基于新课标的小学语文阅读教学策略研究

杨微微

语文是人类沟通交流的工具，对于学生来说，掌握语文阅读能力是十分重要的。当前，随着新课标的实施，小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。为了进一步提高学生的阅读能力和素养，本文基于新课标将小学语文阅读教学策略作为研究对象，针对策略的实践效果进行深入探讨。通过研究，可以为教师提供可行的教学策略和方法，从而有效地促进学生语文阅读能力的提高，为其全面发展提供有益的参考。

一、多元化的教学方法

采用多元化的教学方法对于提高学生的阅读能力十分有效。例如，教师引入合作学习和探究学习，在小组活动中促进学生之间的合作与交流，培养其阅读理解和批判性思维能力。此外，教师还可以利用多媒体、互联网资源等技术手段，为学生提供丰富的阅读素材和互动体验，增强其学习兴趣和主动性。

以《田家四季歌》为例，教师让学生齐声朗读《田家四季歌》，通过集体合作的方式培养其语感和韵律感，同时提高其朗读表达能力。教师将学生分成不同小组，每个小组扮演歌词中的不同角色，通过角色扮演的方式让学生更好地理解和感受歌曲中的情景和情感。教师播放《田家四季歌》的音频，让学生仔细聆听，尝试捕捉其中的节奏和语音变化，提高其听力理解能力。教师使用多媒体技术或图片展示《田家四季歌》中描绘的场景和形象，帮助学生形象化地理解和记忆歌词内容。学生可以通过绘画的方式表达自己对《田家四季歌》一文的理解和感受，有利于培养其创造性思维。学生还可以针对歌词的内容进行交流讨论，学习歌曲传递的信息和价值观，有利于培养其思辨能力和表达能力。以上的多元化教学方法可以激发学生的兴趣，增强对歌曲的理解和感知，培养其语言表达和创造力，并扩展其思维和视野。通过这样的教学方法，学生能够更全面地理解和体验《田家四季歌》所传达的情感和内涵。

二、多样化的阅读材料

传统的语文教材的内容只局限于文言文和课内阅读材料，而新课标则强调扩大阅读视野。因此，教师可以引入多样化的课外阅读材料，如优秀的儿童文学作品、报纸杂志、科普读物等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。通过接触不同类型的文本，学生可以培养广泛的阅读兴趣和阅读理解能力。

“拍手歌”是一首儿童歌曲，用简单明快的旋律和歌词引导学生重复拍手动作，以增加他们对音乐的理解和参与感。教师可以组织学生制作“拍手歌”的歌词卡片，让他们在朗读或唱歌时跟随卡片上的文字，提高识字能力和语感。教师可以引导学生通过模仿嘴唇形状和发音的方式，参与“拍手歌”的演唱，提高他们的口语表达能力和音乐感知能力。教师也可以寻找相关的动画视频，将“拍手歌”的歌词和拍手动作结合起来展示，让学生更加直观地理解和感受。教师可以鼓励学生动手制作简单的手工乐器（如纸板鼓），结合“拍手歌”的节奏进行演奏，激发他们对音乐的兴趣和创造力。虽然“拍手歌”是一个音乐和手势参与为主的素材，但通过以上方式的多样化应用，可以丰富学生的阅读经验。这些方法不仅提供了不同的阅读形式，还能培养学生的音乐欣赏能力、动手能力以及多感官的体验，同时激发他们的想象力和创造力。总而言之，多样化的阅读方法可以让学生更加全面地理解和享受“拍手歌”的乐趣。

三、有效的阅读指导

仅仅提供阅读材料是不够的，教师还需要提供有效的阅读指导。其中包括帮助学生掌握阅读技巧和策略，如预测、推断、归纳等，让他们能更好地理解和分析文本。此外，教师还可以通过提问、讨论和写作等方式引导学生深入思考和表达，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。有效的阅读指导可以帮助学生提高阅读速度和准确性，提升其对文本的理解和解读能力。

例如，《曹冲称象》是一则古代寓言故事，故事中小曹冲巧妙地称象，以自己的聪明才智战胜了成年人。教师可以引导学生思考故事中的象征意義，鼓励他们思考小曹冲和大象分别代表了什么，象征了怎样的品质和智慧，借此提高他们的阅读理解能力和思辨能力。教师可以引导学生分析故事中的人物形象，让他们思考小曹冲的聪明才智体现在哪些方面，大象又表现出怎样的特点和行为。通过对人物形象的剖析，学生能够深入理解故事情节的发展和作者的意图。教师还可以引导学生思考故事中所涉及的道德教育问题，如小曹冲是否以诚信和智慧为基础？在面对困难时，他是否选择了正确的方式？通过讨论这些问题，培养学生的道德观念和价值判断能力。学生可以在理解故事的基础上，以自己的想象创作故事的续篇或延伸情节。教师可以要求他们继续讲述小曹冲的故事，或者设想小曹冲如何应对其他挑战。这样的创作练习既能培养学生的写作能力，又能进一步加深其对故事意义的理解。以上阅读指导旨在培养学生的阅读理解、思辨和创作能力。通过深入剖析故事中的寓意、人物形象和道德教育问题，学生能够更好地理解作者的意图和文本的隐含意义，同时能够将故事与自身生活经验联系起来，获得独立思考和表达的能力。同时，通过创作续篇，学生能够发挥想象力，运用所学的知识，培养自身的创造性思维和写作能力。

当学生理解《曹冲称象》后，教师可以进一步拓展阅读指导的内容，帮助他们深入探究故事的主题和背后的情感、价值观。教师可以引导学生思考故事中的主题是什么，可能的主题包括智慧、坚持、努力、以小见大等。通过阅读和讨论，学生可以进一步理解故事的主旨和思想，以及这些主题是如何与现实生活联系的。教师可以要求学生将《曹冲称象》与其他类似题材的故事或寓言进行对比，挖掘不同故事之间的差异，思考为什么选择这样的故事表达特定的思想或价值观，并以此培养他们的比较与分析能力。教师还要引导学生研究故事中不同角色的行为和心理，让学生思考小曹冲和其他角色在故事中扮演的角色，并对他们的动机和决策进行推理和分析。通过这样的观察，学生可以更深入地理解故事情节的发展，以及不同角色对故事赋予的意义。教师要鼓励学生提出自己的问题，并寻求答案。这些问题可以涉及人物的内心世界、故事中发生的事件、故事背后的道理等。通过提出问题，学生能够自主探究并提升批判性思维和问题解决的能力。继续深入思考和讨论“曹冲称象”的主题、角色、比较以及提出问题，可以帮助学生更全面地理解故事，并深入思考其中的教育价值和对人生的启示。

结束语

通过对基于新课标的小学语文阅读教学策略的研究，笔者发现，多样化的教学方法、多样化的阅读材料以及有效的阅读指导对学生的阅读能力提升起到了积极的作用。深入思考的引导和阅读兴趣的激发也为学生培养批判性思维和创造性思维能力提供了支持，并帮助他们养成了良好的阅读习惯。同时，注重写作能力的培养也使学生能够更深入地思考和表达。总之，基于新课标的小学语文阅读教学策略的研究对于推动小学阶段学生的语文阅读能力提高具有重要意义。希望本文的研究结果能够为教师提供有价值的教学参考，为学生的全面发展提供支持，促进我国小学语文教育的不断进步。