小学语文低段识字教学的途径

刘祾

识字能力是语文基础能力之一，小学低年级是学习语言的黄金时期，是打好语言基础的关键阶段。从语文学习的角度讲，其会为日后的学习打下基础。从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必要通过视觉、听觉、动手等多条渠道，从而形成对大脑的整合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通，是学生从运用口头语言过渡到运用书面语言的桥梁。因此，识字教学的质量关系到听、说、读、写能力的发展。小学生一入学便科学识字，受到正规的普通话和规范字教育，树立正确的汉字识字观，奠定学生应用语言和文化知识的基础，增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。为了更加适应新课标对小学低年级识字量的要求，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、培养识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生按自身的认知特点和需要来选择，愿意并能接受的识字方法。爱玩是学生的天性，游戏也是学生最感兴趣的事物。如果以“玩”的方法来引导学生识字，能调动学生的识字兴趣，使学生牢记生字，从而有效提高识字教学效率。猜字谜识字，老师给学生出字谜，让学生抢答，学生在猜谜语的过程中体会到，原来同一个事物可以用不同的角度观察和表述，进而打开学生的思维。游戏识字，使学生在轻松的氛围中记住汉字，充分开发学生的记忆力、想象力和理解力。例如找朋友玩法，将一些字做成字卡，在“找朋友”的歌声中，小朋友一人拿一张单字卡，组成正确的字。游戏识字法，既巩固了所学生字，又培养了学生们的团结精神和集体观念。

二、掌握规律法

汉字是表意的，它是用一定的形体来表示一定的意思。无论是象形、指示，还是会意、形声，都有自身的构字规律，在教学中，我们应鼓励学生大胆想象，识记生字。教师在课堂上应积极渗透构字规律，深入浅出地进行识字教学。例如形声字的教学，形声字通过结合不同的形部和声部，使得汉字的结构更加多样化，扩大了汉字的表达范围。形部和声部组合可以形成新的字义，丰富了漢字的含义和用途。例如学习认识“请”这个字时，我让学生找出了与“请”相近的“清、情、晴、蜻、静、精、睛”等字。学生既认识了新字，巩固了学过的字，又增加了识字量。象形字的教学，例如课本中的木、门、山、手、羊等这一类字是由古代的象形字演变而来的。这些字与实物都有许多相似处，让学生观察实物或实物图画后再识记，可以加深学生的印象和记忆程度。这类文字差不多就是照着物体的形状画出来的，所以就叫象形字，学生通过观察识别轻而易举地认识了汉字。

三、随课文识字

随课文识字也就是一边学习课文，一边识字，以字不离词、词不离句、句不离文为特征，注重音形义的识字教学。随课文识字的主要特点是强调在语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和把握。随文识字巧妙运用，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进学生语言能力的发展，是一种简便易行的教学方法。从优化识字和阅读的关系入手，在识字的同时，通过阅读发展学生的语言能力。识字教学中，依据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生们养成看形、读音、想义的习惯，达到读懂字音，认清字形，理解字义。

四、在生活中识字

生活中处处有语文，生活是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻的汉字无处不在，生活中处处时时开展识字教学，学生从各个方面入手去识字，比如全班学生的姓名、商店招牌、商标，户外的广告，电视节目和连环画读本等都可以作为学生识字的素材，这样学生的识字量迅速扩大，学生的阅读能力提高了，有利于提高学生的语言表达能力。学生从小就接触汉字，可以让学生对语言有更深刻的认知和理解，能够更好地领悟。语言的音形应用对于发展学生的语言天赋，发展语言表达能力，提高说话的语速和表达效果都有很大的帮助。比如：教师可以在教室墙上张贴一些“热爱祖国，尊敬师长”等标语和名人名言。小学生不一定都认识这些生字，教师就可以利用每天的早读时间，让学生对这些标语和名人名言进行阅读，开展识字训练，使学生养成生活中处处识字的好习惯。其次，认识汉字可以培养学生的认知能力。汉字是中文的基础，认识汉字可以让学生从小就学会观察、分析和归纳，具备良好的认知习惯。学生们通过认识汉字，可以提高他们的记忆力、发散型思维能力和判断力以及应变和解决问题的能力，能够为今后的学习和生化生活打下良好的基础。认识汉字可以开拓学生的视野，提高学生的自信心，能拓宽学生的认知广度，还能让学生感受到汉字文化的博大精深，培养对祖国语言文字和民族文化的热爱。

总之，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，让学生掌握正确的识字方法，拓宽学生的识字途径，提升学生的识字能力，在自主识字中提高识字效率。识字教学的形式多种多样，教师应开发一些生动且开放的教学课堂活动，以提高教学效率，真正让学生在学习字词时学得轻松、学得愉快，让学生在快乐中学习，在欢笑中成长，在不知不觉中把握学问，真正成为学习的主人。