“双减”政策下小学语文高效课堂建构的策略研究

林超颖

在“双减”政策的背景下，教师应通过改变传统语文课堂的教学思路来打造小学语文高效课堂。高效课堂是一种新兴的教学模式，学生在高效课堂的教学中会充分发挥自身的主观能动性，推动自身学习能力的全面发展。小学语文是一门基础的语文学科，教师要帮助学生在小学阶段打下良好的语文基础，全面提升语文学习能力。因此，教师要在高效课堂中融合“双减”政策要求，找到适合学生身心健康发展、减轻学生学习负担的教学方法来提升课堂教学质量。此外，教师还要在高效课堂中营造出有趣的学习氛围，寓教于乐，让学生在高效学习课堂中积极主动地投入学习中，促进其语文核心素养全面发展。

一、“双减”政策下建构小学语文高效课堂的必要性

1. 促进学生语文核心素养全面发展

“双减”政策提倡减少课后的作业，让学生有更多时间进行自主学习。小学阶段是学生培养良好学习习惯的关键时期，这对于他们今后学习能力的发展起到了积极的作用。教师将一部分课后作业转移到课堂之中。对于学生而言，他们可以利用课后的时间对更加深奥的问题进行探索，因此，教师打造语文高效课堂是十分有必要的。教师在语文高效课堂中通过调动学生积极性来教授其语文知识，能够使其增加学习的兴趣，在课后时间对语文知识进行深入探索。这样的做法不仅减轻了学生的作业负担，还能提升其学习语文的积极性，使其全身心投入语文学习之中，自身的语文核心素养也会全面地发展。

2. 帮助教师提升语文教学能力

在传统的语文教学课堂中，教师通常会采取“灌输式”的教学方法让学生对课上内容进行掌握。学生在“灌输式”的教学方法中被动地接收语文知识。这影响了学生语文学习的积极性，同时也不利于教师创新自身的语文教学方法。在“双减”政策下，教师要对自身教学方法进行改革，通过创新自身教育理念、采取多维度的教学方式，合理延伸教学思路、拓展学生课堂语文活动、合理使用信息技术等方法来丰富自身的语文教学能力，打造高效的语文课堂。这种先进的教学模式，不仅能提升学生的语文能力，也能让教师在构建高效课堂中增强自身的语文教学能力。

二、“双减”政策建构小学语文高效课堂的策略

1. 创新教学方法，提高高效课堂的教学效率

教师在打造小学语文高效课堂的过程中，要对自身的教学理念进行全面的创新，摒弃传统课堂中保守的教学理念。部分教师认为只有在题海战术中才能保证课堂教学的效率，这种教学理念会给学生增加学习压力，影响其学习动力。因此，在“双减”政策背景下，教师要创新自身的教学理念来打造语文高效课堂，在提升个人教学水平的前提下，帮助学生提升课堂学习效率，养成对语文的学习兴趣。

比如，在教学统编版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师可以通过信息技术手段来创新教学方法，提高课堂教学的效率。教师可以通过课前播放与课文内容相关的动画片段，让学生初步了解课文内容。另外，学生在观看动画的过程中也会被生动的画面深深吸引，从而提高注意力，加深对本节课的学习兴趣。然后，教师带领学生进入课文学习的环节，在讲到胡萝卜先生的胡子沾到甜甜的果酱而变长这部分时，可以让学生积极思考，胡萝卜先生的长胡子有什么样的作用。学生经过小组讨论会得到一些富有想象力的答案。另外，教师在完成教学后，可以询问学生在这篇文章中学到了什么知识，得到了怎样的感悟。学生会回答：“在胡萝卜先生的故事中，我们要积极学习胡萝卜先生用自己的能力去帮助别人。”在本节课的最后，教师可以让学生对胡萝卜先生的故事进行续写，让其发挥想象力描绘胡萝卜先生在上班的路上因为自己的胡子还会发生怎样有趣的事情。学生在高效课堂的学习中，会对文章充满阅读兴趣，也会积极地续写下文。教师通过创新自身教学方法，将原本较为困难的写作环节通过高效课堂让学生轻松掌握，进一步实现了“双减”政策的减负目标，同时培养了学生语文核心素养的全面发展。

2. 重视课前预习环节，激发高效课堂学生思维力

预习是学习的基石，是学习的前提条件。在“双减”政策背景下，教师要将语文课后作业转变为课前预习。这样的做法不仅将学习任务从课后前移到了课堂，而且让学生对于本节课的内容有了初步了解，便于之后的学习。在课前预习阶段，学生会更深刻地了解之后的学习内容，从而积极地在高效课堂中运用自身的思维，提升学习效率。

比如，在教学小学语文统编版五年级上册《将相和》一课时，教师可以在课前抽出一部分时间帮助学生对本文中的重难点内容进行预习，让其充分掌握本节课的知识。《将相和》是本册书的难点，需要学生有一定的文章分析能力并能够分析出文中人物的做法和心态。学生在教师的指导预习下，对故事背景会形成更全面的了解。然后，教师再将文中三个典故进行教学，让学生厘清三个故事的关系并进一步激发其在高效课堂中的思维力，从而更好地掌握本节课知识内容，提升课堂教学效率。

3. 加强师生互动，营造高效课堂良好的教学氛围

教师在打造语文高效课堂的过程中，可以通过创设问题情境，营造出良好的教学氛围。学生在问题中会对所学语文内容进行自主思考，提升学习的效率。学生积极回答问题，将通过良性竞争和师生互动，提升自身对学习语文的兴趣和语文综合能力。“双减”政策中多次提到教师要发挥“以人为本”的教学精神，在学习中注重学生个人思考的过程，师生互动这种教学方法很好地落实了这一教学精神，具有优秀的实践功能。

比如，在教学小学语文统编版五年级下册《红楼春趣》一课时，教师可以和学生一起扮演课文中的人物，开展丰富的师生互动活动来完成本节课的教学任务。学生在与教师共同扮演文中角色时，既能加深对课文的印象，提升本节课的学习效率，又会在与教师的合作中增进师生之间的感情。此外，教师在课程结束后，可以提出这样的一个问题：“同学们，除了本文内容，你们还了解哪些《红楼梦》中的经典情节，能说给大家听一听吗？”学生通过之前的活动，对本节课的内容产生了浓厚的学习兴趣，就会主动地回答问题，不仅提升了自身的语文表达能力，也增添了其他学生对于我国古典名著的了解。学生在高效课堂中进行师生互动，大幅度增加了对语文的学习兴趣，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

结束语

综上所述，在“双减”政策背景下，教师构建语文高效学习课堂，对于学生具有重大的意义。学生可以减轻课后的学习负担，激发思维力，提高课堂效率，全身心地投入语文学习之中。此外，教师还可以将课后作业转变形式，增加课前预习环节，让学生充分发挥主观能动性和内驱力，参与到学習之中，从而更好地提升自身的语文综合能力和语文核心素养的全面发展。

备注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下优化高效课堂教学模式的研究》（课题立项批准号：NG1452-057）的研究成果之一。