、生动的画面来表现所听音乐节奏、速度、情绪等基本要素。如在设计一年级“花儿朵朵”一课作业时，为了让学生准确、深刻记忆旋律“1 3 3 2 | 1 2 6 | 6 2 1 6 | 1 1 6 ||”，可以让学生根据旋律的走向自己画一画旋律线，教师稍做引导和修正。有了自主探究空间与小组分析总结，旋律的画面感就会深深印刻在学生心中，音准这种技能性指标会在不期而遇中达成完美。这样的作业设计不仅有趣，而且巩固了课堂教学效果。

二年级特色作业：生活小创想

艺术课程是对学生进行审美教育、培养想象力和创造思维等的重要课程。因而作业的设计也要突出审美性、创造性和实践性等特点。比如在设计二年级特色作业“我家小院嘴巴多”一课时，可以让学生在歌曲节奏型“× ×× | × × |× ×× | × — |”的基础上，通过“巧变小嘴巴”这一活动形式，调动并发掘学生的想象力和创造力。教师可以用多种方法模拟丰富的声音，结合学生生活经验，引导学生关注身边的声音素材，将课外见闻融进作业设计，恰当联想，调动学生的编创力，将音乐要素学习与实际生活紧密联系，让学生真正做到学以致用。

三年级特色作业：竖笛吹按奏

新课标中指出：演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，激发音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康成长等具有重要作用。

三年级学生刚刚接触竖笛，对竖笛学习也是处于兴趣最浓厚的阶段。在这个阶段，教师若能对竖笛作业进行创意分解，从“吹”“按”“奏”方面做深度加工，由浅入深、循序渐进，学生就能学得很扎实。作业设计可以从最基本的sol、la、ti三个音开始，让学生围绕这三个音自行编创旋律短句，可以是四二拍也可以是四三拍，编创好了再吹一吹，从视唱、“吐连”训练、认识指法、准确按孔到吹奏，不仅考查了学生竖笛学习的几大要点掌握情况，而且考查了学生音乐基础知识的综合运用。

四年级特色作业：身体打击乐

音乐的世界是多姿多彩的，其中节奏是音乐的重要组成部分，体态律动与身体打击乐就是非常好的一种表现音乐的形式，对于培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力，以及创造能力起到了非常好的作用。身体打击乐又名声势，顾名思义就是把身体当作打击乐器来演奏，即可以通过拍手、跺脚、拍腿和捻指等来感受和表现各种不同的音乐节奏组合。

四年级学生的音乐基础知识和综合能力不断提升，开展身体打击乐适时、适切。作业设计时，可以结合学生喜欢的声势律动，自由添加；也可以加入小型道具如纸杯、网球等，通过设计有规律的拍打、传递，融进音乐，完成一场有意义的身体交响乐。

五年级特色作业：缤纷才艺秀

每个学生的优势是不一样的，有的擅长唱歌，有的擅长演奏，有的擅长身体律动，而有的擅长学理归纳，等等。音乐表现也是如此，为了发挥每个学生的优势，五年级的作业设计可以宽泛、自由些，让学生围绕学习内容，结合自己的专长，进行多方面的才艺展示：可以是独唱与合作演唱，可以是独奏与合作演奏，也可以加入声势律动或编创一系列简易的舞蹈动作，抑或自制简易乐器为歌（乐）曲伴奏，或者改变节拍、节奏特点进行歌曲编创等。学生通过全程自主设计、同伴互学、小组合作的方式，以自己擅长的方式参与各类演唱、演奏、表演、创作，适切地表现作品，表达自己对作品的理解，享受演唱、演奏带来的乐趣及同伴给予的鼓励和肯定，从而更自信、更入迷！

六年级特色作业：思维导图构

学生对思维导图并不陌生，在语文、数学等学科中常用到。它简洁直观、一目了然、脉络清晰，有利于培养学生的发散思维。它是将零散的音乐知识进行整合、归纳、拓展与延伸。六年级学生已经掌握了一定的音乐知识，具备了较强的分析、归纳、梳理能力，让学生围绕单元主题进行思维导图设计，不仅是对单元的复习回顾，更是对知识点的整合与发散，对学生系统学习音乐知识有着至关重要的作用。

三、“双减”背景下小学音乐特色作业思考与展望

音乐源于生活，要注重给学生创造真实的音乐生活，作业设计也要紧密结合生活情境。如在设计“大雨和小雨”一课作业时，可以让学生聆听各种雨声、观察雨，学生自然而然地会联想到倾盆大雨的哗哗声、秋雨绵绵的淅沥声，雨落在车窗、玻璃上的滴答声，再让学生尝试用身边的材料表现雨声，学生的思维就会比较活跃、开阔。他们会想到摇曳旧报纸可以表现哗啦哗啦的大雨情景，用小棒敲击塑料桶底面模拟打擊乐，营造滴答滴答由强到弱快落停的感觉。因为此项作业与生活相结合，学生有一定的生活经验，发挥想象，创意无限。能力强的学生可以单独上台展示，也可以鼓励小组内的学生合作表演。音乐特色作业的设计要充分考虑到学生个体差异，教师应适时地给予鼓励与肯定，让学生身心自由、饶有兴趣、轻松愉悦地参与活动，在生活情境中聆听、想象、实践和创造。

音乐特色作业设计的核心理念是“自主学习”“一起合作”“共同发展”。特色作业设计的初衷是为了共同发展，通过变革教学真正把学生放在舞台中心，让生生合作成为新一轮学习的常态。在观察与展示中，让学生学到更多的艺术实践方式和方法，助推学生核心素养的全面提升。学生在聆听中品味，在探究中成长，在实践中丰盈，一切都在潜移默化中浸润。

音乐是实践性的艺术，音乐作业形式可以多样化，多一些新的尝试、多一些趣味性的活动、多一些学生喜欢的主题、多一些不同的表现形式，不要仅仅限于常规的听、唱、动、奏等基本模式，这样会固化学生的思维。教师可以让学生自己提、自己想、自己设计，再结合每单元的教学目标，尝试布置研究型作业，激发学生的探究兴趣。如“七子之歌”一课，设计的作业可以是让学生了解“七子”指哪七个地方、作曲家创作的时代背景、这首歌表现了一种怎样的心境。学生可以通过将资料调查整理成音乐小报，抑或故事讲解等，通过多元化、小组式的汇报，让学生多角度感知音乐文化，增进交流与分享，开阔音乐视野。

立足“双减”政策，优化音乐课堂，创新作业形式，切实减轻学生课业负担，真正让学生在生活中欣赏美，在实践中体验美，在创造中表现美，实现由“知识本位”到“人的发展为主”的素养转变，为学生综合能力提升营造更好的氛围。