探索数字化技术在构建基于OJT理念的学生在岗培训体系中的潜力

武传彦 白晶晶

摘  要：文章旨在探讨数字化技术在构建基于OJT（在岗培训）理念的学生在岗培训体系中的潜力。研究对象为江苏航运职业技术学院的学生，期望通过建立数据分析平台，实现对学生在岗工作、培训过程、学习成果等方面的数据化、数字化管理和监控，利用现代信息技术，对在岗培训过程进行数据分析和挖掘，实现对在岗培训效果的量化评估和持续改进。

关键词：数字化技术；OJT理念；在岗培训；数据分析；量化评估

OJT（On The Job Training）是指在岗位上进行的培训活动。在岗培训是一种为了培养职业素质、提高员工技能水平、适应工作需要而进行的实践性的培训方式。在岗培训不仅可以为企业提供人才支持，也可以为员工提供职业发展机会和提高自身技能的机会。在岗培训的效果和质量，更是直接关系到企业的生产效率和员工的职业发展。

传统的在岗培训方式，通常是由培训师傅现场指导，对学生的工作和学习进行跟踪和评估。这种方式存在着一些问题，比如培训师傅的水平不一，学生的工作和学习过程难以量化和评估等。基于此，文章以江苏航运职业技术学院学生为培训对象，提出了基于数字化技术和OJT理念的学生在岗培训体系。通过建立数据分析平台，对学生在岗工作、培训过程、学习成果等方面进行数据化、数字化管理和监控，实现对在岗培训效果的量化评估和持续改进［1］。

一、在岗培训（OJT）的重要性和挑战

在岗培训是一种基于实践的培训方式，其可以帮助学生在工作过程中进行学习和实践，提高学生的技能和能力，为学生职业发展提供支持。在岗培训的重要性主要体现在培养实践能力，幫助学生更好地掌握实践技能，提高学生的就业竞争力。增强职业认同感，通过在实际工作中的学习和实践，学生可以更好地了解自己所从事的行业和职业，在岗培训可以将学习与工作相结合，提高学习效率，减少学习成本。然而，在岗培训也存在一些挑战。例如如何对学生的在岗培训过程进行监控和管理，如何对培训效果进行评估和持续改进等问题，都需要借助数字化技术进行解决［2］。

二、研究技术和内容

目前数字化技术在培训和教育中的应用已经越来越普遍，其主要应用包括以下几个方面：数字化技术在教育和培训领域的应用越来越普遍，这主要是因为其提供了更高效、更灵活和更个性化的学习方式。本研究将详细介绍数字化培训中三种主要技术的应用，包括在线学习系统（LMS）、虚拟现实技术（VR）和在线课程（MOOC），并且结合具体案例进行说明。

在线学习系统（LMS）：在线学习系统（LMS）是一种基于互联网的学习平台，为学生提供了一个学习的在线环境。学生可以在线上环境中通过在线课程、视频、文档等方式学习知识，并与其他学生和教师进行互动。LMS通常包括许多功能，例如在线测试、课程管理、学生管理和报告等。LMS的优点在于可以提供灵活性和个性化的学习体验。学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，而教师可以根据学生的表现和需求调整课程内容。此外，LMS还可以节省时间和成本，因为学生可以在任何时间、任何地点学习，不必花费时间和金钱到学院或培训中心。如Coursera在线学习平台，其可提供来自世界各地的在线课程和学位，与全球领先的大学和教育机构合作，为学生提供高质量的在线课程。Coursera的课程包括计算机科学、商业、医学、人文科学等各个领域，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。

虚拟现实技术（VR）：虚拟现实技术（VR）是一种模拟现实环境的技术，用户可以在虚拟环境中进行活动和交互。VR技术可以用于许多领域，包括教育和培训。在教育和培训领域，VR技术可以模拟真实的环境和情境，使学生可以更加深入地理解和体验所学知识。VR技术的优点在于可以提供更加深入、直观和互动的学习体验。学生可以在虚拟环境中进行多种活动和交互，例如模拟实验、虚拟演练等，从而更好地掌握所学知识。此外，VR技术还可以提高学生的兴趣和参与度，使学生更加积极地投入学习。如Lithodomos VR，一家使用VR技术模拟古代罗马和希腊文明的公司。学生可以通过Lithodomos VR的产品来深入了解古代文明，从而可以在虚拟环境中进行多种活动和交互，例如参观古代建筑、参加战斗等。

在线课程（MOOC）：在线课程（MOOC）是一种基于互联网的大规模开放式在线课程，可以为全球各地的学生提供高质量的教育资源。MOOC通常由许多教师和专家共同开发和运营，并且可以为学生提供多种形式的学习内容，例如视频、文档、测验等。在线课程的优点在于其可以为学生提供高质量的教育资源，并且可以让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。此外，在线课程还可以为学生提供灵活的学习体验，学生可以在任何时间、任何地点学习，并且可以按照自己的节奏学习。如哈佛大学和麻省理工学院共同创立edX在线学习平台，提供来自世界各地的在线课程和学位课程。edX的课程包括计算机科学、商业、人文科学、医学等各个领域，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。

在具体研究内容方面，通过从数字化技术在OJT培训中的应用方面、应用管理平台及现实和虚拟等技术的具体措施、数据分析在教育和培训评估中的潜力分析这三个方面进行展开，以构建基于OJT理念的学生在岗培训体系中的潜力图景，通过目前的数字化技术，建立数据分析平台，对学生在岗工作、培训过程、学习成果等方面进行数据化，从而实现持续改进的目标［3］。

三、研究方法

（一）描述性统计分析

描述性统计分析是一种将数据进行整理、描述和总结的方法。其可以通过计算数据的中心趋势、离散程度和分布情况等统计量，以帮助更好地理解数据的特征和规律。在数字化技术OJT理念的学生在岗培训体系中，可以利用LMS（Learning Management System）技术收集学生的学习数据，运用描述性统计分析的方法对数据进行分析。

（二）相关性分析

相关性分析是一种评估两个或多个变量之间关系的方法。在数字化技术OJT理念的学生在岗培训体系中，可以利用VR（Virtual Reality）技术模拟船舶制造场景，然后通过相关性分析方法评估学生在不同场景下的表现和能力。

（三）聚类分析

聚类分析是一种将数据分组的方法，其可以将具有相似特征或属性的数据分为一组。在数字化技术OJT理念的学生在岗培训体系中，可以利用聚类分析方法根据学生的学习情况和表现，将学生分为不同的类别，以了解不同类别学生的学习特点和需求。

（四）因子分析

因子分析是一种将多个指标归纳为更少的因子的方法，以便更好地理解数据的结构和特征。在数字化技术OJT理念的学生在岗培训体系中，可以利用因子分析方法分析学生的学习表现和能力，以确定影响学生学习的关键因素和因素之间的关系［4］。

四、应用分析和评估

（一）在线学习系统（LMS）

企业在建造一艘船时，需要对船舶制造工艺进行培训，通过LMS平台，企业可以将相关教材、视频、PPT等课件上传到平台上，让学生自主学习，同时也可以通过平台上的测试和作业功能检测学习效果。此外，LMS平台还可以记录学习进度和学习成绩，方便企业对学生的学习情况进行监控和评估。通过LMS平台企业可以实现培训内容的标准化和工艺的规范化，提高企业的生产效率和质量的同时，LMS可以收集和分析学生的数据，包括学生的学习数据，如学习进度、学习时间、学习成绩等，可借助数据分析工具，如数据可视化工具、统计分析工具等，对这些数据进行分析和挖掘，识别学生的学习趋势、评估课程的效果，并根据这些数据制订更好的培训计划。具体的量化数据为学生完成课程的时间和效率、所需的平均时间、学习成绩、参与度等，如提交作业的次数和质量，学生的反馈和评价。这些数据，可以了解学生的学习情况和对课程的反馈，以及识别可能存在的问题并采取措施进行改进。如果学生的完成率很低，可以考虑优化课程内容或提供更好的支持和指导。

（二）虚拟现实技术（VR）

在船舶制造过程中VR技术可以被应用于设备操作培训、工艺模拟和安全培训等方面。例如企业需要对船舶设备的操作进行培训，通过VR技术，企业可以制作出虚拟的设备模型，并模拟出设备的运行情况，让学生进行模拟操作，从而提高学生的操作技能和安全意识。此外，VR技术还可以被应用于船舶制造工艺的模拟和演示，让学生在虚拟环境中进行工艺的学习和实践，从而提高学习效果和培训效率。利用VR技术，企业可以实现教育的个性化和精细化，增强培训效果和质量。

通过虚拟现实技术，学生可以在安全的环境中进行真实的情景模拟，提高他们的技能和知识水平。虚拟现实技术可以为在岗培训提供更好的学习体验和效果，也可以为数据分析和评估提供更多的数据来源，如学习时间、行为表现、错误率等行为数据。具体的量化数据为学生的操作速度和准确度、错误率、学习内容的理解和掌握程度、反馈和评价。如果学生的错误率很高，此时可以考虑提供更好的支持和指导，或者优化虚拟现实场景，采取合理措施进行改进。

（三）在线课程（MOOC）

在船舶企业中MOOC被应用于学生的职业素养培训、技能提升和绩效管理等方面。企业需要培养具备一定职业素养的员工，例如责任心强、执行力强、沟通能力强等。通过MOOC平台，企业可以为学生提供相关的职业素养课程，让学生进行自主学习，从而提高学生的职业素养水平，可以实现培养全员、全方位、全过程的职业素养培训，提高员工的整体素质和综合能力。可以为学生提供相关的技能课程，如船舶设计、制造、安装、维修等方面，可以实现技能培训的个性化、灵活化和全球化，提高学生的技能水平和競争力。对于员工的工作表现和贡献，MOOC平台可以为学生提供相关的绩效管理课程，让学生了解企业的绩效管理制度和标准，从而更好地适应企业的绩效管理要求，实现绩效管理的科学化、规范化和透明化，提高学生的工作表现和贡献。具体的量化数据为：通过学习成效的评估衡量MOOC培训的效果，以某一技能课程为例，通过对参与的学生进行测试或考核，统计通过率或者得分情况，衡量员工在学生中所获得的技能水平提升；通过比较传统培训方式和MOOC培训的成本和效率，可以衡量MOOC应用的成本节约效果以及节省培训师的时间和精力等，进而衡量MOOC应用的效率提升效果［5］。

五、结论及问题点

在线学习系统可以实现线上教学、学习、互动和管理等功能。通过这些系统，学生可以随时随地进行学习，而不用受到时间和空间的限制。在线学习系统通过数字化技术，可以将教育资源进行整合，提高教育资源的利用效率。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的课程进行学习。在学习过程中，学生还可以通过在线学习系统进行互动和交流，提高学习效果。然而，在实际应用过程中也发现一些问题，由于在线学习系统的课程内容通常是由教师或相关专家制作的，所以有可能存在一定的质量问题且缺乏必要的机制审核；其次在线学习系统中缺乏面对面的互动，可能会影响学生的社交和沟通能力。在线学习系统的使用也需要一定的技术能力，对于一些技术水平较低的学生来说，可能存在使用难度。

虚拟现实技术可以使学生身临其境地感受虚拟环境，用于模拟实验、实物展示、场景模拟等方面。虚拟现实技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。同时，虚拟现实技术也可以帮助学院降低实验成本，并提高实验安全性。但问题在于虚拟现实技术的成本较高，对于一些经济条件较差的学院来说，可能难以承担。此外，虚拟现实技术需要较高的技术水平，对于一些技术水平较低的学生和教师来说，可能存在使用难度。

MOOC在线课程可以实现大规模的教学和学习，但平台的教学质量难以保证，因为平台上的课程和教材来源多样，难以统一教学标准和教学质量，在知识转化上难度较大。

六、研究對策

解决在线学习系统问题点的主要对策包括提高课程内容质量和提升系统的友好性。提高课程内容的质量，企业可以建立课程审核机制，联合设置专门的审核机制，对课程内容进行审核，确保课程内容的准确性和完整性。同时开设课程评价机制，学生可以对课程进行评价和反馈，这可以帮助企业及时发现问题，改进课程内容，提高课程质量。提高在线学习系统的友好性，可以简化界面设计。在线学习系统的界面设计应该简洁明了，易于操作，企业可以邀请专业的UI设计师进行界面设计，以提高系统的友好性。

解决虚拟现实技术问题点的主要对策包括降低虚拟现实技术的成本和提供虚拟现实技术的培训和支持。为了降低虚拟现实技术的成本，企业可以选择适合自己的硬件设备，如智能手机、平板电脑等，而不是购买昂贵的虚拟现实设备。进一步可以联合学院和企业共享虚拟现实资源，避免重复投入和浪费资源，利用云计算技术可以将虚拟现实技术的硬件和软件资源放置在云端，企业可以通过订阅服务的方式使用虚拟现实技术，从而降低成本。在技术培训和支持层面，企业可以建立专业的技术支持团队和利用社交媒体平台，为学生提供技术支持和帮助，解决虚拟现实技术使用过程中的问题。

解决在线课程技术问题点的主要对策包括统一教学标准和知识转化层面和提供个性化学习和辅导服务以及加强学生评价和反馈机制。在教学标准方面，企业可以选择一些通用的教学标准，如国家教育标准、国际教育标准等，规范在线课程的教学内容和教学方式。在知识转化层面，可以提供更多的实践机会，如在线实验、案例研究、项目实践等，帮助学生将理论知识转化为实践能力。在个性化学习方面，企业可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习计划和学习资源，以满足学生的学习需求。在辅导服务方面，可以为学生提供在线辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。为了提高在线课程的教学质量，企业需要加强学生评价和反馈机制。学生可以通过在线问卷、意见反馈等方式，向组织者提供课程的反馈和建议。这些反馈和建议可以帮助组织者改进课程内容和教学方式，提高在线课程的教学质量。

参考文献：

［1］ 宋广伟. 普通高校提高大学生就业力的实践研究：南阳师范学院大学生专业技能岗位对接培训实践［J］. 世界华商经济年鉴·高校教育研究，2008（07）：1.

［2］ 夏敏. 航运新常态下航海类学生职业素养培养探析［J］. 交通职业教育，2016（03）：13-14.

［3］ 武传彦. 基于OJT理念的学生在岗培训激励政策和奖励机制探索［J］. 科教导刊，2023（31）：19-21.

［4］ 戴树龙，杜林海. 面向市场的航海类毕业生上船前岗位培训的设想［J］. 世界海运，2016，39（01）：7-11.

［5］ 张君. 高职航运服务人才岗位实训改革：以天津交通职业学院航运业务综合实训为例［J］. 考试研究，2018，34（04）：67-73.

（荐稿人：贾君瑞，江苏航运职业技术学院船舶与海洋工程学院院长，教授）

（责任编辑：罗欣）

作者简介：武传彦（1982—），女，硕士，江苏航运职业技术学院助理研究员，研究方向为教育学；白晶晶（1988—），女，硕士，江苏航运职业技术学院助理研究员，研究方向为教育学。