第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用研究

汤玉昆 朱 皓

桂林理工大学，广西 桂林 541006

随着社会的发展，创新创业已经成为高校立德树人重要的组成部分，培养具有创新创业能力的人才则显得尤为重要［1］。共青团中央推出了第二课堂成绩单制度，建立了以“思想成长”“实践实习”“创新创业”等项目模块，依托于网络数据管理技术，形成科学、有效的评价体系。第二课堂成绩单制度作为高校教育教学管理中的一项重要制度，通过第二课堂成绩单，可以对学生参与项目情况进行记录，促进学生全面发展。第二课堂成绩单制度的出现，弥补了第一课堂之外的空缺，发挥了高校人才培养的组织优势和资源优势，为大学生思想政治教育提供了新路径和新方法［2］。当前，如何利用好共青团中央的第二课堂成绩单制度，提升第二课堂成绩单在大学生创新创业教育中的应用，使得创新创业工作更加具有时效性是当下高校亟待解决的问题［3］。基于此，如何利用第二课堂成绩单制度提升土木类大学生创新创业教育效果，也受到了越来越多学者的关注［4］。

一、第二课堂成绩单制度的内涵

第二课堂成绩单制度是高校共青团组织在培养大学生综合素质、深度融入教育改革发展、服务国家经济发展大局方面的一项重要举措。该制度的实施，旨在充分借鉴第一课堂教育教学体制机制，依托团中央全国学校共青团研究中心开发的第二课堂成绩单网络管理系统（“到梦空间”），推进第二课堂实践活动科学化、系统化、制度化、规范化，实现学生参与第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一套工作体系和制度。第二课堂成绩单记录了学生在大学期间的方方面面，内容详实，评价全面。

第二课堂成绩单记录了学生的思想教育培养情况，涵盖了学生入党、入团相关情况，参加学校党组织培训、团委培训的记录，以及参加思想引领类活动的经历；记录了学生参加各类文体活动的经历，包括演讲比赛、舞蹈比赛、十大歌手等活动经历及相关荣誉；记录了学生参与完成义务劳动、志愿服务等劳动实践类活动及活动所获奖励；记录了学生的体质健康测试、运动会等各类体育活动经历及相关荣誉；记录了学生参加创新创业训练计划项目、各级创新创业大赛、社会实践等经历，以及获得的相关荣誉；还记录了学生在校院学生会、班团的工作任职经历及实习等工作经历。第二课堂成绩单制度有利于学生综合素质的提高，提高学生服务国家经济发展的能力和水平，也可以更好地促进学校教育改革的深入发展，为学生的成长和发展提供更多的机会和选择。

二、第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的作用

立足于课堂教学之外的第二课堂成绩单制度，作为学生参与各种创新创业实践活动所获得的成绩或表现的评价制度，其对于土木类大学生创新创业教育具有如下几个方面的作用。

第一，第二课堂成绩单制度有助于学生全面发展。这种制度可以帮助学生更好地了解自己的发展需求，为他们提供更加个性化的教育服务，同时也有助于教师更好地了解学生的综合素质。土木类专业的特点是需要进行大量的实践操作和现场勘察，这就要求学生具备较强的动手能力和实践经验，但是在语言表达能力方面却有待提高。而如何清晰、准确地表达自己的想法和观点，以便与同行、客户或上级领导进行有效的沟通和交流。第二课堂成绩单制度通过提升学生的综合素质，让他们能够“做”，也能够“说”，让他们的创新创业能力得到提升。

第二，第二课堂成绩单制度有助于培养学生参加实践活动的积极性。在第二课堂成绩单制度的实践过程中，学生可以了解到自己在创新创业实践活动中的表现和所获得的成绩，从而激发其参与实践活动的积极性。学生在参与创新创业实践活动后，可以将活动成果进行展示。这不仅可以让其他同学了解到自己的实践成果，也可以锻炼自己的表达能力和展示能力。同时，通过展示活动成果，学生也能够更好地了解自己在实践活动中的优势和不足，为日后实践和未来就业提供更有针对性的改进方向。这种制度可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和潜力，并为他们提供更多的机会去探索自己的潜力。

第三，第二课堂成绩单制度的实施有利于提高学生的就业竞争力。在当今社会，具有创新创业能力的人才往往更具有竞争力，通过第二课堂成绩单制度可以帮助学生更好地展示自己的能力和潜力，提高其就业竞争力。此外，第二课堂成绩单制度要求学生参与各种职业技能培训和证书考试，除了土木学生的注册建筑师、注册建造师、注册岩土工程师等专业证书外，亦可考取项目管理、营销策划、创新创业类的证书，这有助于提高学生的职业技能，使他们具备更多的职业资格和竞争力，不断提升自身创业、就业能力，在面对企业时游刃有余。

第四，第二课堂成绩单制度对学校创新创业教育课堂教学有助推作用。第二课堂成绩单制度的实施有诸多好处，在教学内容方面，因为第二课堂成绩单制度要求学生参与各种实践活动并取得相应的成绩，这要求学校和教师不断更新教学内容，使其更贴近学生的实际需求和社会发展趋势，有利于促进教学内容的更新；在学生方面，第二课堂成绩单制度在实施的过程中能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到创新创业教育课堂教学中来；在教师方面，第二课堂成绩单制度对教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师不断提高自己的教学水平和能力，以更好地指导学生的创新创业实践活动，在无形中提高了教师的教学能力；于课堂而言，第二课堂成绩单制度要求学生参与各种实践活动并取得相应的成绩，这有助于促进课堂教学的规范化和科学化，使教师更加注重学生的实践能力和创新创业意识的培养，促进课堂教学的规范化和科学化。

三、第二课堂成绩单制度下土木类大学生创新创业教育现状梳理

目前，高校普遍重视创新创业教育，大多数土木类大学生的创新创业教育也都开展得有声有色，但是在第二课堂成绩单制度的实施和推行上，仍然存在一些不足。

一是在发展创新创业教育时思维认识的不足。创新创业教育理论在中国已经存在了很长时间，也是高校就业指导的一个组成部分。然而，部分高校对此重视程度还不够，教育工作者认为创新创业教育仅仅存在于就业、创业指导课的课堂，或者认为创新创业教育是在对就业困难学生帮扶的时候做的工作。这种观念的形成，对创新创业教育理解不到位，影响了创新创业教育的实际效果。

二是培养的方法有待进一步革新。在第二课堂成绩单制度实施之前，大多数高校在创新创业人才培养过程中主要采用单一化的形式，以理论教学为主，辅以校外实践教育课堂，这种教育形式有一定的可取之处，但在教育迅猛发展、人才培养多元化的当下稍显陈旧。当下，一些高校仍处于半封闭式教育架构中，学生的实践活动仍需教师引导和安排，但是由于场地缺乏、资金欠缺、校内实训基地不够完善等问题，给创新创业教育带来了多重条件制约。此外，在第二课堂成绩单制度推行以来，部分高校存在畏手畏脚、推行力度太小的问题，因为该模式的完整配套的实施机制尚未发掘，高校并未找到合适的推行该制度的方法。在第二课堂的教育上，高校与政府、企业的合作也稍显欠缺，资源没有办法得到及时的共享，从而限制了高校第二课堂创新创业教育的创新度。

三是知识内容的体系有待进一步完善。传统的教育模式过于注重理论知识的传授，而缺乏实践操作和社会服务的机会。这种流于课本的教学可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏对创新创业理念的深入理解和实践应用能力，他们也难以从枯燥的理论学习中获取不同领域的服务技能。结果导致学生的社会责任感和担当意识难以提升，理解和应用创新创业理念也较为欠缺。此外，过少的实践和社会服务导致了学生难以了解社会需求和行业趋势，对未来的职业规划和创业发展难以把握。

四是评价体系作用发挥不足。评价体系的运用可推动大学生创新创业能力培养工作的优化与发展，有助于高校明确发展过程中存在的问题，并为优化调整相关培养工作提供有价值的参考。健全的创新创业评价体系有助于学校了解大学生在创新创业能力提升方面存在的问题，从而为提高学生的能力提供坚实基础。但是，部分高校中第二课堂成绩单制度下创新创业教育评价体系还不完善，主体、内容以及反馈方面均存在缺陷，这导致了第二课堂的作用未能得到充分发挥。

四、第二课堂成绩单制度提升土木类大学生创新创业教育实效对策

为了更好地在土木类大学生创新创业教育中应用第二课堂成绩单制度，提高其应用效果，可以采取以下对策。

第一，增强高校对第二课堂成绩单制度的重视程度。不论是领导还是普通教师，都应该了解第二课堂成绩单制度的内涵，提高自身对第二课堂成绩单制度的重视。学校需要依据团中央文件，制定适合本校土木专业学生第二课堂教育的对应政策和文件，通过定期召开会议、调研反馈等情况，推广和宣传第二课堂成绩单制度，让广大土木师生意识到第二课堂成绩单制度的重要性。高校教师要将其与课堂教学相结合，将第一课堂和第二课堂结合，发挥课堂的作用。

第二，制定明确的评价标准。高校应该制定明确的评价标准，使得评价结果更加客观、准确，从而提高其应用效果。高校可以根据土木类专业课程的特点，制定具体的评价标准和考核方式，避免评价标准过于宽松或严格、主观性过强等问题，使得评价结果更加公正、合理。这样细化明确的评价标准，有利于第二课堂成绩单的实施和推进。

第三，建立有效的激励机制。高校应该建立有效的激励机制，鼓励土木类学生参与实践活动，提高其积极性和主动性。高校可以设立“第二课堂成绩单专项奖学金”“创新创业优秀学生干部”等奖项，鼓励学生积极参与各种实践活动和科技创新活动。此外，还可以设置科技成果转化等竞赛，激励学生创新创业，提高其积极性和实践能力。

第四，将第二课堂成绩单制度与土木专业特色相结合。高校应该在应用第二课堂成绩单制度时，结合土木类大学生的专业特色，使其在土木类大学生创新创业教育中的应用更加有针对性和实效性。高校可以邀请行业专家参与课堂教学、实践教学等环节，让学生了解专业特色和前沿技术，提高其对专业的兴趣和认识。同时，还可以结合不同专业的特点，设置不同的实践项目和竞赛，鼓励学生根据专业特色进行创新创业。

第五，高校加强与企业、社会组织等合作，强化第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用。通过建立合作伙伴关系，共同开展实践项目和竞赛，让学生学会实践，掌握专业技能，了解行业趋势和发展方向。这种合作方式也可以帮助高校更好地了解市场需求和行业发展趋势，从而更好地培养符合市场需求的土木类人才。通过与企业、社会组织等的合作，我们可以共同探索新的教育模式，为学生提供更加优质的教育资源和服务。

第六，重视第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用效果评价。对第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用效果进行评价，既要考虑到学生的创新创业能力、实践能力和创新创业素质的提高，又要考虑到学校的教育质量和水平、学生参与实践活动的积极性和主动性，以及第二课堂成绩单制度的应用，是否符合学校的办学理念和人才培养目标等因素。只有综合考虑这些因素，才能全面评价第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用效果。也只有通过应用效果评估，才能不断提升第二课堂成绩单制度在土木类学生创新创业教育中的应用效果，从而促进学生的不断发展。

五、结语

第二课堂成绩单制度在土木类大学生创新创业教育中的应用具有重要意义。它可以推动学生的全面发展，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实践能力和创新创业素质，从而提高学校的教育质量和水平，促进学校创新创业教育的发展。此外，该制度的应用还需不断完善和改进，以适应当今社会的发展和人才培养的需求。为此，高校领导和教师应增强对第二课堂成绩单制度的重视，并采取相应的对策。结合学校的办学理念和人才培养目标，使其在土木类大学生创新创业教育中的应用更具有针对性和实效性，从而发挥更大的作用。这样，第二课堂成绩单制度才能在土木类大学生创新创业教育中发挥更大的作用，培养更多适应社会需求的优秀人才。