巧用阅读链接，激活阅读教学

许艳

小学语文统编教材中的阅读链接板块，虽然资料篇幅短小但具有十分重要的现实意义。教师实施阅读教学时可以充分利用教材资源，合理地开发阅读链接，以实现阅读链接的创造性应用。这要求教师具备先进的课程教学理念和创新课程教学方法的能力，这样才能够灵活运用阅读链接提升阅读教学的效果。本文将以部编版语文五年级上册教学为例，谈谈具体的实践应用。

一、灵活运用阅读链接培养学生学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，只有在学习过程中对语文课程产生兴趣，才会有强烈的求知欲和探究欲。因此在小学语文教学活动中，激发学生的学习兴趣是进行语文阅读教学的基础和前提。教师在小学语文课程教学中，可以将阅读链接作为培养学生学习兴趣的一项教学资源，通过这样的方式帮助学生在学习过程中，增强学习欲望和阅读欲望，并解决教师提出的问题。

例如，在教学《桂花雨》一课时，教师先出示教材中的阅读链接，这两段是选自琦君的《留予他年说梦痕》。在教学过程中，教师要求学生先阅读语段，然后回答问题。“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶……”为什么作者想到这些人会热泪盈眶？你在与家人、朋友相处的过程中有没有让你记忆深刻的事情呢？学生根据问题和语段内容展开思考和讨论，回忆自己的生活和成长经历，想一想自己与家人和朋友相处过程中有哪些难忘的事情，自己在回忆这些事情的过程中有什么样的体验。在学生分享结束之后，教师再引出本节课的课题，然后让他们读一读文本，思考作者是如何通过描写桂花雨来怀念亲人的。

教师在这样的问题情境中，利用阅读链接来激发学生的阅读欲望，让其在阅读欲望的驱使下，走入文本。激发学生阅读热情，可以使其在阅读的过程中拥有良好的情感体验，培养他们对阅读的兴趣。学生以兴趣为基础才能在今后的学习过程中，不断地提高自身的阅读水平。

二、适时运用阅读链接加深学生学习感知

在小学高年级的语文课程教学中，教师可以通过阅读教学让学生体会作者在写作过程中运用的一些常见的写作手法，感悟作者采用这种写作手法的巧妙之处，然后深入阅读文本，体会作者的情感。因此在课堂教学活动中，教师可以适当营造教学氛围，增强学生在阅读活动中的情感体验，使其在语文阅读活动中与作者对话、与文章内容对话，在这种深度对话的过程中，体会到作者表现出来的情感和思想。学生长期在这种情感和思想的熏陶下能够培养良好的人文素养，帮助学生塑造正确的价值观念。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师利用多媒体教学视频，为学生展示了圆明园的复原图和园中的各种奇珍异宝，然后提出问题：本节课的主题是圆明园的毁灭，但作者在写作的过程中为什么要用那么多的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌呢？教师通过这样的问题，让学生深刻地理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻内涵。在此基础上以爱国主义教育为引导，教师让学生在阅读过程中增强情感体验。然后，教师适时引入阅读链接，让学生阅读《七子之歌——澳门》。在学生读完这首诗歌之后，教師再让其对比课文《圆明园的毁灭》，说一说课文和诗歌都是通过什么样的方法表达情感主题的？为了进一步加强学生的情感体验、加深其学习感知，教师可以播放歌曲《七子之歌》，让学生在音乐的感染下更好地感受作者表达的爱国之情。在这样的阅读教学活动中，学生能够感受到中华民族自强不息的精神，实现爱国主义教育，进一步拓展语文学科的育人价值，丰富自身的情感体验。

三、巧妙运用阅读链接帮助学生加强理解

小学阶段的学生在语文阅读学习的过程中，由于自身的知识储备薄弱，理解能力有限，同时受自身生活经验等多种因素的影响，在阅读过程中很难正确梳理出文章的结构和思路，理解作者所表达的情感和思想。这就要求教师能够实现阅读链接与语文教学内容之间的深度融合，通过两者之间的有机结合帮助学生深度理解课文内容。教师巧妙链接课文与课后的阅读材料，找到两者的结合点，进一步引导学生再读课文，开展深层次的阅读活动。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，课后的阅读链接选自巴金的《筑渝道上》。根据阅读链接的内容，教师可以带领学生再读课文，梳理文章的写作顺序，体会文章写作手法的妙处，然后提出问题：课文有两次写到傍晚和早晨看鸟的天堂的情景，这两次描写各有什么特点？在此基础上，教师再引入本节课程的阅读链接内容，让学生根据阅读链接中的内容找出课文中作者针对鸟的描写，有没有体现出阅读链接中作者所提到的“生命，无处不是生命”。

针对这样的探究主题，教师在课堂教学中让学生展开小组交流与探讨，不仅可以让其学习到作者的写作手法和文章结构，也使其在探究的过程中，深刻地理解什么是生命。借助本文中描写大榕树的奇特景象和鸟类纷飞的幸福场景，学生可以体会到作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。在阅读链接的支持下，学生再次阅读并思考课文内容，既完成了本节课的教学目标，也在应用阅读链接的过程中，增强了自身的学习体验，拥有更深层次的感悟。

四、积极运用阅读链接帮助学生拓宽视野

小学语文阅读教材中不仅有阅读链接，还有“资料袋”，“资料袋”中的内容是对课文知识背景的补充。教师在阅读教学中可以灵活地运用教材中的“阅读链接”和“资料袋”，帮助学生拓宽视野。一方面，教师可以选择“资料袋”中提到的故事背景，为学生选择相应的文学作品开展拓展阅读，使其了解相关知识，丰富其视野，并在课外阅读的过程中深化课内知识。另一方面，教师可以借助“资料袋”来创设教学情境，将“资料袋”中的内容作为教学资源的补充，激发学生的阅读兴趣和学习热情。这些教学方法，能够让学生在语文阅读的过程中，灵活地运用课堂上学到的阅读技巧进行课外阅读，提高自身的阅读水平。

例如，在教学《牛郎织女》一课时，教师运用课后的“资料袋”，并结合本节课内容向学生普及科学知识。本节课后的“资料袋”中提到：“分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一‘水之隔，其实距离十分遥远。”教师为学生播放科普视频，让学生感受宇宙之大。经过这样的科普，学生能够对宇宙产生强烈的兴趣，激发探究欲望。在此基础上，教师为学生推荐少儿科普读物《13颗行星》，让其通过科普阅读塑造正确的科学观念和价值取向。

总之，教师为了有效提高语文阅读教学的质量和效率，应当充分发掘并灵活运用语文教材中的所有资源。在运用教材的过程中，发挥语文教材中的阅读链接的应用价值，丰富语文课程的教学资源，借助阅读链接创设情境，增强学生阅读情感体验，丰富其视野。这样就能不断提高语文阅读的实效性，使学生在语文阅读的过程中既能够掌握正确的阅读方法，也能够在阅读的过程中树立正确的价值观念，助其全面发展。