新课程视域下小学语文跨学科主题学习的实践探索

邓林林

新课程改革以培养学生的综合素养和跨学科能力为目标，对小学语文教育提出了新的要求和挑战。传统的语文教学模式已经难以满足学生全面发展的需求，而跨学科主题学习作为一种新的教学方式和模式，有望实现学科之间的融合和整合，实现对学生综合能力和创新思维的培养。因此，探索小学语文跨学科主题学习的实践策略和效果评价具有重要的理论和实践意义。

一、新课程改革的要求和趋势

随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程改革在我国的基础教育领域被广泛地推进和实施。新课程改革要求教育从以知识传授为主的教学模式转变为以学生为中心并注重培养其综合素养和跨学科能力的教学模式。在新课程视域下，小学语文教育也迎来了新的发展机遇和挑战。新课程改革要求小学语文教育不再仅仅注重语言文字的教学，而是将语文教学与其他学科进行有机融合，形成跨学科的主题学习。

跨学科主题学习是一种综合性的学习模式，它以问题为导向，以学科之间的关联性和整合性为基础，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，通过跨学科的探究和学习活动，培养学生的综合能力和创新思维。

二、小学语文跨学科主题学习的意义和价值

1. 提高学习效果和深度

小学语文跨学科主题学习注重学科之间的关联性和整合性。跨学科的探究和学习活动，能够帮助学生更好地理解和应用语文知识。学生在解决实际问题的过程中，不仅能够运用语文知识，还能结合其他学科的理论和方法，从多个角度深入探究问题，提高学习的效果和深度，加深对知识的理解和记忆。

2. 培养合作精神和团队意识

小学语文跨学科主题学习注重学生之间的合作和交流。在跨学科的学习活动中，学生需要与他人进行合作，共同解决问题。通过合作学习，学生能够培养合作精神和团队意识，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同完成学习任务。这样的学习方式既培养了学生的团队合作能力，又加强了他们的交流和表达能力。

3. 培养学习兴趣和学习动力

小学语文跨学科主题学习注重问题情境的设置和学习资源的丰富性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。学生在跨学科的学习活动中能够体验到学科知识的实际应用和意义，这增强了学习的实用性和趣味性，使学生更加主动地参与学习，提高学习效率。

三、小学语文跨学科主题学习的实践策略

小学语文跨学科主题学习的实施需要采取一系列策略和措施，以确保学生能够有效地融合和整合各学科。以下是几个重要的实践策略：

1. 增强师资力量

实施小学语文跨学科主题学习需要教师具备相应的能力和知识。学校应该加强对教师的培訓和专业发展，提升他们的学科综合素养和跨学科教学能力。首先，学校可以组织教师参加专业培训课程，包括跨学科教学理论与实践、学科融合策略和评价方法等方面的培训。这样能够帮助教师深入了解跨学科教学的核心概念和方法，并掌握相关技能。其次，学校可以组织教师进行跨学科教研活动，促进教师之间的交流与合作。教师之间可以分享经验，讨论教学问题，共同探索有效的教学策略和方法。

2. 教学设计和组织

在小学语文跨学科主题学习中，教师需要精心设计教学方法、组织教学活动。首先，明确主题和目标，确定跨学科的学习内容和活动。教师可以选择具有跨学科性质的主题，如环境保护、社会问题等，通过这些主题引发学生的兴趣和思考。教师应确定教学目标，明确学生需要掌握的语文知识和能力，并结合其他学科的相关知识和技能进行调整。这样可以帮助学生在语文学科中探索和理解更广阔的领域，提升学习的综合性和实用性。其次，教师需要合理安排教学活动的顺序和时间，保证学科之间的有机衔接和连贯性。教师可以采用探究式学习、项目学习等方法，让学生运用语文知识，并结合其他学科的理论和方法来解决实际问题。同时，教师应该提供丰富多样的学习资源，如利用多媒体技术，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。在丰富多彩的教学活动的辅助下，小学语文跨学科主题学习可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的综合思维和解决问题的能力。教师在教学过程中充当引导者和组织者的角色，带领学生探索和发现，激发他们的学习动力和创造力。

3. 学科融合和整合

小学语文跨学科主题学习强调学科之间的融合和整合。教师应该通过合理的学科安排和任务设置，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识以及其他学科的理论和方法。例如，假设主题为“环境保护”，教师可以设计一个跨学科的项目任务。学生首先通过阅读相关文献和资料，了解环境保护的重要性以及与之相关的历史、地理和科学知识。在语文学科中，学生可以运用阅读理解技巧，理解和归纳文本中的关键信息，如造成环境问题的起因、影响和解决方案。然后，学生可以通过写作、口头表达等方式，整理并呈现他们对环境保护的理解和观点。在这个项目任务中，学生不仅运用了语文学科的阅读和写作技能，还结合了历史、地理和科学等学科的理论和方法。通过学科之间的融合和整合，学生能够更加全面地认识环境保护的重要性，并培养跨学科思维和解决问题的能力。

4. 学生参与和主体性培养

小学语文跨学科主题学习要鼓励学生积极参与，培养其主体性。教师应该给予学生更多自主学习和探究的机会，鼓励他们提出问题、寻找答案，并进行实践和创新。例如，在探讨一个跨学科主题时，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探索问题，并提出自己的观点和解决方案。学生可以通过讨论、研究、实践等方式积极参与，培养自己的思考能力和解决问题的能力。通过这种合作学习的方式，学生相互启发，共同构建知识体系，并培养团队合作精神。同时，教师应该提供适当的指导和支持，引导学生形成良好的学习习惯和方法，培养他们的学习能力和自主学习意识。教师还应该鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。

结束语

总之，小学语文跨学科主题学习的实践探索不仅有助于提高学生的学业水平，更培养了他们的创新意识、合作精神和解决问题的能力。在小学语文跨学科主题学习的实践中，学生将成为积极探索者和终身学习者，为未来的发展打下坚实基础。因此，教师应不断探索和推进小学语文跨学科主题学习的实践，为学生提供更加丰富、深入和有意义的学习体验，促进他们的全面发展和社会参与能力的提升。

备注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《新课程视域下小学语文跨学科主题学习实践研究》（立项批准号：FJJKZX23-130）研究成果。