新媒体视角下微课在小学美术课堂的实践研究

2024-03-28王星

艺术科技 2024年5期

摘要：目的：微型课程是一种新型的教学模式，能有效地推动信息化建设，使其更好地与专业课程整合。微型课程的主要特征是授课时间短，内容针对性强。小学生的注意力易受外界干扰，而微课能够给予学生更丰富的视觉与听觉效果，可以激发学生的学习兴趣，让学生保持更持久的学习注意力。在新媒体视角下，文章主要研究如何利用微课为小学美术教学服务，如何使小学美术课堂中的微课更加多元化、自主化，如何适时补充课堂教学，以丰富学生的学习方式，提升学生的审美能力，促进学生全面发展。方法：运用文献研究和问卷调查方法，切实了解微课在小学美术课堂教学中应用的必要性和现状，分析微课应用中存在的问题，并提出相应的对策，以期为微课在小学美术课堂教学中的有效应用提供参考与借鉴。结果：微型课程在提高教育质量的同时，有自身的缺陷。通过调查分析，并根据笔者的教育经验，归纳微型课程运用于小学美术教育中需要考虑的一些问题，并提出优化对策，包括健全微课平台资源库、优化学校微课使用环境、开展教师微课水平培训等。结论：从教师和学生对微课的反馈来看，微课在我国的基础教育中有很大的应用潜力。开设微课不仅有利于新课改的实施和推广，丰富教学方法，拓宽教师的知识领域，增强学生的自主学习意识和创新能力，还能不断丰富学生的学习方式。

关键词：新媒体；小学美术课堂；微课

中图分类号：G623.75；G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）05-0-03

0 引言

美术课程是基础教育的必修课程，小学美术越来越注重培养学生的多元智能。微课以视频为主要载体，主要是服务于课堂教学中某个重难点或疑点的知识点教学，反映的是课堂中的某个教学环节、教学主题的教与学活动［1］。其融合了美术、文学、信息技术等多领域知识，具有教学时间短而精、内容针对性强等特点。其突破了传统课堂的束缚，创造了一个更加多元化、真实、有效的教学情境，极大地提高了教师的教学水平和学生的学习效率。

1 新媒体视角下开展美术微课教学的必要性

1.1 新媒体时代对高素质人才的需求

学生的思维大于想象，应更加注重对学生思维能力的培养。教师的使命是教书育人，倘若教师不好好教书，就有悖教师的价值。基于新媒体时代对高素质人才的需求，教师更应端正教学态度，做好小学美术教学工作，认真上好每一堂课，对每一个学生负责。普及基础教育，能够让学生在学习过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，丰富其文化知识，形成独立的价值观念。

1.2 新媒体时代突破传统教学的必要性

传统的课堂教学，课堂所占的教学时间较多，学生学习受到时间和空间限制，教师在课堂上讲解示范，学生跟着绘画，这样会限制学生的想象力与创造力。而有效运用微课，能够让学生通过互联网平台与其他美术爱好者交流互动，从而增强学生的自信心。

例如，在讲授《色彩的纯度渐变》这一课时，枯燥空洞的理论知识并不能引起学生的注意，而运用微课可以引导学生了解纯度的概念，比较纯度渐变与明度渐变的不同之处。学生也可在网络平台上发表自己的作品，通过讨论互动，实现思维碰撞，进行互学探索。

1.3 新媒体时代微课对民间美术的渗透性

小学生的认知能力尚处于发展阶段，对于一堂40分钟的课程，未必能够完全吸收。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过微知识、微学习，领悟到大道理、大智慧［2］。微课教学不仅有助于学生学习书本上的美术知识，还有助于学生学习民间美术，使学生不断积累更多元的知识，提高自身的美术素养。

以“非遗”为例，学校可以将民间美术引进来，让学生以美术为纽带，了解不同地域的文化。例如，扬州瑰丽典雅的漆器、玲珑剔透的玉器、古朴精致的刺绣、银剪春秋的剪纸等，均具有地方特色。将这些以微课视频形式融入校本课程，一方面可以开展研学体验活动，另一方面能让“非遗”体验更有温度、更有质感，使在边远乡镇的学生也能感受到匠心传承。

2 新媒体视角下微课教学现状和呈现方式

2.1 基于“微教学”形式的美术教学现状

教育部副部长杜占元指出：“当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新技术与手段的运用上，而且为教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。”［3］微课是课堂教学资源共享化的体现，能够高效充实传统的课堂教学。其要求教师将教学内容与教学目标紧密联系起来，应用方式为在线学习、移动学习等。在小学美术课堂教学中，培养学生的自主学习能力更需要借助网络平台打破空间与时间的限制，将教材中枯燥单一的技法练习转化为微课引导。例如，在《水墨园林》的学习中，知识点比較复杂抽象，而灌溉式教学是难以实现教学目标的。

2.2 小学美术微课教学的呈现方式

要想促进学生全方位发展，不能局限于课本教材。基于此，微课教学方式分为多种，其中更适用于小学美术课程的有以下几类：

第一，教师讲述类。以教师上课的方式为主，穿插实拍、图片以及动画。例如，《乘车印象》这课，可以从欣赏身边的美入手，插入现实生活中的乘车情景图片应用于课堂，帮助学生用审美的眼光发现身边的美。

第二，对比类。采用同样事物不同看法。以《花儿朵朵》一课为例，对比两种不同的看法，在教学时应该考虑到二年级学生的绘画表现能力尚处于较低的层次，对花朵的表现为最简单的样式，因此可从不同角度对比花朵所呈现的不同姿态，然后创作。

第三，以小见大类。抓住重点，以小见大。笔者在上《适合纹样》一课时，以二方连续为例，使学生在掌握纹样有规律表现的基础上设计出丰富多彩的纹样。同时，也可完整介绍，突出本质，如《拍拍动作》的程序教学，就可按照流程一步步实施。

3 新媒体视角下微课教学的设计原则

3.1 碎而不散

美的画面更能激起学生学习的欲望，在设计微课过程中，切忌将知识点“裁切”得过于细碎，使美术课缺乏完整性、相关性，如果课堂无序，学生就比较容易迷失课本学习目标。例如，笔者在上《自选图形画卡通》这节课时，引入绘本故事作为录像线索，绘本以几何图形为主，以文字为辅，能更好地营造欣赏、表达、思考、创作的氛围。

3.2 强化针对性

微课教学可以去掉很多不必要的环节，聚焦信息点，让教与学的目标变得更加清晰、更有主题，内容更加直观，增强教学的针对性。

3.3 主线与创新

作为一名小学美术教育工作者，必须基于美术学科的核心素养，既要培养学生的创造力，也应注重学生对文化知识的理解。例如，《诗中有画，画中有诗》就是在语文教学的基础上，运用微课资源描绘寓情于景的景象，文字和绘画在美的欣赏中从来没有割裂过，而是从不同角度来提升人的审美和感悟能力。

4 新媒体视角下微课教学的实践方法

4.1 因材施教，多元渗透

多元化的知识渗透是构建有效课堂的表现，对微课内容进行深入开发，设计好具体实施的各个环节，建立微课评价的规范化体系，开展趣味化教学，有利于提高学生对知识的综合运用水平。如将绘本融入微课教学中成为电脑绘画的中心，以绘本故事为情感主线，以生活中的图片、绘本中的图片为起点，将情感与技术融入美术微课中，通过连续绘本故事，感受微课带来的乐趣，激发创作热情，让学生有所思，提高美术课堂效率。

例如，笔者在教授《海洋世界》这一课时，学生创作速度很慢，没有时间观念，因此笔者在课前用微课设计了海底世界展示图，课堂上激励学生看谁先到达海洋馆的欣赏区，学生最后呈现的作品各有风格，非常具有创造性。

4.2 拨雾见日，确定路径

小学生向往和乐于尝试通过各种能表达自己学习情感的表现手法。版画作为一种特殊的绘画形式，始终贯穿于学生的美术学习中。微课程是伴随信息技术逐渐发展而来的产物，运用微课学习版画，学生能够清楚了解版画的基础知识与技法，打破时间与空间限制。

例如，在学习版画《鲁迅》这一课时，教师可以根据鲁迅先生对我国美术发展作出的巨大贡献，并将素材整理成图片。在教学过程中，以多张图片制作成的微视频为教学内容，配上文字进行衬托处理。学生通过对故事、人物、版画技法的把握，一方面可以突破思维模式的限制，理解鲁迅的爱国情感；另一方面，可以通过视频提升审美情趣和创新能力。

4.3 随时观看，且学且思

相比传统教学，微课教学更加方便，部分学习困难的学生可以利用空闲时间，反复回看和学习教师提供的微课资源，巩固所学知识，增强学生学习的自由性。

例如，在上《鸟的纹样》这节课时，学生以前学过观鸟自然笔记，对鸟的外形和结构特点有一定的了解，对有关鸟的内容有学习的热情，因此笔者利用微课展示啄木鸟的短片介绍，提问他们联想到了什么。学生在自由创作时，如果有些知识忘记了，就可以反复观看之前的微课资源复习。这种教学模式既能让学生快乐地学、学得快乐，也为课堂融入了新的元素。

5 新媒体视角下微课教学应注意的问题及解决策略

5.1 微课教学应注意的问题

在实施微课时，应注意掌握其难度。根据课堂的实际情况，对学生进行适时引导，加强与学生之间的交流。教学要了解学生的日常生活状态，指导学生对所学内容进行理性的联想，还要注意到他们的实践与效率，促进学生全面发展。

5.2 微课教学策略

5.2.1 健全微课平台的资源库

近年来，微课受到了越来越多的重视，各类比赛层出不穷，发展势头已不可阻挡。微课平台应当以使用者为中心，有效处理与筛选所呈现的内容。平台资源库应能够满足不同类型、不同行业人群的需要，是一个开放式的网上分享平台。同时，应从实用性、系统性和综合性三个方面整合资源，在此基础上提出一套完整的学习材料体系，如教学设计、课程大纲、教学反思、实践评估、学习反馈等。通过对这些数据进行适当的集成，为学生的自主学习提供良好的环境，让学生更快地获得想要的知识，从而减少不必要的时间消耗。

5.2.2 优化微课应用环境

学校要营造微课应用的良好氛围，这有助于教师积极了解与应用微课。微课的建立与执行要自上而下，首先要对微课的建立与执行给予足够的关注，然后教师要主动去探讨微课的建构与实现方法。通过开展教学研究，制订相应的教学计划，制定相应的奖励制度，提升教师的设计能力和执行能力，加强师资队伍培养，推动微课发展。通过优化校园网络环境，提升小学微课的总体设计与执行能力，进而提升小学教育与研究的总体能力。

5.2.3 开展教师微课水平培训

微课的发展离不开学校的大力扶持。一是要提升教师的专业素质。当前，许多教师还没有掌握微课的内容、特征、设计方法、应用模式等方面的理论知识，所以要聘请权威的专家来校给教师讲课，增强教师的理论功底，为以后的微课教学做好铺垫。二是要强化微型计算机的开发与制作能力训练。受年龄、接受能力等因素的影响，教师制作微课的方式各有不同。推荐美术教师、信息技术教师到全国开展微课教学，使小学教师掌握微课的制作技巧与方式。参与此次培训的教师可以针对主题教育的特征，就如何应用和制作微课进行讨论，并将其分享给其他教师，使他们对微课有更深刻的认识。

6 新媒体视角下开展微课教学的重要意义

6.1 拟真教学，寓教于乐

在新媒体视角下开展微课教学可以突破美术教材的限制，将现代文化、传统文化、生活文化與教学内容充分融合。例如，在教师节主题创作中，可以创设情境，以欣赏图片的方式，帮助学生掌握基本技法。更重要的是，教师在教授基础知识时，还可以升华课程教学内容。

6.2 重点突出，印象深刻

要让学生真正接受微课教学，而不是仅记住理论。在微课教学中，一定要重视分解教学难点，让学生深入钻研创作，从而准确理解教师传达的观点。

6.3 便于运用，互动性好

微课教学可以将美术内容更全面地呈现出来，增强学生的感官体验，提高其对美术的认知。学生可以在课下自主学习美术知识，将40分钟的课堂延伸到课外探索。例如，在赏析课中，可以让学生表达对画作的美术构想，增强美术体验。微课教学可以通过调动学生的情感，让课堂充满感性色彩。

7 结语

在教育信息化2.0的推动下，小学美术课堂注重将微课与美术教学内容深度融合，加强教学平台建设，促进教师和学生之间的互动，拓展学生的思维。小学美术教学与微课的有机融合能够保证学生学习美术知识的主动性和多元性，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］郑尔敏.微课在小学美术教学中的应用探究［J］.美术教育研究，2017（6）：149

［2］张一春.精品微课设计与开发［M］.北京：高等教育出版社，2016：240-267.