基于“教学评一体化”的高中英语单元教学探讨

张咪

摘要：在新课标背景下，新一轮英语课程改革推动了核心素养这一关键概念的提出，同时对教学、学习和评价活动也提出了新的要求。本文试图以“教学评一体化”为着力点，突破传统评价模式，推动“教学评一体化”在高中单元教学中的落实与实施。整合教、学、评，实现三者统一，并阐释基于核心素养要求的“教学评一体化”评价实现策略，提高英语教学有效性。

关键词：“教学评一体化”  英语单元教学  核心素养

一、重视目标设计，保证目标的统一性

“教学评一体化”的目标设计是一种有效的教学策略，它可以帮助教师更好地组织教学活动，确保教学目标的有效实现。通过制订明确、具体、可操作、可检测的教学目标，教师可以更好地了解学生的英语学习需求和实际情况，并针对这些需求和实际情况设计相应的教学活动。高中英语教学节奏快、内容繁多，单词量要求大。许多学生进入高中后一时无法适应，容易感到无所适从。科学设计教学目标，合理安排教学任务，对于学生能够“正确”地学，“高效”地学有较强的引领作用。从而达到新课标中对于核心素养的这一要求。最后，在设计评价环节时也要充分参照教学目标。评价任务服务于教学，应尽量做到“教什么评什么”。评价环节的设置应该遵循学生的认知规律和能力水平，以确保学生在学习过程中逐步掌握知识和技能，并提高在真实情境下解决真实问题的能力。同时，根据具体的学情，可以设立低级评价目标和高级评价目标。低级评价目标是指基础知识和基本技能掌握的评价。[1]

例如本单元单词的记忆、文本的理解、短语的应用等。高级目标是指分析、批判、创造等高层次思维技能的评价。评价环节的设计应该由浅入深、由易到难，确保学生在掌握低级目标的基础上逐步向高级目标迈进，增强学生学习英语的动力，增加他们的自信心。教师在设计教学目标时，要求学生达到“了解”的认知水平，构建以青少年生活为话题的词汇网。在学习过程中，使用音频、视频、图片等多模态资源，运用情境教学结合传统模式的方法，引导学生在“感知——发现——总结——练习——运用”的任务链中自由讨论、大胆思考、自主探索、敢于创新，充分发挥积极性和主动性。在评价环节中开展合作讨论、自评与小组互评相结合等方式，实现“教学评一体化”，让学生敢于用英语表达自己的建议和看法，从而将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿整个课堂。

二、注重问题的设计，保证课堂教学的有效性

“教学评一体化”的三个主要组成部分之间不是简单的线性发展关系，而是循环进阶的关系，即围绕相同的目标，在“教与学——教与评——再教与再学……”的关系中循环展开。因此，基于“教学评一体化”问题设计，从而实现英语教学中核心素养的螺旋式上升。因此，在设计问题时应注意以下几个问题。

（一）明确目标。问题设计应该以教学目标与学习目标为导向，旨在更好地帮助教师推动课堂教学的顺利进行，和帮助学生更好地理解学习内容和实现核心素养培养目标。

（二）分层设计。问题应从基础性问题到复杂性问题进行递进，问题的类型也可以根据评价任务的不同而进行分层设计，例如选择题、填空题、问答题、分析题等，帮助学生逐步理解和掌握知识，有利于提高学生的学习效果。同时，问题的难度应该进行分层，与学生的认知水平和能力水平相匹配，过于简单或过于困难的问题都不能有效地促进学生的深度学习和理解。

（三）問题的切实性。问题设计应该结合真实的英语情境，使学生能够将课堂上所学的知识活学活用，应用到现实生活中，从而增强学习的实用性和趣味性，激发学生解决问题的欲望，促进深度学习英语的热情，提高学生举一反三地解决问题的能力。

如必修一Unit 1问题设计范围就可以针对学生们的学习科目、学习环境到课后社团活动等进行转变，使学生在课堂上既能以第一视角感知本单元的主题，真实、客观地了解和思考高中生活，以积极和阳光的心态规划未来的学习和生活，也可以使学生明确本单元的主要学习活动，让学生设定学习目标，激发学生的英语表达欲望，加强对所学知识的有效掌握与应用。另外，教师也可以通过学生们问题的回答来评价他们的学习效果。真正实现教、学、评的有机结合。

三、注重评价标准，保证教学评价的实效性

依据评价活动发生场域的差异，可将评价分为“内循环评价系统”和“外循环评价系统”。首先，要进行“内循环评价系统”的设定。为了对学生在课堂上学习过程中的表现做出精准评价，教师应该制作相应的课堂观测量表。教师通过对数据的收集和分析，并根据课堂上各项活动完成度，及时地获取学生学习效果的信息，并结合本堂课的教学内容及时整理、准确提炼，对难点、易错点进行针对性点评和补救性练习。其次，要进行“外循环评价系统”的评价量规的开发。外循环评价系统是基于终结性评价方式提出的，主要包括考试评价和对过程性评价结果的评估两方面。新的评价量规应着重参照学生在不同情境中提出、分析和解决问题的能力。

总之，“教学评一体化”是一种有效的教学策略，它可以帮助英语教师更好地组织英语教学活动，并确保教学目标的实现。同时，通过制订明确、具体、可操作、可检测的教学目标，教师可以更好地了解学生的学习需求和实际情况，并针对这些需求和实际情况设计相应的教学活动。通过模拟真实的英文情境与信息，开展有效的任务与活动，进行英语展示交流与教学评价等形式，将教师的教、学生的学和对学生的评价有效结合，激发学生学习英语兴趣和创造力，最终达到提高教学效果，提高学生核心素养的目的。

参考文献：

[1]索桂芳.核心素养评价若干问题的探讨[J].课程·教材·教法，2017（1）：22-27.