室内软装色彩设计教学有效性提升策略探析

摘要：目的：在当下的教育环境中，室内设计教学面临着诸多挑战，文章深入分析现有教学模式，旨在明晰提高教学质量的有效途径。方法：通过梳理相关文献，发现室内软装色彩设计教学中存在的主要问题，包括教学理念滞后、师生互动率低、理论和实践脱节，以及学生个性化学习需求未得到充分满足。针对这些问题，提出相应策略：通过加强教师培训和转变传统教学理念来提升教学质量；更新教材，引入市场趋势和最新的设计理念，确保教学内容的前沿性和实用性；增加师生互动，通过实际案例分析和讨论来深化学生对色彩理论的理解；融入项目，让学生在实际设计项目中应用所学知识，提高实践操作能力；完善导师制度，为学生提供个性化的指导和反馈，帮助学生克服学习困难取得进步。结果：实施这些策略后，室内软装色彩设计教学的有效性显著提高，当前面临的教学挑战得以解决，学生的学习体验和设计能力得以提升。结论：文章研究表明，采取针对性的教学策略，能有效强化室内软装色彩设计的教学效果，这些策略的实施不仅有助于解决当前教学中存在的问题，还为学生提供了更丰富、更有针对性的学习资源，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

关键词：室内软装；色彩设计；教学有效性

中图分类号：G642.0；TU238.2 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）05-0-03

0 引言

室内软装色彩设计教学是室内设计领域的一个重要分支，专注于通过色彩来提升室内空间的美学价值和功能性，包括颜色理论的基本教学、颜色在不同材质和纹理中的应用，以及色彩在实际室内设计中的综合运用。随着市场需求的不断变化，这一领域的教学内容也在不断更新，引入新的理念和技术，以适应现代室内设计的发展趋势［1］。

1 室内软装色彩设计教学存在的问题

1.1 教学理念滞后，教学内容不全面

在室内软装色彩设计教学中，教师常受应试教育的影响，导致教学理念落后于时代需求，具体表现为过于注重理论知识的传授，忽视了创新思维和实际应用能力的培养，如色彩心理学、环境与色彩的关系等现代色彩设计的重要部分往往未被涵盖。此外，教学内容往往与当前室内设计行业的发展脱节，缺乏对新兴材料、技术和趋势的介绍。这种教学方式使得学生难以理解色彩设计在实际应用中的动态性和创新性，限制了学生想象力和创造力的发展。

1.2 课堂中师生互动率不高

室内软装色彩设计教学涵盖大量的理论知识，为了在有限的课时内完成教学任务，教师往往采用传统的灌输式教学方式。在这种教学模式下，教师成为课堂教学的主导，学生的参与度显著降低。在这样的教学环境中，学生通常处于被动接收信息的状态，打击了学生主动探索、提问和讨论的积极性，这不仅影响了学生对于色彩设计理论的深入理解，还抑制了他们批判性思维和创新能力的发展［2］。

1.3 理论和实践脱节

尽管理论知识是基础，但过于重视理论教学会导致学生缺乏实践经验，难以将所学知识应用于实际设计项目中。理论和实践脱节不仅体现在课堂教学上，还体现在课程设置上，其往往不重视与实际室内设计项目相结合。导致学生缺乏理解复杂项目中色彩应用的机会，对色彩设计的综合性和实践性缺乏深刻感知和体验。此外，当前的教育模式往往忽视了与行业专家的互動和合作，学生因此失去从实践中学习的机会，这种分离导致学生的理论知识学习和实际技能应用之间存在差距，制约了他们综合素养和竞争力的提升。

1.4 学生的个性化学习需求未得到满足

当前的室内软装色彩设计教学普遍采用标准化的课程结构和一致的教学方法，这种模式以课程大纲和教师的讲授为核心，往往忽略学生的个体差异。例如，一些学生可能在视觉感知和创意表达方面表现出色，而其他学生可能更擅长理解复杂理论或用理论知识指导实践。而在教师采用的统一化教学模式下，学生被视为具有相同学习需求和能力的一个群体，对个体差异缺乏关注，在一定程度上阻碍了学生探索个人兴趣和强项。

2 提升室内软装色彩设计教学有效性的原则

2.1 遵循紧密结合实际市场需求的原则

市场需求直接决定设计趋势和技术发展趋势，而教学内容若脱离实际需求，毕业生将难以适应行业环境，因此需要遵循紧密结合实际市场需求的原则。在此情况下，应不断更新课程内容，包括最新的设计理念、技术发展趋势和市场动态。例如，可以引入环保材料、智能家居设计等概念。与此同时，建立与业界的联系，如邀请专业设计师举办讲座、组织实地考察，帮助学生更好地理解市场导向的设计思维。采用这种紧扣市场脉搏的教学模式有助于增强课程的实用性，提高学生的就业竞争力［3］。

2.2 遵循教学方法多样化的原则

室内软装色彩设计教学内容繁杂，部分学生学习起来比较困难，这就需要教师转变传统单一的灌输式教学法，满足不同学生的需求，最终达到强化教学效果的目的。例如，通过案例研究和项目式学习，学生可以将理论知识应用于实际中，加深理解与记忆。同时，利用数字化工具和社交媒体平台互动学习，有效增强学生的参与感和学习动力。

2.3 遵循培养学生创新以及实践能力的原则

室内软装色彩设计领域的专业人才既要扎实掌握专业知识，还要具备创新思维和实际操作能力。这也是设计教育的基石，将对学生应对未来职业生涯中的各种挑战产生直接影响。正是基于这种认识，培养学生的创新和实践能力成为室内软装色彩设计教学的重要原则。要有效落实这一原则，首先需要教育者设计创新性和挑战性并重的课程和项目，通过这些课程，学生可以打破传统思维模式的束缚，探索新的设计方法和创意方案。例如，可以通过案例研究、设计竞赛和团队合作项目来激发学生的创造力和团队协作能力。同时，为学生提供丰富的实践机会，磨炼他们的技能，如在实验室中的操作练习、实地调研活动，以及与企业合作的项目。

3 提升室内软装色彩设计教学有效性的策略

3.1 加强培训，转变教师传统教学理念

传统的教学方法往往侧重理论知识的单向传授，而现代教学方式更强调以学生为中心且互动频繁、创新性强的教学理念。教师作为关键引导者，其教学理念和方法直接影响教学效果和学生的学习体验。因此，需要通过系统培训和持续的教学研究，帮助教师更好地适应教育行业发展趋势，提高教师的教学能力。比如可以定期举办教师专业发展研讨会，邀请教育专家、资深设计师来分享最新的教学理念、技术和创新的教学方法，为教师提供新的视角和灵感，帮助他们了解行业动态和教育创新。可以实施同行评审制度，让教师相互观摩和评价彼此的课堂教学效果，以促进教学方法的改进。同时，鼓励教师进行教学反思，如撰写教学日志、案例研究等，通过反思实践来不断提升自己的教学技能［4］。

3.2 更新教材，引进市场最新内容

面对迅速变化的室内设计行业趋势，教材必须不断迭代更新，以确保学生能学到最新、最实用的知识。以室内设计软装色彩搭配法则为例，教材更新应聚焦于引入当前流行的色彩组合和设计理念。例如，2023年的设计趋势显示，红色调和复古风格成为主流。可以在教材中加入关于如何使用2023年流行的色彩，如红色等的方法，及其在室内设计中的应用。具体可以通过分析这些色彩在不同室内空间中的运用，如客厅、卧室或办公空间，让学生了解这些色彩如何与家具、装饰品和其他元素搭配。同时更新教材中的案例研究，引入彰显色彩使用新趋势的实际室内设计项目，包括理论分析、实际操作练习，如让学生使用这些流行色彩设计室内设计方案。这样的实践活动可以加深学生对色彩搭配原则的理解，并提升他们将理论应用于实践的能力。

3.3 注重师生互动，深化色彩设计理论知识

3.3.1 借助多媒体教学创设情境，激发学生学习色彩理论知识的兴趣

多媒体技术包括视频展示、音频播放、互动软件以及虚拟现实等手段，其特点在于提供多感官体验，使学习内容更加生动和易于理解。这些技术的优势在于能创造出沉浸式的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲，同时提高学生的记忆和理解效率。例如，通过视频演示，可以直观展示色彩在不同环境下的变化；利用互动软件，学生可以实时观察色彩搭配效果；通过虚拟现实技术，学生甚至可以进入自己设计的虚拟空间中，亲身体验色彩设计的效果。

以“软装的构成要素”为例，可通过视频材料展示软装构成要素。制作或选用关于不同软装构成要素的视频资料，如窗帘、沙发、抱枕、地毯等。在讲解每一种软装时，通过视频展示其在不同室内环境中的应用效果，以及色彩、质感对空间氛围的影响。使用互动软件模拟色彩搭配，让学生自行选择不同的软装元素和色彩，进行搭配实验。例如，学生可以选择不同颜色和纹理的沙发和抱枕，然后通過软件模拟它们在特定空间中的效果。

3.3.2 融入小组合作教学，培养学生深度探究的能力

小组合作教学是一种有效的教学方式，学生可在小团队中协作学习。这种方法的优势在于能够促进学生之间的交流和合作，使学生在合作学习中获得启发。小组合作的作用体现在提高学生参与度、增强团队协作能力，并促进学生批判性思维等的发展上。

在“色彩鉴赏”的小组合作教学活动中，教师可以让所有小组集中研究一个统一的主题，例如“如何在室内设计中应用色彩理论”。每个小组可以从不同的角度研究和分析，如一个小组可以研究色彩在营造空间氛围中的作用，另一个小组则可以探讨不同文化背景下色彩的应用和意义。在研究过程中，学生需要共同收集和分析资料，然后在课堂上展示，其他小组可以就展示内容进行补充和讨论，以形成更全面的理解。这种教学模式鼓励学生从多角度探索色彩理论，并从同伴的研究中获得新的启发和见解。为了强化小组合作的效果，教师可以设定明确的合作目标和评价标准，鼓励每个学生在小组中承担特定的责任。同时，教师可以提供必要的资源和指导，帮助学生提高学习效率。

3.4 融入项目式学习，强化学生色彩设计能力

项目式学习是一种注重动手实践的教学方法，其核心在于通过完成实际的项目来促进学生的学习，这种学习方式的特点是强调学生的主动参与和实际操作，鼓励学生将理论知识应用于具体的设计项目中，其优势在于能够提供真实的学习情境，促进学生的综合发展［5］。以“设计一个居家客厅空间”为例，教师可以要求学生设计一个具有特定风格和能满足特定需求的居家客厅。在这个项目中，学生需要研究客厅的功能需求，然后选择一个风格，如现代、极简或复古等。随后，学生将基于色彩理论知识选择和搭配适合该风格的颜色，包括墙面、家具、窗帘和装饰品等元素的色彩选择。在这个过程中，教师可以提供指导，帮助学生理解不同色彩搭配对空间氛围的影响，以及如何平衡色彩以创造一个和谐的室内环境。此外，学生还需要考虑实际的空间布局和家具安排，以及如何通过色彩和软装增强空间的功能性和美感。最后，学生需要展示自己的设计方案，并解释他们的色彩选择和设计决策。

3.5 完善导师制度，提供个别指导和反馈

在导师制度下，每个学生都会被分配一个导师，导师通常是经验丰富的教师或行业专家。导师的作用不仅在于传授知识，还在于指导学生如何思考，如何解决问题，并提供针对性的反馈和建议。导师会和学生定期进行一对一交流，形式可以是面对面的，也可以是在线的。导师就学生的作业和项目，讨论学生在学习过程中遇到的问题，并提出具体建议。定期交流有助于导师及时了解学生的学习进度和遇到的困难，同时也能够鼓励学生积极反馈。导师应与学生一起制定个性化的学习目标等，制定目标应考虑学生的兴趣和职业规划。通过个性化的学习计划，导师可以更有效地支持学生的学习，确保教学内容与学生的需求和期望相符。

4 结语

文章探讨提升室内软装色彩设计教学有效性的多种策略，旨在应对当前教学中的挑战，满足学生和行业发展需求。加强教师培训、更新教材内容、增加师生互动、融入项目式学习以及完善导师制度，不仅能够提升教学质量，还能激发学生的创新思维和增强学生的实践能力。通过实施这些策略，有助于培养出更能适应未来设计行业挑战的专业人才。

参考文献：

［1］ 艾丽婷，邓远龙.高校视觉传达设计教学中色彩教学思考［J］.流行色，2023（6）：160-162.

［2］ 赵洁欣.色彩在艺术设计专业视觉传达方向教学中的改革研究［J］.流行色，2023（5）：39-41.

［3］ 周燕玲.论色彩元素在高校艺术设计教育中的创新思路［J］.艺术大观，2023（10）：127-129.

［4］ 张义，吴晓莉.室内色彩设计混合式教学改革探究［J］.流行色，2023（2）：142-144.

［5］ 陈尧祥，宋立民.色彩光色实验在设计教学与设计实践中应用研究［J］.设计，2023，36（1）：79-82.

作者简介：冉小丽（1985—），女，贵州思南人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计、美术。