核心素养导向下民族传统体育课程创新研究

管梦杨

黔南民族医学高等专科学校 贵州都匀 558000

文化是一种社会现象的反映，传统文化反映了一种历史现象，同时也是历史进程中的沉淀物。文化的传承发展与时代的发展从来都是相辅相成的，但是在当下，体育课程教学中的“以考定教”思想对学生体育学习意识与锻炼积极性的培养极为不利，既不利于优秀传统文化的传承，也不利于学生文化自信的树立。基于此，本文将重点探究核心素养导向下的民族传统体育课程设计策略，希望能够提升体育课程教学质量，促进学生体育核心素养的培养。

1 民族传统体育项目融入体育课程教学的必要性与价值

1.1 民族传统体育项目融入体育课程教学的必要性

1.1.1 传承发扬传统文化

从民族传统体育项目的特征上来看，它对于学生的思想文化素养、审美情趣、道德价值观的培养都具有重要的意义和价值。在体育课程教学中融入传统文化，不仅可以让传统文化得到传承和发展，而且可以通过民族传统体育项目促进学生锻炼积极性的良好形成。

1.1.2 培养学生的学科互融意识

学科互融意识的形成是学生体育学科核心素养形成的中枢。学科互融意识指的是学生能够客观地看待古今文化存在的差异，跨越文化的界限，更好地理解古今文化［1］。在体育课程教学中融入民族传统体育项目，不仅可以加深学生对我国传统文化的理解，还可以促进学生更好地学习传统文化，最终帮助学生客观辩证地认识古今文化，促进学生学科互融意识的形成。

1.1.3 为学生文化自信的树立奠定基础

文化是一个民族的发展根基，是培养个人民族认同感和民族自豪感的重要基石，在当前体育教学中，不乏存在一些学生对传统文化认识不全面的情况，这不利于学生文化自信的树立。因此，在体育课程教学中融入民族传统体育项目，不仅仅是传承传统文化的方式，更是树立学生文化自信的重要路径。

1.2 民族传统体育项目融入体育课程教学的价值

1.2.1 借助民族传统体育项目资源创新教学形式

要明确民族传统体育项目融合下体育教学的目标。民族传统体育项目资源融合下的体育教学目的是什么，要如何将体育教学的目的融合到教学活动当中去，是学校体育教师应该思考的，需要体育教师通过学习掌握民族传统体育项目精神的相关理论，从而了解体育教学的目的，然后思考融合对策，将民族传统体育项目穿插融入学校体育教学活动中去。对于体育教学，其根本目的就是培养学生的创新能力和创造能力，最终指向学生核心素养的发展。

要充分挖掘利用民族传统体育项目资源，丰富体育课程内容。其实，民族传统体育项目拥有众多元素，这对于学生的体育学习大有裨益，不仅仅要在体育学习的方法上，更要在潜移默化的影像中，让学生逐渐意识到体育学习的意义及价值［2］。同样的，通过对民族传统体育项目资源的挖掘利用，可以让学校体育教学显得更加生动、活泼，在这样的教学中，学生的体育学习兴趣将会被激发，为学生的核心素养发展奠基。

1.2.2 激发学生自主参与体育锻炼的积极性

游戏对于学生而言，本就是他们极为感兴趣的教学形式，因此，在融合民族传统体育项目的学校体育教学中，设计游戏活动有助于激发学生自主参与体育活动的积极性。

2 核心素养导向下民族传统体育课程设计的要素分析

2.1 教学目标

在融合民族传统体育项目的体育课程体系构建中，教师要改变以往的教学思想，优化体育课堂教学流程，提高体育课堂教学效率，提高学生学习效率。任何教学活动的开展都是有目标的，体育课程教学活动的开展同样如此，只有明确教学目标，才会让整个教学流程得到有效的控制，才能让体育课程教学中的各项活动都受到制约［3］，因此，融合民族传统体育项目的体育课程体系构建的基础就是确定好教学目标。教学目标，简而言之，就是体育教学所要完成的某种结果，它是以结果为价值导向的，不仅是体育课程教学的出发点，还是体育课程教学的归宿。

2.2 学生资源

学生个体之间客观存在差异，这是不变的事实，也是改变不了的情况，作为教师，需要改变的就是思想，需严格把控体育课程教学的生成和学生知识学习的进程之间的相互关系，让每一位学生在生成课堂中都能有体育能力提升的进程。因此，在融合民族传统体育项目的体育课程体系构建中，应该充分整合学生资源，了解学生的实际情况，针对性地生成课堂，让每一位学生都能够参与到体育知识学习中来，都能够在知识学习的过程中获得成长和进步。

2.3 教学内容

教学内容不仅关乎学生学习目标的达成，还影响着学生学习成效的评价［4］。因此，在融合民族传统体育项目的体育课程体系构建中，必须针对学习目标设计相关的教学计划，分析融合教学内容是否能够满足学生的体育知识学习要求以及劳动技能培养要求。

2.4 评价体系

在以往的体育课程教学评价中，一般评价都只采用一种方式，要么是终结性评价，要么是即时性评价，这两种评价模式各有优势，但也各有缺点。

终结性评价，即教师直接基于学生最后一堂课中的表现评价学生的体育知识学习成效，此类评价方式简单，操作难度也不高，但是不排除有异常情况的出现，如在最后评价中某位学生因身体不适导致成绩不理想，这就显现出这种评价方式的弊端。

即时性评价，主要是指在体育课程教学过程中，教师对学生学习所表现出来的各种能力、素养进行评价，这种评价方式的优点在于评价准确，缺点在于操作难度大。

因此，在融合民族传统体育项目的体育课程体系构建中，可以将两种评价方式进行融合，既可以避免单一评价方式的弊端出现，又可以综合评价学生的体育学习成效。

3 核心素养导向下民族传统体育课程设计策略

3.1 探究民族传统体育课程设计的原则，形成全新的体育课程教学理念

核心素养导向下的体育课程教学追求多元融合，追求交叉教学，以此彰显体育教学的本质，促进学生更好地发展。基于民族传统体育项目融合下的体育课程构建，需要探究民族传统体育课程设计的原则，形成全新的体育课程教学理念。

基于民族传统体育项目融合下的体育课程教学原则为：对所有学生成长发展制订差异性教学计划、有针对性地开展体育课程教学活动、促进体育课程教学多样性发展和增强体育课程教学的现实意义，引导学生在学习体育知识的同时，培养学生的文化传承思想和体育品德［5］。

基于民族传统体育项目融合下体育课程全新的教学理念如下。一是体育课程教学以运动技能为基础，着眼于学生运动技能、运动技巧的培养。二是体育课程教学以主体能力为准心，让每位学生都能在教学中获得成长。三是体育课程教学以差异性为中心，让每位学生的体育知识学习、运动技能及习惯都能得到发展。四是体育课程教学以课程本质实现为核心，让每位学生在体育课程学习的过程中都能够发展学科核心素养。五是体育课程教学以综合应用为目标，让每位学生都能够感受到运动的价值和意义。六是体育课程教学以多样开放性为导向，促进每位学生个性发展。

具体而言，基于民族传统体育项目融合的体育课程全新教学理念，在教学体系构建中的应用主要是将相应的课程进行整合，构建体育基础、体育理论、体育技能课程及体育实践课程体系。

3.2 彰显教育目标——“德育+体育”融合课程体系的构建

在体育课程体系建设中，始终坚持以“五育”并举理念为核心，融合德育建设课程体系。

3.2.1 融合社会主义核心价值观教育的体育课程建设

民族传统体育项目融合下的体育课程体系建设中，以课程教学内容为载体，深度挖掘课程内容中的民族传统体育项目元素，结合中国当前的教育方针和社会情况，有目的地融合民族传统体育项目元素，构建社会主义核心价值观的体育课程体系［6］。在体育课程教学中，引导学生形成“爱运动”“会运动”的积极向上的运动思想，培养学生形成“我能行”“我先行”的运动意识，促进学生运动技能和体育理论知识学习成效的全面提升。

3.2.2 构建民族传统体育项目“养成”课程体系

民族传统体育项目融合下的体育课程体系建设，以养成教育为目标，通过体育课程教学培养学生形成良好的行为习惯。具体而言，在构建民族传统体育项目“养成”课程体系上，主要采取的方式如下。

第一，强化宣传，培养运动意识，不断提高对民族传统体育项目的思想认识。大力宣传民族传统体育项目的意义、努力营造重视民族传统体育项目的良好氛围，对开展民族传统体育项目将起到举足轻重的作用。始终坚持把民族传统体育项目作为落实立德树人基本任务、促进学生全面发展的重要途径和有效手段，认真宣传国家关于开展民族传统文化方面的相关文件精神，全面有序组织学生在体育课程学习中参加运动实践，增强学生对民族传统体育项目的认知，增强运动获得感、成就感和荣誉感。

第二，丰富载体，创设运动条件，组织学生广泛开展运动实践。仅靠学校开展的运动实践活动是远远不够的，学校和教师要充分利用校内民族传统体育项目资源和校外运动实践教育基地，有计划地统筹安排民族传统体育项目实践活动，开设具有地方特色的民族传统体育项目课程。

3.3 彰显民族传统体育课程内涵

3.3.1 以生为本，密切关注学生的成长

民族传统体育项目融合下的体育课程教学，需要秉承“以生为本”的教学理念，完善教学机制，建立健全体育课程教育制度。在建立健全制度的过程中，要充分围绕学生的全面发展进行规划，明确体育教学培养的重心是学生，要为学生构建一个良好的学习环境，从而让学生在良好的氛围中学习知识、参与运动，促进学生全面发展，最终培养学生形成良好的运动意识，进而致力于学生综合素质的共同发展、相互发展。依托融合理念的体育课程特色课程，必须从严、从深、从根扎实推进体育课程教育机制的建成，全面整合并推动体育课程教学中各项工作的统一协调发展。

3.3.2 建设多元化校本课程

在民族传统体育项目融合下的体育课程体系建设中，要根据国家、地方课程标准针对性地强化校本课程体系，始终坚持校本课程多元化发展理念，建设多元校本课程。具体而言，多元化校本课程建设主要可以从内容多元化、教学方式多元化、教学目标多元化三方面着手。

3.3.3 建设本土化校本课程

在民族传统体育项目融合下的体育课程体系建设中，根据地方文化融合艺术的特色课程教学体系，集历史性、故事性和趣味性于一体，让学生在体育知识学习的过程中，了解地方本土历史、文化，培养学生的爱乡情怀，将本土文化的发扬和传承落到体育课程教育实处［1］。在此基础上，学校结合学生智育发展的需求，在教育方式上进行创新，重视学生的主体性，重视学生和学生之间的相互合作，助推体育校本课程建设和教学质量的提升。

3.3.4 创建民族传统体育项目竞赛课程，让学生在竞争中感悟民族传统体育的魅力

体育竞赛作为体育课程教学活动开展的方式之一，是促进学生竞争意识、不屈不挠精神发展的有效形式，同时也是提高学生体能的重要方式。在民族传统体育项目融入体育课程教学的过程中，也可以借助这种方式，让学生在竞争中感悟民族传统体育的魅力。

对于这种方式的应用，教师需要下足功夫。首先，对于竞赛项目的甄别和选择，需要重点考虑，不仅要基于学生实际情况，还要结合民族传统体育项目的特点以及体育教学的三维目标。具体而言，就是要以体育教学三维目标达成为基础，以学生差异为根据，以民族传统体育项目传承为核心，甄别选择竞赛项目。其次，对于竞赛规则的确定，以50 m跑为例，参加的人数、参加的时间安排以及学生成绩的评价标准、竞赛的效果评价等，都是需要考虑的，这是体育竞赛中必不可少的流程，如果只有竞赛，没有评价，显然达不到民族传统体育项目所要传递的价值要求，更达不到体育教学三维目标的实现价值要求。

总而言之，在民族传统体育项目融入竞赛的过程中，需要做到如下4点。其一，明确主题。确定开展竞赛的核心宗旨，即“体育教学和民族传统体育项目融合”。其二，明确竞赛开展的流程。其三，确定竞赛规则。竞赛规则的确定主要针对的是体现竞争意识的项目，所以，教师需要选择合适的民族传统体育项目，并合理安排学生参加竞赛项目。其四，学生竞赛成绩的评价。有效评价学生体育核心素养发展情况，以及学生体育锻炼兴趣的激发情况，可以让学生意识到自己在竞赛中存在的问题，再加以教师引导，可以更好地促进学生运动能力的发展。如此，融入民族传统体育项目的体育课程教学才能有效提升学生体育锻炼的成效，才能利用好民族传统体育项目，以促进学生文化意识的形成。

3.3.5 构建民族传统体育项目实践课程，让学生领悟民族传统体育项目中的文化

在体育课程教学中，为了更好地将民族传统体育项目融入体育教学中，学校和教师可以定期组织相关的实践活动，带着学生实践制作民族传统体育项目道具，如跳绳。常言道“读万卷书，不如行万里路”，这是“知行合一”思想的最初阐述，换言之，就是“理论结合实践”的根本思想，因此，开展实践活动不仅可以让学生将所学的理论知识和实际相结合，还可以让学生在制作跳绳的过程中感悟其中蕴藏的传统文化，最为重要的是，这种方式可以激发学生的兴趣，为学生更好地学习发展奠定基础，一举多得。

3.3.6 构建学生核心素养的课程评价体系

在融入民族传统体育项目的体育课程教学中，学生核心素养的形成性评价是关键，是评估教育成效的主要依据，因此，需要构建学生核心素养形成的课程评价体系，具体如表1所示。

表1 学生核心素养形成的课程评价内容

4 结语

综上所述，在体育教学中融入民族传统体育项目，不仅是提高体育教学质量的方式，还是时代发展的必然和使然，在文化自信和核心素养理念下，需要让学生在体育锻炼的过程中了解体育项目的来源、历史，提高学生对体育项目的了解程度。在此基础上，不断循循善诱，让学生更加热爱锻炼，更愿意投身到体育项目锻炼中去，致力于学生运动能力、健康行为和体育品德等核心素养要素的养成和发展。