让疑问开启小学英语阅读课堂

乔宗舰

摘要：如何提高小学生英语阅读的积极性，使其养成良好的英语阅读思维，是目前小学英语教师重点探索的问题。在小学英语课堂中，提问是开启学生创造性思维能力的有效途径。通过提问，教师可以通过学生反馈的信息及时了解学生对知识的掌握情况。有效设置课堂提问方式，能够让学生积极参与到互动过程中，从而提高英语课堂教学效率。

关键词：小学英语  阅读  提问

一、立足阅读内容，创设问题情境

教师可以通过丰富多彩的问题情境激发学生的阅读兴趣。例如，在讲授人教版教材六年级上册Unit 6 How do you feel中的教学重难点时，需要学生掌握描述人的感情或情绪的形容词，学会使用“How do you feel？”来关心他人。重点词汇包括：sad，angry，happy，worried，afraid。教师可以根据阅读内容，帮助学生记忆不同的提问句型、寻求问题解决的方法的句型、询问他人的情绪的句型。Lets learn中通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，问题情境的设置充分贴近学生实际，能让学生身临其境，感受情绪的变化，记忆相关单词。[1]Lead in：T： Boys and girls，how do you feel？（呈现Sarah和她的猫的图片）询问Sarah的感受。也可以创设第二种情境，学生去教师办公室发现老师在喝药，于是询问老师的身体状况，然后再播放画面：有一个学生受伤，贴着创可贴，图片中没有英文对话，需要学生发挥想象，根据图片的提示分组演练。通过情境视频的观看，学生基本了解对话应用的场景，再加上口语练习，能够有效提高学生的阅读能力。另外，教师可以创设游戏问题情境，例如，可以根据本节课内容开展“变脸”游戏活动，随机邀请一名学生到讲台展示不同情绪的面部表情，并请两位学生根据同学的表演展开对话，询问这名学生的心情。例如，这名学生表现出生气的情绪状态，另外的学生可以用英语表达：Jack is angry.学生在积极互动中互相提问，乐趣无穷，能够在最短的时间内使其掌握有关情绪的表达。

二、结合阅读兴趣设置问题

兴趣往往能够激发小学生的主动学习意识，在小学英语阅读课堂中也不例外。教师可以运用拼音规则创设趣味情境，加强学生对所学内容的认识，在自然拼读中获取积极的发音体验。[2]小学生由于刚刚接触英语学习，可以适当增加其低阶思维层次的问题数量。例如，人教版小学三年级英语教材中“where is my car？”一课。以此为例，这节课重点的词汇是 in＼on＼under＼chair＼desk. 本节课授课的目标是要求学生记忆并会读出这些重点词汇。重点的句型包括 where is...？Its in＼ on＼ under...那么教师在课程的导入环节可以播放“文具歌”，让小学生在欢快的氛围中放松心情，了解与文具相关的单词。例如，pen＼ pencil＼ school bag。之后让学生跟唱“文具歌”，基本熟悉这些重点词汇。然后再创设故事情境——“青蛙旅行时寻找汽车”，在哪里能找到汽车呢？这样可以让学生明确主题和句型，学习到under＼in＼ on等词的方位关系。[3]最后通过Flash动画播放的方式，让学生一起寻找小汽车的具体位置，让学生拼读重点单词。在总结环节可以组织学生再次巩固本节课的重点句型，让学生在小组活动中运用各种文具练习对话，掌握英文单词的拼读技巧。Where is my pen？It's in your book. Where is my pencil？ It's in the pencil box.

三、结语

多样化、针对性强的问题可以加快小学英语阅读课堂的教学进程，让学生实现思维和观点的碰撞，更重要的是使学生意识到英语阅读的重要价值，充分拓宽学生英语思维的广度。为进一步提升与优化小学英语教师课堂提问水平，提高课堂提问质量与有效性，教师应改进课堂提问技巧，提高小学生英语学习的主动性，为提高小学英语阅读能力助力。

参考文獻：

[1]李晶.从英语课堂教师提问入手培养学生思维品质[J].中国教育学刊，2019（S1）：110-112.

[2]黄橙，丰国欣.浅谈小学英语课堂提问策略[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40 （3）：135-137.

[3]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J].教学与管理，2015，4（15）：47-49.