“互联网+”背景下中职混合式教学模式的应用策略探析

王梦悦 司马卫平 孙圣杰

四川轻化工大学，四川 自贡 643000

在新的时代发展进程中，互联网技术在各领域获得广泛发展，对全球经济社会发展有着重大影响，2015 年国务院提出积极推进“互联网+”行动，要充分发挥互联网的规模和应用优势，教育行业也不甘落后，大力推进互联网技术与教育领域的融合与发展，并不断扩大融合的广度和深度，把握机遇，以融合促创新，打破传统教育模式，慕课教学、微课堂和混合式教学等多种新型教学模式不断走进学校教学。作为职业教育基础的中等职业学校，积极推进混合式教学模式的实施，将互联网的特性与职业教育的特性相结合，不断优化混合式教学模式，可使其成为提升中职教学质量的重要方法之一。

一、混合式教学模式内涵

互联网技术的快速发展下，其快捷、全面的特征与教学产生了良性互动，教学模式也不断得到创新，混合式教学模式就是在互联网技术不断产生持续性影响下诞生的。混合式教学模式最早由何克抗教授从美国引入，他认为，所谓混合式教学就是要将数字化学习或网络化学习的优势和传统学习方式的优势结合起来，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，使二者优势互补，才能追求教育教学的最优化［1］。随着线上线下两种教学模式从相互独立到深层交互融合，国内教育界研究对混合式教学模式的定义存在不同差异。具体而言，混合式教学模式常见的组织模式就是将学习内容进行划分，线上和线下两种教学模式结合，让学生课前和课后利用线上的视频、资料进行学习，课中教师进行课堂授课结合起来的方式进行教学。混合式教学模式在教学设计中要体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，以线上教学和线下教学相结合的理念重构教学结构、改变教学流程和创新教学方法，要充分依托互联网信息技术为教学提供服务，从而高效完成教学目标，提高教学质量。

二、混合式教学模式优势

混合式教学模式展现出和传统教学模式不一样的优势特点，可以有效改变中职学生学习基础不牢靠和学习兴趣不高等问题，减轻中职教育压力，为教学质量的提高做出贡献。

（一）提高学生主体地位，降低认知负荷

认知负荷是针对特定的认知任务、工作记忆系统对其进行信息加工和保持信息过程中所承受的负荷总量。对于中等职业学校的学生来说，这里提到的是内在认知负荷，它与要进行学习的认知任务切实相关，是认知任务本身包含的信息元素及信息元素之间的交互作用，工作记忆对其进行加工所产生的负荷，即处理认知信息所消耗的认知负荷［2］。中等职业技术学校是学生首次接触职业教育，学习内容包括理论知识学习和技能学习，学生既充满好奇心，又饱含不安，学习压力较大。实施混合式教学模式，教师在课前将线上设置学习任务，为简单可自学的知识点选取适合的线上教学资源，由学生在课前自主安排学习时间，自主选择学习方式进行学习。对于基础较为薄弱的学生，可在课前多次观看视频学习理解，主动花费更多的时间和精力去获取知识、理解知识、整合知识，学生在课前对知识点有了清楚的了解，在课堂教学时更能抓住教学重点，减轻课堂学习压力，可以有效降低学生在课堂上的内在认知负荷，增强学生的学习信心。

（二）打破时空局限，提高学习效率

混合式教学模式依托互联网的优势，打破教学在时空上的局限，减轻教学压力。在混合式教学模式中，教师将简单知识点以短视频的方式呈现出来，知识由书本上生硬的文字转变成生动的视频讲解，教学由视频学习、教师讲解多种方式组成，灵活多样的学习方式，能更好地满足中等职业教育学生的学习兴趣；同时线上教学方式和教学资源，有效弥补课时不足和时空限制，让学生有更为丰富的学习空间，提高学习效率。

（三）满足学生知识需求，提升职业规划能力

互联网技术的快速发展，为知识的传播提供了坚实的技术支持，混合式教学模式线上资源可以很好地满足学生的需求，教师不仅可以在线上发布教材上的学习任务，还可以提供职业发展相关的专业知识的视频，供学生有选择地了解和学习，或者做好职业方向引导，让学生善于利用网络优势，有效帮助学生做好职业规划。因为职业教育具有理论性和实践性双重特征，所以职业教育的学生在学习理论知识的同时，还需要关注专业领域的发展，及时掌握专业技术、科技创新等方面，要建立自己的职业规划。

（四）增加师生沟通时间，建立和谐师生关系

混合式教学模式将教学过程和师生的交流分为多个模块，课前预习阶段，学生也将自主学习中遇到的问题在线上及时反馈，教师在课前即可了解到学生的基础，可对基础薄弱的部分在课堂上着重讲解；由于简单知识点已经通过视频形式让学生提前学习，课堂只需讲解学生反馈的预习难点和复杂知识点，节省了课堂时间，课堂留出充足的时间给师生交流。师生交流时间增加，有利于教师及时了解教学内容和教学方式上的问题，便于课后进行教学反思调整教学内容和教学方式，提高教学质量。同时，教师可以在沟通中更好地了解学生的心理状况，排解学生在学习上的压力，给予情感上的鼓励，建立和谐的师生氛围。

三、中职学校混合式教学模式的应用

（一）混合式教学模式的教学过程

由“互联网+教育”融合而来的混合式教学模式，课堂与网络的结合让知识的学习具备更多的多样性，锻炼学生主动学习和独立思考的积极性，提高学生的学习热情。

1.自主预习，完成诊断性检测反馈

课前主要是教师做好学习内容引入和学生自主预习。课前，教师要预先准备好相关教学视频，上传至教学平台，学生通过课前预习，理解课程内容和课程结构，降低课堂学习难度；教师在网络进行实时跟进，分析学生已有知识水平和学习需求，适当提出开放性问题，引导学生善用网络渠道，去查阅相关学习素材，帮助自己在初步掌握学习重难点后，根据学习内容以及未来职业规划需要的基础上，拓展知识的宽度和深度。在课前，教师统一汇总学生在预习中对知识点难以理解或者容易产生混淆的地方，进一步明确课堂教学的重点和难点，为高效利用课堂时间做好准备。

2.查缺补漏，师生进行高效沟通

在课堂讲解中，学生课前通过自学已经领会的简单知识点，可以略讲，节省教学时间；重点内容和学生难以理解的部分需要在课堂上详细解释，以便学生深刻领会。在课程介绍过程中，教师可以尝试多种方式引入。例如，与知识点相关的现实案例进行导入，这样不仅可以激发学生的好奇心，也让同学对现实生活中的现象进行反思，从而帮助学生更好地完成知识内化。同时，师生应根据教学内容和教学模式，在课堂产生良好互动，进行有效沟通和交流；教师要在互动交流中善于观察发现，及时获得学生对学习内容的学习反馈，要能及时发现课堂教学中学生困惑的地方，在课后及时进行补充，调整后续教学。对于课前提出的开放性问题，教师可以组织分组或自由讨论，针对有价值的回答进行知识延伸，突破教材的束缚，引入大量教学案例，充分激发学生的兴趣，从而提升学生的知识宽度与深度。

3.归纳总结，完成形成性检测反馈

完成知识点学习后，为了提高学生对知识的理解能力，巩固学生的学习，加强学生对知识的汲取，教师在课后可以利用线上平台布置相应的作业，布置作业时要全方位考虑，有的放矢，布置一些分层作业，因材施教。同时可以进行形成性检测，及时获得学习情况反馈。无论是课后作业还是形成性检测，都要充分考虑职业教育理念，必须注重中职学生的实践能力，以实践训练的方式引导学生学习。

4.评价反馈，进行针对性学习帮教

为了更好地促进教学实践成果的转化，为后续教学提供相关数据参考，还应建立以学生为中心的学习评价机制。评价的实施可以依靠线上和线下的交流渠道，包括师生互评、学生互评和综合评价，通过多方面的客观评价，以寻找短板和弥补不足；对于学习情况不理想的同学，有针对性地进行帮教，完成学习目标，努力做到不落下任何一位同学。

在混合式教学模式的教学实践中，要深入贯彻“双主”教育理念，线上与线下教学的出发点要以学生为主，在教学中深入贯彻职业教育的双重特性，既要保证理论知识的学习，又要为学生的职业规划做好引导；要善于去发现混合式教学模式中的问题和解决问题，让互联网技术与教育更好地融合，更好地为教学服务。

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（二）混合式教学模式的优化策略

1.构建系统性结构框架

一种新的教学模式的应用要想合理有效，就要以教学活动为中心建立一个完整的结构框架和基本程序。因此，混合式教学模式要想在中职教学中获得优质高效的教学质量，就要构建系统性的结构框架和基本程序，要为“教”与“学”搭建好出发点和落脚点，让混合式教学模式具有基础性和稳定性，更好地为教学服务，教师和学生也能更好地适应教学环境和模式的转变；要改进原有教学模式，建立完善的教学制度，将线上教学引入常规教学流程中，搭建好线上教学平台，提供基本的保障，做好线上与线下教学模式的交互与融合。

2.完善线上教学资源

混合式教学模式是时代发展的产物，必然会随着时代的发展不断发展。实施混合式教学模式就要为其打好基础，需要充分的网络技术和教学资源做好技术支撑，要为混合式教学模式搭建线上教学资源平台，便于教师组织教学活动，学习视频、教学课件、课后测试题和评价等线上资源做好准备和优化，满足混合式教学不同层面的学习需求，让线上教学资源成为线下教学的延伸和补充。

3.提升教师专业素养

应用新教学模式也是对教师专业能力的一种考核和提高，实施混合式教学模式要求教师要有开展信息化教学的能力，要克服畏难情绪，积极转变教学观念，改变教学方式方法去适应线上教学的加入，熟练运用线上教学平台和资源，要做好两类教学场所的组织与融合，既要发挥课堂教学面对面的重要性，又要利用好线上教学的灵活性，要做好课堂教学与线上教学的相互配合，相辅相成。

4.融入课程思政元素

职业教育要始终坚持落实立德树人的根本任务，混合式教学模式要加强课程思政建设，要在专业教学中积极融入课程思政元素。中等职业学校作为学生最先接触职业教育的地方，学校要做好学生的思政教育，要在线上线下的教学中融入勇于创新、甘于奉献、争创一流的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动的劳动精神，精益求精、一丝不苟的工匠精神，培养学生的职业认同感，建立“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的混合式教学模式体系，培养学生成为既有专业素养又有职业精神的优秀人才。

5.做好学生自制力教育

“互联网+教育”为学生提供更加优质的教学资源和教学服务，混合式教学模式突破了课堂教学上时空的局限性，为学生的学习带来便利；但互联网对学生充满了诱惑，对学生的主动性和自觉性有很高的要求。因此，要加强学生的自制力，教师要对学生做好引导，引导学生正确使用互联网，要让互联网为学生、为学习服务，而不是学生被互联网牵制住；要教会学生如何高效利用线上教学资源，培养学生主动学习思维和信息检索能力，让互联网更好地为教学服务。

四、结语

科技赋能教育，智慧引领未来。混合式教学模式的应用让教学突破时空限制，加强了师生之间的沟通与交流，为学生提供了更加优质的教学资源与服务，互联网技术的支持，让教育信息化建设逐渐完善，要继续不断总结混合式教学模式在教学实践中的经验，不断优化混合式教学模式，实现线上教学和线下教学的优势互补，培养出满足时代发展和行业需求的高素质技术技能型人才。