优化课堂教学 培养学生创新力

马明杰 张殿文 鹿景成

新课改下培养学生的创新能力，是时代赋予我们教育工作者的伟大职责，是长期而艰巨的任务。创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；培养学生的创新精神和创新能力已成为素质教育的核心所在，我们要把每一个学生当作独立的人来培养，而课堂则是学校全面实施创新精神和实践能力培养的素质教育的主阵地。实践表明，优化课堂教学是教育教学工作的创新之一。

一、确立以学为本的教学观

现代教育心理学告诉我们，学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突，主体通过同化和顺应，主动构建新的认知结构的过程。因此，在教学过程中，应确立以生为本的教学观，发挥学生的主体作用，通过教师设计、组织、指导、评价整个教学活动；通过学生的自身实践和领悟去获得知识；通过教师创设情境促进学生自觉、积极地思考问题，主动发现知识间的联系，建立知识结构，并把知识加以深化和升华，培养学生的创新精神。

教育名人兰本达谈到课堂教学时曾说过：“如果是以教师活动为主，你是个不及格的老师；如果一半的时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果2/3的时间让学生活动，你是个好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀教师；如果把时间全部给学生，你只是几句点到而已，最多1/10，你就是特級教师了。”从这些中肯的话语中可以看出，以学生活动为主的课堂教学，已成为21世纪的教师进行教学创新的基本方式，是培养学生勇于探索、勇于创新和实践能力的基本途径。

二、强化参与意识，激发学生的思维活力

教学过程是教师与学生的双边活动过程。而在整个教学过程中，学生的参与程度、学生思维活力的激发，又是衡量课堂教学的重要标准。那么，怎样才能使学生在教学过程中增强参与意识，达到激发学生思维活力的目的呢？

（一）以情引趣，激活学生思维

一提“数学”，有些人就会立刻想到理论性和逻辑性。这就为从事数学教学工作的我们提出了一系列的难题，怎样才能引起学生的学习兴趣？不妨尝试一下“以情引趣”这种方法。如果能恰当地运用情境教学，同样也会收到意想不到的教学效果。

如在阅读“黄金分割”这个材料时，我这样引导学生阅读：“同学们，你们是否发现，每当上课铃声一响，我笑容满面地走上讲台。但是我讲课的时候总站在讲台上偏左或偏右的1/3处，而不是站在讲台的正中央，这是为什么？同样，在舞台上，报幕员或独唱演员，他们为什么一般都不站在舞台中央或台角，而站在偏左或偏右的1/3处？还有我们用照相机照出来的像总感觉不如摄影师拍摄的照片美观、大方，这又是为什么？再看教室张贴的国旗上面的五角星，为什么不放在国旗的正中央？”这样几个现实问题紧紧抓住了学生的心，激发了学生迫切解决“为什么”的欲望。接着我告诉学生：因为他们选择的这一点，正是黄金分割点。为什么叫“黄金分割”？它在社会主义现代化建设中有多大的用处？这就是我们本节课的阅读内容——黄金分割。这样把这些不知与知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，学生经过自己的努力就能解决的问题，当然可以激发学生的兴趣，激起他们对知识追求的热情，点燃他们心中的创新之火。长此以往，学生的学习兴趣必然会得到不断的发展和提高。

（二）习题设计有梯度，鼓励学生积极参与

精心设计习题，使学生对刚刚接触的知识加以巩固和深化，逐步会举一反三，灵活应用。设计有梯度的习题，更能鼓励学困生的参与，学困生的参与程度又是课堂优化的一个标志。

如学习“图形的全等”时，我设计了三个练习题，接着我向学生说，这三个题不要求你全部掌握，你会哪一个就举手回答哪一个，看谁能积极、踊跃、大胆地说出自己的解法。结果，以前课堂上很少发言的学生都能积极、主动地站起来，声音洪亮地、争先恐后地回答自己会做的题目。另外，我还发现：一些反映稍慢一点的学生，经过积极讨论后勇敢地举起了手。这样整个课堂气氛活跃，班里所有学生都体验到积极参与并获得成功带来的喜悦，从而达到了“乐学”的效果。

（三）进行变式训练，培养学生的创新意识

进行变式训练是教学过程中的一个重要环节，通过这个环节的训练，学生能从系统的高度去把握知识，进行思考。更重要的是使学生能触类旁通，灵活应用所学知识去解决与之相关的实际问题，培养他们的创新意识。

三、紧扣教材，对学生进行思想创新教育

既要教好书，又要育好人，这是一个永恒的教育话题。借助课本知识，对学生进行思想教育是课堂教学中的一个微不足道的环节。你若能合理利用它，有时可以改变一个人的一生；可以帮助学生树立科学的世界观，形成正确的人生观；可以培养他们的实践能力、创新能力。

教材中有好多育人题材，只要平时稍加注意就能对学生进行思想教育。如学习“勾股定理”时，我借助课本上勾股定理的出现、发展、证明方法等对学生实践创新、多元思维和爱国主义教育，学生的求异思维能力有了很大的提高，自己探索、发现问题，分析与解决问题的能力也有不同程度的改善。

总之，通过优化课堂教学，培养学生的创新力，培养创新人才，共同创造物质财富、精神财富，这样才能无愧于社会和人民授予我们的“人类灵魂工程师”的光荣称号。