核心素养背景下体育兴趣培养策略分析

郑元超

摘要：伴随着核心素养进一步推进和深化，各学科教师纷纷开始关注学生兴趣的培养。体育与其他学科一样作为学校教育的重要组成部分，近年来国家对学生身体素质更加关注，激发并培养学生的体育兴趣受到了极大重视。因此，在分析核心素养下培养学生体育兴趣重要性的基础上，重点分析了体育兴趣培养的教学策略，旨在为提升学生的体育核心素养提供参考。

关键词：体育兴趣  重要性  培养策略

随着我国社会环境的改善及经济水平的提升，社会各界对学生的身体素质给予了更大的关注。这也在一定程度上增强了学校对学生的体育核心素养的重视度。在体育核心素养下，探究体育兴趣培养的教学策略，其不仅是时代发展的迫切需求，也是我国经济社会发展的不竭动力。因此，基于体育核心素养，构建适合学生身心特点的体育兴趣培养教学策略，以培养学生的体育兴趣是当下必然趋势。

一、核心素养下培养学生体育兴趣的重要性

兴趣不仅是一种自我活动，而且是心理层面的积极活动。教育学家赫尔巴特认为兴趣是教学的基础和核心。由此可见，在体育教学中激发学生兴趣的重要性。体育教学不仅是学生学习复杂运动技能的过程，也是锻炼学生意志力的过程。在这一过程中，学生对体育的兴趣起到至关重要的作用。面对当下我国体育教学中学生兴趣缺乏的现状，在核心素养下，对培养体育兴趣的教学策略予以研究有着重要的意义。

二、基于体育核心素养的体育兴趣培养策略

（一）巧设教学情境以激发求知欲望

在体育教学中，教师作为体育教学的引导者，应始终秉承新课程改革和核心素养的“以学生为本”的理念，进而创设出符合学生身心发展特点的体育兴趣教学模式，从而增强学生对上体育课的兴趣，以实现教学目标。在实际开展体育教学的过程中，部分体育教师仅单纯地注重教学方法和组织形式的变化，而对于体育教学的主体——学生，对其学习动机和学习兴趣却较为忽视。在核心素养下，鉴于学生，尤其是中小学生，其具有活泼、好动以及善模仿等特点，极易受到新鲜事物的吸引，并投入兴趣的。为此，在教学过程中，体育教师可通过教学情境的设置，激发学生对体育的兴趣。例如，在教学中，可利用木梯、垫子、绳架以及网框等器材设计“攀登与爬越”课程。通过这一教学情境的设置，不仅可激发学生对体育的兴趣，也可以促使学生积极参与到教师设计的情境中，这对于培养学生的体育兴趣可起到较好的效果。又如，为锻炼学生的短跑能力等，还可通过设计“撕品牌”“多人抱抱”等学生感兴趣的情境，促使学生参与到体育教学中，以培养其体育兴趣。

（二）巧设教学场地以激發练习兴趣

在培养学生体育兴趣的过程中，除采用学生感兴趣的教学方法外，教学场地和教学器材的使用也是极为重要的。教学场地及器材的合理安排，其能够为体育课堂营造良好的教学环境，并且能够为培养学生体育兴趣创造良好氛围。例如，在展开投掷教学时，可在沙包上缝30 cm左右的彩带，当学生投掷沙包时，五颜六色的沙包在空中飞跃，其可促使学生积极主动地投入到体育学习中。可以说，教学场地和教学器材的巧妙设计和改装，其也是体育教学中培养学生体育兴趣的一个重要途径。为此，体育教学应在开展教学前，对教学内容予以详细分析，并结合学生身心特点，通过互联网等渠道查阅同类教学内容下教学场地及器材等的设置，从而合理设置教学场地，以培养学生对体育的兴趣。

（三）巧设练习方法以激发学生自信

在体育课中获得的成就感是学生体育兴趣的主要来源。也就是说，只有学生在体育课中获得成功体验，方可对其产生兴趣。为此，体育教师可巧设练习方法，让学生在体育教学中获得成功体验，进而培养其体育兴趣。例如，体育教师可利用游戏教学、竞赛以及评比等方法，激发学生参与体育的热情，并激发学生的运动荣誉感以及成功体验，从而促使学生维持对体育的兴趣。

以体育竞赛为例，体育教师可结合学生对某个体育游戏的状态，进行游戏竞赛。例如，在单双脚连续跳的体育教学中，体育教师可在课前模仿小兔子跳，当学生状态处于高度热情时，通过小组比赛方式或者个人比赛方式，竞比哪个学生跳得更远，从而促使学生掌握体育教学中的内容，并在潜移默化中培养学生对体育教学的兴趣。同时，体育教师还应充分利用竞赛结果，通过评比的形式，对竞赛胜利的学生给予奖励，从而对其在体育教学中的表现予以肯定。在新时期，体育教学过程中，其重点也在于竞技思维和项目的引入，同时这也是素质教育的要求。而竞技思维的引入，其也能够增强学生对体育训练的兴趣。可以说，体育教师在展开教学的过程中要充分利用互联网资源，广泛搜集体育项目的练习方法，并结合学生实际，运用到体育教学中，以培养学生的体育兴趣，进而提升教学质量。

综上所述，在体育核心素养下，其所包括的知识技能、情感方法，以及态度价值观均强调的是体育教学应充分发挥学生的主动性，并注重对学生品行的培养和体育兴趣的激发。因此，当前我国各高校开始对培养体育兴趣的教学策略予以探究。本文认为在体育核心素养下，应结合学生的身心发展特点，并以提升学生技能为主，从而培养其终身体育意识。为此，可通过巧设教学情境以激发求知欲望，可通过巧设教学场地以激发练习兴趣，也可通过巧设练习方法以激发学生自信，进而不断提升学生对体育的兴趣，实现体育课程教学质量的提升。