让作业不再成为负担

张宏丽

作业是评价的重要组成部分，用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况，具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师，在大家的认知里，作业常和“负担”联系在一起，作业负担有时甚至会导致学生厌学，影响家庭和谐和激化师生矛盾。

每个学生都有一颗向好的心，他们不是不想写和不想写好作业，作业环境、作业规划、作业难度、作业习惯、家长督促等往往是影响学生作业完成的重要外因。创设良好的作业环境，做好作业规划，预估作业难度，养成良好做作业的习惯，以及家长适度的督促都是学生完成好作业的重要保障。

一是创设环境。当学生和家长抱怨家中缺乏足够的学习空间时，他们没有意识到，伍尔夫式的“能够上锁的自己的书房”对小學生并不适合。太过封闭的环境会缺失家人的监督，去客厅化设计近年来成为一种装修设计行业的新趋势，这一变化对教育也产生了影响。去掉客厅原先的沙发、茶几和电视柜等，在整个客厅空间放置一张大长桌和书柜，满足用餐、学习阅读、陪孩子做手工等需要，这是一种时尚。在客厅这个相对开放的空间里，学生在整洁的大长桌前做作业，既没有太多外界的干扰，又有家长的陪伴，优秀的父母会以全神贯注阅读或写作的方式成为学生做作业的榜样。

二是规划作业。随着教师对作业认识的深入，作业类型不断丰富，学期长线作业因大单元教学和项目式学习等教与学方式的变化应运而生。长线作业不仅要求教师去规划，对学生规划能力也是一个考验。制定规划需要先将评价任务进行分解，然后将时间和子任务进行合理推演，使之具备逻辑性和可行性。小学生整体规划能力尚未形成，制定简单的课时作业规划尚可，长线作业进行规划时需要教师和家长从旁指导，如在评价任务完成的不同阶段设定合理的截止日期，并做到经常性督促提醒。

三是预估难度。做作业从某个角度而言，是在培养独立的学习者。学生应对作业难易程度和作业量有正确的判断。难度预估不仅是教师的工作，也是学生自己的事情，准确判断是规划的前提。学生应具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯。

四是培养习惯。作业规划、难度预估、环境创设等都属于习惯培养的重要组成部分。此外，每天定时、定点写作业也是良好的作业习惯。小学生自控能力差，部分学生有拖延症，每日晨读打卡、坚持默写等都有助于培养好习惯。

五是适时督促。《作业设计300妙招》中指出，家庭作业可以将父母（监护人）、学校纳入潜在的发展性和支持性的关系构建中，提高他们对教育的参与度，提高学习者的学业成绩。这里所说的参与度，也可以用来指日常对作业的督促。学生当天作业完成情况一般优于长线作业完成情况。不可控因素过多，导致学生疏于完成作业，需要家长适时督促，鼓励与恰到好处地督促，让学生在即将淡忘时想起它，遇到挫折时有帮手，举步不前时有动力。学生不能按时完成作业的，教师不要指责家长，没有一个家长愿意看到自己的孩子不完成作业。教师与家长一起想各种办法适时督促才是最好的选择。