基于学科竞赛对民航院校大学生创新创业能力培养与实践的探索

2024-03-19付贵安斯奇李茜李星璨雷鰻

科技风 2024年7期

付贵安斯奇李茜李星璨雷鰻

摘要：学科竞赛作为大学生创新实践能力提升的实践平台，是一种重要的教育方式，它能够激发学生的创新创业意识、锻炼创新创业能力，在民航院校中更是如此。在新时代创新驱动发展战略的持续号召下，通过制定学科竞赛计划、加强教师指导等措施来建立以学科竞赛为依托的具有民航特色的大学生创新创业能力培养与实践的长效机制。这不仅在未来能够促进学生的创新创业能力以及实践水平的提高，更为培养更多的创新创业人才打下了坚实基础，在更高层面，也为“智慧民航”的建设滋养了内生动力。

关键词：学科竞赛；民航院校；创新创业；教育改革

创新创业竞赛是培养学生创新精神、实践能力的有效载体，是实施创新创业教育的重要途径。我国在政策层面一直积极鼓励大学生参与创新创业活动。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。[1]”；2015 年国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求将学生创新与创业能力的培养充分融入到素质教育的综合改革中，将学生创新创业能力提到了一个前所未有的高度。2018 年3 月，教育部办公厅再次发布《关于做好 2018 年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》，深入推进创新创业教育与专业教育、思想政治教育、职业道德教育紧密结合，深层次融入人才培养全过程，带动全国高校创新创业教育工作取得新成效、开拓新格局、开创新未来，着力构建中国特色世界水平的创新创业教育体系。[2]

科学创造作为驱动当下发展的重要动能，不仅体现在国家综合实力和经济水平等大方面，对民航院校而言，国家层面上鼓励和支持航空专业大学生积极参与创新创业活动，这为民航院校开展创新创业教育提供良好的政策环境和机制保障。对于中国民用航空产业这一国家重点发展领域，“智慧民航”的建设发展正是科创力量的体现和必达之径。要建设好“智慧民航”，首先就要凝聚出强大的科创力量，这恰恰需要未来民航业的中流砥柱——民航院校大学生充分发挥其潜能，而与之相对应的创新创业的教育发展问题也被不断提及并革新。“我们如何培养出高质量的民航人才”，这是一个实际的、急迫的问题。为切实解决当下民航院校学生创新创业难等客观发展问题，民航高校创新创业教育的变革刻不容缓。随着大众创业、万众创新向着更大范围、更深程度和更高层次不断推进，经济社会发展赋予创新创业实践以推动新旧动能转换和产业结构升级、提升就业质量和层次、提升科技进步对经济增长的贡献率、实现机会公平和社会纵向流动的期望，高校创新创业教育也需要在人才输出质量提升及人才培养模式变革方面做出及时的回应乃至进行先发性改革[3]。而创新创业能力培养的重要手段之一是开展学科竞赛活动，进而各民航院校逐步探索出基于学科竞赛这种有效的教育方式，进一步推动大学生创新创业能力的培养与实践，不仅是进一步优化知识结构、锻炼实践技能等方面的外显提升，更是根深层次地促进创新思维、培养团队精神等方面内涵提升。此方式已经被广泛应用于民航院校大学生的创新创业能力培养与实践中，同时在院校实践中不断进行深化改革。

一、民航院校创新创业基地建设现状

对于民航院校来说，学校更应采取多形式多举措来支持民航院校大学生提升创新创业能力，促进民航院校大学生全面发展，服务于“科教兴国”、“创新驱动发展”和“交通强国”等国家战略的需要，为建设“智慧民航”贡献青春力量，为国家、民航和地方经济和社会高质量发展贡献高素质双创人才。

以民航院校中国民用航空飞行学院（以下简称中飞院）为例，中飞院的创新创业项目以学校为主导，各二级学院分散发展为依靠点，通过学校的宣传与扶持，推动各二级学院落实、踩深创新创业工作。目前，大部分二级学院已初步建成服务于本院的创新创业基地（中心），二级学院的创新创业基地一般由各团委老师或者专职教师兼任。但各二级学院之间交流不畅，消息闭塞，資源分散，学生之间跨学院组队、指导教师跨学院指导受到限制，而“互联网+”、“挑战杯”等高质量比赛均需要整合各专业乃至各学院之力才能取得高质量成果。借鉴兄弟院校成熟的创新创业教育模式的成功经验，倡导“顶层设计与学院建设相结合、围绕核心与学科专业建设相结合、服务产业与整体布局相结合”的理念，以创新驱动为引领，以服务学生成长为根本，以科技创新为动力，以学科发展为支撑，聚焦师生校友创业及成长、合作企业转型升级，推动科技创新转化与大众创业、万众创新有机结合，形成以创新为引领、以创造为支撑的战略发展模式。

创新创业基地可为大学生提供创业环境、咨询、信息、指导等孵化服务，系统构建以创业意识激发、创业技能提升、创业项目优化、创业融资对接、创业公司落地等环节为核心的“全链条式”创新创业教育体系，激发全校师生的创新创业热情。创新创业学院旨在统筹和集聚校内外创新创业教育资源，组织创新创业教育，通过教学、培训等打造创新创业教育生态系统。学院开展面向所有学生的“普及教育”，面向有创业意向学生的“重点教育”，面向有创业目标学生的“精英教育”以及面向创业实践学生的“实践教育”四个层次的工作，以达到大学生创新创业意识培养、知识普及和能力提升的目标[4]。

此外，通过对中飞院学生创新创业能力现状的分析，发现目前该民航院校学生创新创业能力仍有欠缺，创新创业教育存在诸多问题：首先，缺乏创新创业内生动力，创新创业教育意识薄弱，对创新创业教育的重要性认识不足，普遍认为“创新创业”是大学生的“事”，与自己关系不大，主动参与的积极性不高；其次，该民航专业创新创业能力不足，民航院校创新创业教育实践平台和机会较少，创新创业教育实践平台和机会较少，大学生很少有机会参与到创新创业项目的孵化中去，缺乏实践平台和机会是民航院校在开展创新创业教育中普遍存在的问题。最后，科创平台和机会未得到充分发挥与应用，民航院校创新创业教育缺乏高层次指导，组织管理机构不健全，没有专业的创新创业教师队伍，学生科创平台和机会没有得到充分发挥与应用。

二、项目建设内容以及实施的路径

基于以上我校现状及民航院校学科竞赛开展情况以及创新创业情况分析，可以看出当下民航院校在培養学生创业创新能力方面的几大亟待改善的问题，以及可进一步挖掘的潜力点：一是民航院校缺乏创新创业内生动力，二是民航专业创新创业能力不足，三是科创平台和机会未得到充分发挥与应用；

为进一步解决以上存在问题，切实落实基于学科竞赛的航空专业大学生创新创业能力培养与实践教育，民航院校的课程优化与教师建设环节必不可少。

民航院校增生创新创业内生动力，可通过学科竞赛对民航课程体系进行优化、改革实践创新创业类课程的设置等方式进行。针对民航院校大学生参加学科竞赛的特点和需求，应该进一步优化课程设置，增加与学科竞赛、科学研究相关的课程，如航空器设计、航空电子技术等，加强课程设置与竞赛需求对接，使学生在课程学习中获得更多的实践经验和技能；对于院校开展课程所学内容及时更新，引入最新的技术和理论，凭借理论知识加强实践教学，组织学生参加实验、实习、科研等活动，培养学生的实践能力和创新精神，借此进一步催生创新创业内生动力[2]。

增强民航专业创新创业能力，通过建设完善指导教师培训体系[2]，加强教师队伍建设与指导力度。民航院校加强教师队伍建设，引进有竞赛经验和科研背景的教师，提高教师的竞赛指导能力和水平，构建专业性高、专注度强的师资队伍体系；同时加强对学生的竞赛指导，助推学生科研科创内生能力的有效提升；通过制定竞赛指导方案、组织竞赛培训等方式，提高学生的竞赛能力和水平。

充分发挥与应用科创平台，可通过建立长效竞赛成果评估机制来充分挖掘学生的科创能力。建立合理有效且长期适用的竞赛评估机制，对学生参加学科竞赛的成果进行评估和认证，为学生提供更多的竞赛机会和奖励；此外可通过完善课程认证方式，将参加学科竞赛作为课程认证的一种形式，把学生的科研、竞赛成果纳入课程考核体系，进一步提高学生学习和参赛的积极性。

以我校为例，为解决民航院校创新创业情况发展问题，针对基于学科竞赛的民航专业大学生创新创业能力培养与实践教育改革的具体实施路径如下：

加强校企合作，创建校企协同培养模式。与国内知名企业开展合作，通过企业专家和科研人员指导、参与人才培养方案制订、课程体系建设、教学改革设计与实施、教材编写等工作。将学生所学基础理论知识和方法与实际应用联系起来，为学生提供与企业合作共同解决技术难题的机会。同时，与合作单位共同推出项目设计外包，强调应用导向及产学互动，搭建项目外包领域的大学生创新与创业能力展示平台，让学生为企业难题贡献青春智慧及民航力量，打出民航院校大学生在更多领域的“招牌”，提升“自己动手丰衣足食”解决自身行业内部艰难问题的能力。
结合学科竞赛，建立问题驱动式培养模式。将学科竞赛与培养人才有机结合起来，充分发挥学生在学科竞赛中的主动性和能动性，让学生在参加学科竞赛中掌握更多解决实际问题的方法。除了传统的专业课程实验、综合课程设计、毕业设计之外，本项目将以大学生创新创业项目、“挑战杯”、“互联网+”大赛、中国机器人及人工智能大赛、未来飞行器挑战赛等学科竞赛活动为载体，学生根据自己的特点与兴趣选择合适的项目。在学校和院系的支持下，开设了《大学生创新创业训练计划》课程，旨在培养学生创新创业意识、提升创新创业能力。通过本课程的学习，学生掌握了创新创业的基本理论和方法，提高了团队合作精神，增强了个人的自我认知和社会责任感。同时也认识到在大学学习期间不能仅限于课本知识，更重要的是要将理论知识应用于实际中，锻炼自身解决实际问题的能力。“大学生创新创业训练计划”培养模式的开展，进一步丰富了学生的校园生活，提高了学生的综合素质，为培养应用型、复合型高素质人才奠定基础。它给学校、教师和学生提供了一个相互交流学习、相互促进发展的平台。
依托双创平台，培育具有专业特色的优势创新创业项目。

为适应建设高水平民航大学的要求，学校各类平台需转型为科创引领、项目驱动、技术为主、兼顾兴趣的高水平师生科研、创新创业平台。航空专业学生包括航空电子、航空电气、飞行器制造、飞行器制造、航空气象、交通管理、空中交通运输等等，这些学生可以将所学专业知识通过飞行器设计与制造、飞机总装与调试、导航与制导控制等科技实践来提升创新能力。同时，鼓励学生进行专业相关的创业实践，重点培养和孵化无人机科技、青少年无人机教育、航空文化产品等有专业特色的创业项目。

立足行业，加强民航特色双创教师的培训体系建设

学科竞赛活动的成功关键在于拥有技术精湛、富有创新精神的指导教师。这些教师是学生创新努力的催化剂和调节者，带头探索问题。一名合格的指导教师应具备创新意识、扎实的专业知识和实用的工程技能，同时还要表现出勤奋、诚信和与学生合作的能力。他们积极参与比赛的选题、组队、参赛等各个阶段，对学生的创新设计方案进行客观评价，引导学生运用所学知识解决技术挑战。指导教师将创新和学科竞赛实践融入教学，通过富有想象力的解题方式激发学生的科技创新兴趣和意识。指导教师还为个别学生分配以研究为导向的问题，鼓励他们构想想法、制定计划。双创教师的培训体系需要紧贴行业发展，为双创建立长效机制。

三、结语

学科竞赛作为大学生创新实践能力提升的实践平台，是一种重要的教育方式，它能够激发学生的创新创业意识、锻炼创新创业能力，更是为学生的专业学习、课程设计、毕业设计提供了有效的平台，成为学生就业创业的助推器。但是，由于学科竞赛具有极强的专业性和挑战性，如果不能正确地开展学科竞赛，很有可能会使学生在参赛过程中受挫，严重影响学生参加竞赛的积极性。

针对民航院校学生开展基于学科竞赛对民航专业大学生创新创业能力的培养与实践，通过组织和开展民航专业大学生创新创业大赛，对民航专业学生创新创业意识的培养与实践，以提高其创新能力为核心，对其创新创业意识和能力进行锻炼和培养，进而形成新的培养模式，使之成为民航院校学生创新创业教育的重要途径；同时，从最为直观的效果来看，基于学科竞赛对航空专业大学生创新创业能力培养与实践所进行的教学改革，对于民航院校创新创业内生动力的滋养，民航专业创新创业能力的提升，民航院校科创平台和机会的充分发挥与应用等多个方面来说都是不可或缺的重要因子；而从更为长远的方向和目标来看，依托于学科竞赛平台，民航专业学生创新创业能力的不断提高，民航院校创新创业教育建设水平的不断提高，各因素相辅相成为智慧民航的建设发展奠定了人才基础与技术支撑，并为其提供了广阔的人才培养地和科研发展地。由此可见，基于学科竞赛对航空专业大学生创新创业能力培养与实践，不仅在于发展学生个人才干，推动民航院校建设，更在于构筑智慧民航穹顶，推动未来民航行业向新向好。

参考文献