分层作业 分出活力

郭明佳

摘要：“双减”中，“减”是为了“增”，如何减负提质，值得思考。在“双减”教学中，应该根据学生的不同发展需求，采取因材施教的方式，设计出有趣、创新、拓展、挑战性的作业，以满足“双减”的要求。让学生根据自身实际情况，选择不同层次的作业，既可以帮助学习有困难的学生巩固新知识，也可以为中等水平的学生提供更多的发展空间，同时也可以给学有余力的学生提供新的挑战机会，从而使“双减”背景下的教学更加有效、有意义，帮助学生在学习的“最近发展区”中取得进步。为了更好地培养学生的学习兴趣，本文以《平行四边形的面积》一课为例，谈谈采取的系列改进措施，包括提高作业难度、梯度、高度和深度，以便让学生能够更加积极主动地完成作业。

关键词：减负提质  小学数学  分层作业

小学数学作业是一项很关键的教学环节，由教师设计，学生完成，它不仅可以帮助学生扎实学习基础，还能提高学生的学习水平，在我国小学教育中，它具有非常重要的意義。因此，教师应该高度重视分层布置作业，认真研究如何让不同水平的学生在完成课后作业后都能取得理想的学习效果，培养他们的学习兴趣，使学生主动学习。

一、明确课堂教学目标，厘清作业目标

随着《义务教育课程标准（2022年版）》的出台，教学内容发生了重大变化。因此，教师必须熟悉课程标准，以便明确教学方向。在明确一节课的教学目标和内容备课时，要清晰理解教材的设计意图，把握前后主要知识点的紧密联系。只确定教学目标还不够，课堂作业是检验一堂课学生学习情况的依据。作业是教学过程中不可或缺的一部分，它应该紧紧围绕课堂教学，以确保内容与学生实际情况一致。然而，每个学生之间存有差异性，教师应该充分尊重学生们的特点，并结合学生的学习情况，设计分层作业，以激发他们的学习兴趣，让他们能够主动学习。在《平行四边形面积》一课的学习中，应该通过观察对比等教学活动，让每个学生经历实践，探索出平行四边形面积的公式，并将数学思想融入到实践应用中，从而更好地理解和掌握这一概念。为了达到上述目标，课堂上教师要让每个学生有足够的时间去实践，亲身体验剪切和拼接的过程，并且探究出平行四边形面积的公式。依据教学目标，作业目标可以分为三个部分：1.准确地利用公式计算出平行四边形的面积；2.熟练掌握平行四边形的公式逆用方法，并应用于实践；3.综合运用所学知识解答实际问题。

二、分层设计作业的策略

（一）分析学生的认知起点

认知起点是指学生在开始新的学习之前，对已有知识和技能的了解，以及对学习方法和态度的准备。教师应该充分了解学生的数学学习水平，设计出符合学生能力水平的作业。在教学时，我对学生进行了前测，充分了解学情。课中，重点突破学生问题，有针对地设置问题串，引发学生思考。课后设置最基础的题型，帮助学生加深理解，鼓励学生在提交作业时写出自己的困惑，为新课后的专项练习做好铺垫。

（二）立足于教材编写作业的内容

教材中的例题、“做一做”与练习是教师作业设计的最重要参考依据。作为教师，要注意分析每道习题的编写意图和教育价值，找出其中蕴涵的知识点、能力点和数学思想方法，并在此基础上对其进行重组或再设计，最大程度地发挥教材中习题的作用。在数学课堂上，教师应当清楚地了解每节课的重点和困难，并预估每个学生的学习状况。通过分析教参，我把作业的难易程度分成三个层次：A层是基础题，题目简单易懂；B层是巩固题，难易适中；C层是提高题，要求更高。

备课时，仔细阅读教参，提前把书上作业分成三个层次。完成课堂作业时，学习较好的学生可以在完成基础训练题目之后继续完成难度升级的B类题，之后还可以继续挑战难度最高的C类题。不同学生在应对这三种题型时所需要付出的时间和精力是不同的，对学习较好的学生来说，他们的做题效率比较高，能很快完成基础题和巩固题，还可以去挑战高难度题目。在此过程中，学生们需要充分发挥自己的综合能力，加强知识之间的关联，进一步深入探究，在综合性题目中获取成就感。不同层次的学生在作业中强化对基础知识和基本概念的理解，一步一个脚印，循序渐进地理解公式的逆运用、变式练习。

（三）将分层评价与分层指导有机结合

每个学生都有强烈的表达意愿，希望获得老师的认同和成就感。因此，在练习过程中，老师应该根据学生的实际情况给予分层评估和指导，以帮助不同能力的学生体会到学习的快乐。为了提高学习效率，教师必须改变传统的评价方式，将作业设计与分层评价相结合，对学生的学习情况实行差异化评价和有效指导，并采取鼓励的分层评价，这有助于学生们树立自信。

（四）创新作业基本形式，创出活力

针对学生的学习情况，采用分层递减的方式，让学生讲解基础知识、强化知识、拓展知识。通过将课后任务与实际操作结合的方式，不仅调动了学生的学习积极性，也唤醒了他们的表达能力，使他们能够在不同层次的任务引导下更好地顺利完成各项任务，从而进一步巩固学习基础，提升核心能力。

在《平行四边形的面积》课后第八题中，让学生用硬纸板或木条制作长方形框，通过这种实践活动，让学生感受到长方形拉伸变成平行四边形的过程中周长和面积的变化规律。在作业的布置中，充分利用教材资源，布置实践性强的作业，让学生在体验中掌握知识。

通过分层作业，我们可以改变传统作业的单一性和一刀切的现象，让学生们能够更加灵活地完成作业。这种方式满足了不同层面学生的需求，并且能够激发他们对数学学习的兴趣，从而帮助他们实现学习目标。通过将“要我学”改为“我要学”，实现了对学生能力的分层培养。教师根据学生的不同情况来设置作业，能够激发他们的学习兴趣，让他们更好地自主学习，真正实现减负提质的目标。