行动研究，助推教师专业发展

郭可银 彭贞英

行动研究，起源于20世纪40年代，由美国著名心理学家勒温（K.Lewin）提出。行动研究以课堂为基础进行，重视反思，关注调研对实践的指导意义，是一个不断发现、持续校正的过程，能够促使教师在教学和管理方面不断优化与完善。

教师行动研究的独特性

研究人员。教师不仅是研究人员，同时也是研究成果的接受者。因此，人们通常将教育行动研究称为“教师的研究”。它被视为教师持续教育和职业成长的核心路径之一。

研究的起点。研究始于教师在日常工作中所面临的各种问题、疑虑和深入思考。校外专家所给出的理论建议也可以有效地刺激和培养研究活动。

研究的目标。优化教师在教学和管理活动中的行为表现；帮助教师养成良好的反思习惯，并提高他们的专业敏锐度；使之具备与团队紧密合作的能力，从而能更有效地完成各项任务。

研究者和专家间的交互关系。以学校教师为主体，由校外的专业教育研究人员提供专题和技术咨询与指导。这是一种创新的合作伙伴模式，基于“信息对等”的原则进行互动和交流，有助于增强教师的自信心、自尊心和独立性。

研究流程。包括问题的提出、归因、措施和行动以及评估和反思这四个反复循环的阶段。

行动研究对教师专业发展的影响

凸显教师专业方面自主性。行动研究推崇教师主动有效地践行教学，它既不受学校特定政策的影响，也不依赖于具有丰富经验的专业人士。其主要特点是：突出强调教师的研究主体地位，努力减少专家对教师研究过程的控制；研究不仅是为了解决具体教育问题，更是为了教师实现专业自主和自身解放。

增强教师在教学实践中解决问题的技能。行动研究与纯粹的学术探讨存在差异，它更倾向于关注教师在教学过程中所遭遇的挑战，并为教育研究中遇到的问题提供有力的破解方案，从而不断增强教师解决教育问题的技能。

增强教师在专业理论方面的修养。教师采用文字、音频和视频等多种方式记录、组织、概括和分享自己的教育體验，这有助于他们在思考过程中更加明确地把握各种观念之间的相互联系，并达到清晰的理解和精确的领悟。这一方法持续地把实践经验转变为理论，为理论的深化和完善贡献了大量的实证数据。与此同时，教师在实际操作中也在持续地扩充和优化他们的理论知识，从而确保他们在专业领域实现真正的成长。

提升教师的责任感和敬业精神。在某些情况下，教师的职业责任感和对工作的敬重对教学品质产生的影响，甚至超过了他们的教学技巧。如果教师缺乏责任感和敬业精神，他们就无法深入研究问题、学习理论、进行同行交流，并不断改进，从而无法发展自己的专业素养。

教师如何开展行动研究？

身为一线教师，应该怎样开展行动研究以推动自身的专业成长呢？

首先，教师需要培养在日常工作中识别问题的好习惯。问题意识是构成教师整体素质的一个关键因素，反映了教师的敬业态度和专业敏锐度。每一位教师在其职业生涯中都会碰到各种问题，但很多时候，没有及时地对问题进行收集和整理。作为教师，我们应该在日常教学中培养积累问题的好习惯，让整理问题成为我们工作的一部分，这样才能为未来的研究提供坚实的经验支撑。

其次，在确定了研究主题之后，我们应当以此为核心，建立起相应的因果联系——对问题原因进行深入分析，并明确解决问题的真正意义。研究过程中，要避免进行无边界的回溯，这样可以确保研究具有清晰的焦点，进而增强研究的逻辑性和实施的可能性。与此同时，我们还需要高度重视调查工作，一方面要明确问题在实际操作中的严重性和解决的紧迫性，另一方面要为未来采取的措施和行动效果评估提供初步的参考依据。

最后，为了确保行动研究的顺利进行，教师应当充分而合理地运用各种专业工具——

一是专业日志。这是一份具有明确目标的反思性个人文档，是一种对专业成长极为有效的工具。教师在行动研究的过程中可以根据个人需求进行记录和组织。教师可以利用图画、图表、书面报告、光盘、录音带等多种方式，来记录对他们有意义的信息。例如，他们在看到学生的情绪变化或学习中断事件时，可以反思并记录下来所有信息，思考在那段时间里发生了什么、从中可以汲取什么经验和教训。

二是自由写作。简而言之，就是让你的双手持续不断地书写，将你想表达的内容记录下来。同时，撰写时要明确具体内容，锁定核心要点。无拘无束地进行自由写作，是一种培养深度思考能力的极佳方式。

三是文件档案袋。这里所说的档案袋，是同某个具体课题相关的、经过精心选择和编辑的搜集品。档案袋不但可以承载学生发展的历程，也可以记录教师发展的轨迹，是教育、学习、发展和评价的工具。开展行动研究时，教师要根据不同的目的创建不同的档案袋。例如，为展示所教的一门课程所做的工作，可建立“课程档案袋”；要呈现某个学生的进步水平，可建立“学生档案袋”；等等。

与此同时，在进行行动研究时，我们还应该与持不同态度的同事分享自己的观点，倾听他们的建议，这样可以帮助我们的思维变得更加成熟。

（作者单位：重庆市暨华中学校）