滚筒挑战

山东省东营市利津县东津实验幼儿园 隋艳龙 孟凡康

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动；要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”游戏活动深受幼儿喜爱，它不仅能调动幼儿的活动兴趣，还能激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的合作能力及不怕困难的精神。滚筒游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，看到孩子们对滚筒充满了兴趣，我便引导他们展开讨论：“滚筒可以怎么玩呢？”“用手滚着玩。”“几个滚筒连在一起做山洞钻着玩。”“还可以蹲在滚筒里面走”……于是关于滚筒游戏的故事便开始了。

滚筒初探

刚开始接触滚筒，孩子们便叽叽喳喳地讨论起了这个新朋友，看着他们迫不及待的神情，我们立即开始了新的游戏之旅。刚开始孩子们都是独自一人推、钻、爬，或者两个人一起玩——一个人在滚筒里，一个人负责滚动，玩得不亦乐乎！同时，几个孩子还在滚筒里玩起了角色游戏。

一个小朋友跑过来对我说：“我可以用手推着滚筒往前滚。”还有几个小朋友说：“老师，我们可以把滚筒连在一起钻山洞”。于是，孩子们按照自己的想法开始尝试，起初还不是很熟练，而后通过反复练习、比赛，孩子们终于掌握了属于自己的小技巧，脸上始终洋溢着开心的笑容。

分析与解读

在整个游戏过程中，幼儿结合生活中的已有经验积极动脑思考与探索，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展。为了拓展幼儿的滚筒玩法，同样的场景、不同的玩法激发了幼儿的兴趣与创造力。

探索新玩法

通过对滚筒的初步探索，幼儿用滚筒创造出了很多玩法。经过一次又一次的挑战，幼儿想从两腿叉开坐在滚筒上玩变为想要尝试从滚筒上站起来。过了一会儿，一个女孩说：“看我的！”只见她用手扶着旁边的架子一下就站了起来。一个男孩说：“双手扶着滚筒两侧，先跪着再慢慢站起来，两只胳膊伸展开就可以保持平衡了！”（见图1）既然孩子们都有自己的想法，那就试一试吧！经过一段时间的探索后，馨馨没有凭借任何外力就在滚筒上找到了平衡点，她双手扶着滚筒两侧，小心翼翼地迈上双脚跪在滚筒上，再慢慢直起身来，最后平稳地站在了滚筒上，开始尝试向前走（见图2），可是刚要行走就摔了下来……见此情形我鼓励她：“没事，我们可以继续尝试，你已经很棒了。”明明已经站上滚筒了，可是为什么走不了呢？带着这个问题，我和孩子们共同讨论解决策略。一个男孩说：“我来帮助你吧！你牵着我的手，慢慢地站到上面就可以了。” 于是，馨馨牵起男孩的手，鼓起勇气再一次尝试站上滚筒。这一次，她成功了！

图1.幼儿伸展胳膊保持平衡

图2.幼儿平稳地站在滚筒上

分析与解读

幼儿在讨论、交流、解决问题的过程中让游戏变得更丰富、更有趣、更好玩。同时在与同伴的互动交流中促进了逻辑思维能力和语言表达能力的发展，丰富了游戏玩法，增强了解决问题的能力。

走滚筒大战

在接下来的游戏中，因为有了前期的经验累积，孩子们个个变得更敢于尝试了。刚开始，女孩和男孩一人选择一个滚筒玩，可是他们一站上去就会掉下来，尝试好多次还是站不上去——这个场景看得我胆战心惊，心想要是一直站不上去，孩子们会不会放弃呀？让我惊喜的是他们不但没有想要放弃，还进行了游戏比赛，看谁站得时间久。

女孩说：“两个人要在一条水平线上，我说开始，咱们就站上去，谁站得时间久谁就赢了。”于是孩子们开始轮流玩这个游戏（见图3）。

图3.幼儿轮流玩滚筒游戏

孩子们在滚筒上站稳了又开始练习在滚筒上行走，还是一个小朋友当裁判，两个小朋友在滚筒上行走，就这样，从游戏开始到游戏结束他们一直在练习……

挑战双滚筒

今天的游戏刚开始时，女孩和男孩便选择了一个滚筒，一起在滚筒上行走。过了一会儿，女孩又找来了一个滚筒，两个人一个从东往西行走，一个从西往东行走（见图4）。当两个滚筒相遇时，他们同时迈开脚站在对方的滚筒上，由于没有站稳，男孩趴在了滚筒上，这一幕吓得我出了一身冷汗，但是我没有立刻上前查看，而是想看看他们是怎么处理的，结果两个孩子相视一笑，又继续玩，直到游戏结束。

图4.两名幼儿站在滚筒上相向而行

滚筒多花样

女孩和男孩借助篮球在滚筒上探索出了新玩法——两个孩子面对面站在自己的滚筒上。女孩手持一个篮球，将篮球抛给对面的男孩，男孩再将篮球抛给女孩，两人来回抛球，与此同时，脚下的滚筒也一直在来回滚动。过了一会儿，他们开始尝试站在滚筒上拍球，可是一拍球，球便弹远了。每次篮球弹远了，女孩都会再次捡回篮球并站上滚筒。通过多次调整滚筒、反复练习，两个孩子最终实现了在滚筒上行走的同时还能拍篮球的目标。

分析与解读

本次游戏中，幼儿发起了新挑战，玩出了新高度——滚筒游戏不仅锻炼了幼儿的手臂力量及腿部力量，还增强了幼儿的合作意识和竞争意识。在整个游戏过程中，教师没有过多地指导幼儿，只是引导幼儿自己发现问题并解决问题。为了让幼儿创新出更多的滚桶玩法，也为了让那些平衡能力、协调能力较好的幼儿有新突破，我引导幼儿再次进行探索，以创新出更丰富、更有趣的游戏。

分析与解读

辅助材料的加入，再次激发了幼儿对滚筒游戏的探究兴趣。幼儿通过自由选择材料，一次次地调整游戏，如互换滚筒，两人在滚筒上传抛球等。同时，与同伴协商制定游戏规则，三三两两组成一组进行探究，进一步感受滚筒游戏带来的无限乐趣。

教师的支持与反思

1.学会等待，成就幼儿的游戏探索

在幼儿的游戏中，教师首先是一个观察者，即要学会等待，而不急于介入和参与，在保证幼儿安全的前提下，把时间和空间留给幼儿，尽管放手让幼儿尝试和探索，并让其自主想办法解决问题，从而促使幼儿不断成长与进步。在此案例中，正是因为教师做到了这一点，才会成就幼儿后期一步步深入游戏，从而将幼儿的游戏水平向更高层次发展。

2.利用同伴力量，提高幼儿的游戏水平

幼儿之间存在个体差异性，因此对滚筒的认识和探索能力各不相同，教师要充分利用同伴力量，为幼儿提供充分的空间，供幼儿与同伴大胆地交流与探索。幼儿与同伴在游戏中有更多互相配合、互相学习的机会，这不仅发展了他们的平衡能力、协调能力、合作能力，还增进了同伴之间的友情。幼儿遇到困难时不断思考、寻找材料、创新玩法，从而提高了自身的游戏水平。

3.增添辅助材料，丰富幼儿的游戏内容

本次滚筒游戏中，辅助材料——篮球的增添让幼儿的滚筒游戏变得更加丰富更加有趣。后期教师还可以根据幼儿的游戏内容和情节再次增添更加合适的材料，如梯子、木板、箱子等，教师可以充分利用周边材料为幼儿提供更多的游戏可能，这就需要教师具备敏锐的观察力，用心发现幼儿在游戏中的需求，用材料投放丰富幼儿的游戏内容，从而让幼儿在游戏中获得更深层次的发展。