践行陶行知生活教育思想，让小学语文写作课堂更精彩

黄冰

陶行知先生作为一名优秀的教育学者，其教育理念对于我国教育事业的发展和进步具有不容忽视的推动作用。在陶行知先生的众多教育思想中，生活教育思想对于基层教育工作者的教学工作具有重要指导价值和学习意义，能够帮助一线教育工作者走出教学瓶颈。以小学语文学科教学中的写作教学为例，生活教育思想与写作教学的融合能够改善传统课堂教学的不足。以下内容将具体分析小学语文写作课堂中的问题，总结陶行知生活教育思想在小学语文写作课堂教学中的有效应用策略。

一、关于陶行知生活教育思想小学语文课堂的思考

1. 语文为学生美好生活做铺垫

在展开对陶行知生活教育思想深度分析之后，教师深刻意识到语文能够为学生的美好生活做铺垫。首先，语文课程教学工作涉及对传统文化的教学，培养学生形成语文核心素养。生活教育思想应当贯穿在完整的语文课程教学过程中，并有意识地培养学生爱国主义情感，让他们有能力和动力创造更美好的生活。其次，语文课程本身是一门基础课程，学生生活和成长的过程离不开语文，学习语文能够帮助他们成长为全方位的高素质人才，从而为其美好生活做铺垫。

2. 语文知识是生活的关键因素

在展开对陶行知生活教育思想深度分析之后，教师深刻意识到语文知识是生活中一个必备的关键因素。首先，语文知识涉及面十分广泛，人生道理的学习、正确三观的形成都离不开语文的指引，而这些都是学生步入社会后需要具备的关键技能，可见语文对生活的重要影响。其次，扎实的语文学科技能与生活的技巧相关。当学生具备过硬的语文学科学习能力时，其生活技能自然不会差。

3. 语文教学与生活联系较紧密

在展开对陶行知生活教育思想的深度分析之后，教师深刻意识到语文学科教学工作与现实生活联系紧密。首先，语文学科学习的重点并非让学生掌握海量的语文知识，而是使其理解字里行间传达的情感，实现心与心的共鸣。生活是学生理解语文知识的重要途径。其次，语文学科的知识大多来源于生活。在实践教学中，贴近生活的教学方式更容易被学生理解和接受，也能够达到传统教学方式所不可比拟的理想教学效果。

4. 生活实践是学习的良好方法

在展开对陶行知教育思想深度分析之后，教师深刻意识到生活实践是指导学生学习的良好方法。首先，生活实践是学生应用所学内容的重要场所，教师可以结合学生在生活实践中的表现判断他们对知识的理解和掌握情况，并及时地调整今后的教学工作。其次，教师要多多肯定和鼓励学生，让他们养成立足实践展开学习和将所学内容灵活应用于实践的良好习惯，并在生活实践中提升个人的创新思维与创新能力，锻炼他们的知识应用能力。

二、小学语文写作课堂的问题

1. 学生写作素材不多

在小学语文写作课堂中，学生能够应用在写作中的素材并不多。首先，学生自身知识储备比较少，面对写作不知如何提笔。在教师展示一个写作案例之后，学生常常将案例当作写作模板直接套用，导致他们的写作千篇一律、缺少新意和情感流露。其次，学生缺少观察生活和积累生活素材的习惯。即便生活中有大量可以应用于写作的素材，但学生并不知如何应用。

2. 学生的写作兴趣不高

在小学语文写作课堂中，学生参与写作的兴趣并不高。首先，写作课堂的教学形式比较单一，学生缺少参与体验式活动的机会，这不仅会影响他们对写作的兴趣，而且会影响他们的写作质量。其次，学生课外实践活动比较有限，家长缺少引导学生写作和让学生将写作与生活联系的意识，导致家庭教育的效果不够理想，同样影响学生语文写作兴趣的提升和个人写作能力的进步。

3. 学生的写作能力不足

在小学语文写作课堂中，学生的写作能力不足。首先，学生未能将真情实感体现在写作中。对于大多数学生而言，写作仅仅是一项学习任务和学习活动，他们抱有“完成任务即可”的想法，对待写作的态度并不认真，限制了他们写作能力的提升和真实情感的流露。其次，学生无法灵活应用写作素材和写作技巧。第三，教师对学生的写作技能讲解比较少、写作教学主题缺少升华，同样限制了他们写作能力的进一步提升。

三、陶行知生活教育思想指导小学语文写作课堂的有效策略

1. 借助观察生活展开写作，培养学生学科素养

在小学语文课堂教学中，教师可以在生活中观察和总结写作素材，弥补学生写作素材积累不足，并培养其语文学科素养。首先，教师可以鼓励学生以时间为主题观察生活，包括观察清晨的露珠、正午的太阳、夜晚的清风。在以时间为主题展开观察时，学生还会注意到清晨环卫工人忙碌的身影、中午仍在田间忙碌的农民、晚上车水马龙的景象，这些生活中观察所得的素材均可作为他们的写作素材。其次，教师可以鼓励学生在社交平台中分享自己的观察发现。例如，教师可以布置“观察绿植一个月内生长情况”的任务，并由学生在线上记录每天的观察情况、观察时间等。在养成观察习惯之后，学生同样可以在生活中多多观察，拥有善于发现美的眼睛，并提升自身的學科素养。

2. 借助体验生活展开写作，培养学生的写作能力

在小学语文课堂教学中，教师可以带领学生体验生活，培养他们的写作能力。首先，教师可以将体验生活按照空间范围和活动场所具体划分为校内活动、家庭活动和社会活动，并制订不同的活动方案。其次，在校园活动中，教师可以按照节日制订体验式活动。例如，在母亲节、父亲节当天，教师布置让学生亲手为父母制作贺卡的体验活动。这既能激发学生对父母的感激之情，也能为他们积累写作素材。与此同时，在家庭活动中，家长可以带领学生进行劳动，将劳动教育和写作教学结合，学生既能掌握一定劳动技能，也能收获一定写作技巧。另外，在社会活动中，教师要和正规的社会组织进行合作，最好与社区展开合作。例如，社区组织竞技比赛活动，让学生在竞技比赛中锻炼身体素质，并创作出充满真情实感的作文。

3. 借助感受生活展开写作，培养学生的良好品质

在小学语文课堂教学中，教师可以丰富学生对生活的感受，并以此展开写作教学，培养他们形成良好的品质。首先，教师可以带领学生前往红色教育基地、历史文化博物馆、非物质文化传承地区等接受文化的熏陶。当一件件文物、一个个非物质文化遗产摆在学生面前时，他们内心深处的爱国情感将油然而生，他们对生活、中华优秀传统文化的感受和爱国情感将更加深刻，也能够助力其形成良好的品质。其次，教师可以开展角色模拟活动，助力学生感受生活。例如，教师可以带领学生体验清洁工的一天、急诊室医生的一天。学生具备亲身经历之后，能够更加理解不同职业的不易，可创作出引起读者共鸣的作品，也能培养他们的良好品质。

结束语

综上所述，陶行知生活教育思想对小学语文写作课堂教学工作的指导可谓深刻且关键。教师可借助观察生活、体验生活和感受生活开展写作教学，让学生有素材可以利用、有情感可以抒发、有感悟可以践行。在生活教育思想的指导下，小学语文写作课堂更加精彩、学生的写作兴趣明显提升，这也标志着学生核心素养的提升，对他们今后的学习和成长具有重要影响。