新课改背景下小学语文课堂教学有效性分析

王卉甜

教学改革一直都是教育界广泛关注的话题与焦点，科学、数学、语言、思维、学习、教学、评价等，都应该建立在信念的基础上，注重学生智力发展的本质，从而主动构建知识框架，进而实现课堂教学的改革。因此，教师要引导学生有思想地表达，进而实现语文课堂教学的改革与优化。

一、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的重要性

1. 满足社会对不同人才的需求

小学语文教学将面临新的挑战与机遇，教学改革势在必行。为了培养更多适合社会发展需求的人才，教师需要做好课堂教学改革与优化。通过教学实践证明，教师应提高小学语文教学有效性，在保证语文教学质量与效率的同时，设置能够符合个性化人才培养目标，促进学生认识到语文学习的重要性，并全面提高其自主学习能力，提高思想认知与领悟，借助新课改实施作用，满足社会对不同人才培养的需求，尊重学生个体差异性，为培养全面型人才奠定基础。

2. 促进学生综合能力的提高

新课改不仅重视学生的知识储备量，更加关注学生综合能力的培养与提升。通过阅读理解教学，学生会逐渐提升理解能力。通过实践，学生培养了动手能力。在读写结合教学中，教师不断培养学生视图能力，促使学生逻辑思想和表达思想得到快速发展。在新课改背景下，提升小学语文课堂教学的有效性有利于学生综合能力的提高与培养。

3. 提升学生的思维表达能力

在新课改背景下，小学语文课堂教学需要以实践活动为依托，提升学生的学习能力和模仿能力。同时，学生在实践活动中会实现思想的表达与传递，有利于其展开积极探究和主动学习，促进自身语文核心素养的提高与培养。教师帮助学生提升思维能力和表达能力，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生拥有独立思维能力，成为新时代会表达、有思想的接班人。

二、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的现状

1. 学生存在的问题

小学阶段的学生年龄较小、活泼好动、心智不成熟，在语文课堂教学中，经常会出现注意力不集中的情况。另外，学生的自身生活经验有限，其思维发展受到限制，思想表达会存在片面性，对语文基础知识掌握不够全面。这些不利于教师提升小学语文课堂教学有效性。

2. 教学存在的问题

一直以来，教师在小学语文课堂教学中主要采取传统教学方式，将知识直接灌输给学生。师生缺少一定的互动性和交流性，导致教学失去趣味性和新颖性，大大影响教学质量的提升。基于新课改背景下，倘若教师仍然选择传统教学方式，忽视趣味课堂教学环境的构建，将严重影响学生学习积极性的提高，甚至会让学生产生厌学的情况。

3. 教师存在的问题

首先，有些教师对新课改缺少全面的认识与理解，在语文教学中，选择的教学内容与教学方式，不符合新课改教学要求，忽视语文核心素养教学内容的渗透，不利于学生综合能力的培养与提高。其次，有些教师忽视新课改的全面实施与推广，凭借自己原有教学经验展开教学活动，对新课改实施背景与要求并未深入解读，不重视新课改的实施与推广，影响语文教学改革进度的开展，难以为学生制订更加适合且恰当的教学方案，忽视学生个性化培养，从而影响学生全面发展与进步。

三、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的路径

1. 巧设问题教学情境，引导学生深度思考

教师创设问题教学情境，让学生在情境中展开角色扮演，通过身临其境的方式，获取真实生活的感受，从而激发学生思想表达的欲望与兴趣。例如，在教学《少年闰土》时，教师根据本节课所学内容，为学生组织一次实地考察的实践活动。教师要全面分析与考虑学生实际生活状况，让学生利用课余时间完成抓鸟这项任务，并将抓鸟的过程记录下来。在学生体验之后，教师在课堂上会提出相关问题：“当我们抓到鸟之后，我们应该怎样对待它？”在教师的引导与教育下，学生认识到鸟类作为自然界中的一员，应该受到保护，因此，抓到鸟之后就要放掉小鸟。同时，教师为了引导学生将自己所思所想说出来，可以在课文学习之后，要求学生围绕这一主题写一篇作文。学生在写作素材积累中，思考教师提出的问题，树立保护大自然的美好愿景，为写出更加饱满的内容奠定基础。

2.提出探究问题，引导学生思考分析

心理学专家认为，学生只有经常动脑、动手、动口，并积极地发现与分析问题，才能够凭借自己的努力尝试解决问题，获得一定的满足感和成就感。教师通过设置问题，引导学生主动探究与思考，充分尊重学生主体地位。其中需要注意的是，问题的设置应具有一定的思考性和复杂性，能够引起学生的思考与探究，同时，問题也要符合学生的性格特点，突显针对性与连贯性，确保问题提出的质量与效果，争取让每名学生都积极参与其中。例如，在教学《黄山奇石》时，教师在课前导入环节，询问学生是否见过黄山奇石，然后通过多媒体，将黄山奇石的景观展现给学生，让学生如临其境，然后再引入课本知识内容。在课文内容讲解过程中，教师也可以借助提问的方式，提高课堂教学的互动性与参与性。教师向学生提问“仙桃石”这一名称的由来，并对其中涉及的生僻字进行提问。在课文教学结束后，教师让学生充当小导游向游客介绍黄山奇石的景观。学生需要结合自己的思想与观念，丰富讲解内容。

3. 解放学生天性，放飞学生思想

从价值角度来看，教育活动的开展就是促进人类实现自身价值的活动，让课堂焕发生命活力，进而提高课堂教学有效性。小学阶段的学生想法非常天真，并且充满了奇思妙想，在其思想萌芽的时刻，教师多给一点宽容和鼓励，引导学生展开个性化学习与创造性学习，这样会大幅提升教学效率与质量。例如，在教学《小猫钓鱼》时，教师让学生组成合作小组，然后展开丰富的想象，根据自己对课文内容的理解提出问题，然后由另一名学生回答。在一问一答过程中，学生能够专心思考同学提出的问题。与此同时，教师找准时机提出问题：“如果课文中的小花猫一直玩下去，就会一无所获，你们觉得呢？”教师提出的这一问题并没有正确的答案，而是让学生各抒己见说出自己的想法，有的学生说玩也可以学到本领。教师询问学生：“玩可以学到哪些本领呢？”学生纷纷说出自己的想法与思想，说出玩可以学到跑步、跳跃、爬树、扔球等等，然后教师继续提问：“这些本领有什么用呢？”学生展开丰富的想象力，然后结合实际生活场景，说出学会爬树在关键时可以逃命，学会跳跃可以拿到高处的东西，在学生积极回答与思考过程中，课堂教学氛围变得十分融洽与轻松，有利于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。

4. 借助思维导图，提高教学有效性

阅读作为小学语文教学重要组成部分，在其教学过程中，教师为了让学生积累更多写作素材，提高学生读写能力，一般会引入思维导图作为教学方式，强化学生对知识的应用意识，提高学生思维认知与思维能力。例如，在教学《海底世界》时，教师根据本文主要描述的内容，引导学生根据海底声音、明暗程度以及动物等因素绘制思维导图，将这三点作为主干，然后向外延伸绘制分支，最后绘制成为完整的思维导图。教师通过思维导图，带领学生融入教学情境中，让学生爱上语文阅读，从而提升阅读质量与效率，促进语文课堂教学有效性的提升。

结束语

综上所述，新课改的全面实施与推广，明确了语文课堂教学改革的思路。教师通过问题情境与探究问题的提出，引导学生展开思考与探究，发挥教师指导作用，引导学生说出心中想法与思想，并学会表达与分享，不断完善教学模式与观念，促进语文课堂教学质量的提高，有利于学生获得全面发展。

备注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题《有思想地表达：语文学习方式变革实践研究》（课题编号：D/2021/02/489）研究成果之一。