新时代好老师的使命与成长

陈时见 王黎 胡甜甜

主持人语：中国特色社会主义进入新时代，对高质量人才的需求愈发迫切，更加凸显好老师的重要性。好教师是知识的传授者，是学生成长道路的引路人，更是建设教育强国的中坚力量。新时代的好老师应具备何种特质？承担怎样的使命？如何从初任教师成长为好老师？面对教育之责，时代之问，本期高端访谈，大学编辑部专访西南大学教师教育学院陈时见教授，从好老师的评价标准出发，一窥新时代好老师的使命价值与成长路径。

栏目介绍：《大学》“高端访谈”栏目开设于2009年，是展示学术研究成果及教师风采，宣扬优秀教育思想，弘扬学术正气的重要学术阵地，旨在积极传播高等教育领域前沿学术思想，助推理论创新与科技进步。栏目自开设以来，已采访过如教育部领导、中外高校领导人、企业高管、学术领军人、科研新星等多位专家学者，访谈对象有着比较广阔的学术视野，具备较高的学术水平，对学界热点问题拥有着敏锐的直觉。栏目围绕采访对象教育理念、学术研究成果、教学成果等进行专访，采访内容涉及高等教育发展与改革的重要问题，如高校建设与管理、高质量人才培养、国际交流与合作、教学改革、校企合作等。

嘉宾介绍

陈时见，西南大学教师教育学院教授，博士生导师。享受国务院特殊津贴专家，“百千万人才工程”国家级人选。主要从事比较教育、教师教育、民族教育等领域的研究，先后主持国家哲学社会科学基金项目、教育部重大课题攻关项目10余项，在各类重要学术期刊发表学术论文80余篇，出版《比较教育导论》《比较教育基本理论》等著作20余部。担任教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会副主任，教育部高等学校中学教师培养指导委员会副主任，教育部基础教育综合实践活动指导委员会副主任，中国高等教育学会教师教育分会副会长，中国教育学会国际教育分会副会长。

摘  要：“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”这是习近平总书记对广大教师的至高赞誉。好老师是教育之基石，民族之希望，他们推动着教育高质量发展，持续助力教育强国建设。文章从好老师的评价标准出发，深入解读了何为好老师，并基于好老师的使命与价值提出了好老师的成长路径，包括坚守立德树人的初心、坚守专业团队的支持、坚持持续专业的学习、坚持持续的项目研究。期待更多老师成长为好老师，共绘教育事业发展新篇章。

一、何为好老师

记者：新时代，国家高度重视教育事业发展，教师是立教之本、兴教之源，其重要性不言而喻。请您简要阐述好老师的评价标准。您如何解读好老师与教育家之间的关系？

陈时见：2014年，习近平总书记提出了“四有”好老师的概念，即好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这其中，既涵盖了教师的人格，也包含了教师的道德修养、知识和能力，以及教师的行为和态度。我认为，习近平总书记提出的“四有”好老師的概念，是衡量一名教师是否是好老师的重要标准。

今年9月，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中指出，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们秉持心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神［1］，从六个方面解读了何为教育家精神，并勉励广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。

教育家源于好老师，好老师是教育家的缩影，而教育家精神则是好老师的力量源泉。换言之，要成为教育家，首先要从成为一名好老师开始，同时，每名好老师内心都怀揣着成为教育家的梦想。因此，真正的好老师其实是教育家的缩影，他们的精神风貌、责任担当，都体现了成为一名教育家的潜质，而教育家精神是由千千万万名好老师的热情、奉献和坚持汇聚而成，它是一脉相承的，是激发好老师力量的源泉。如果我们能将今天的教育家精神用于引领教师的发展，我相信会促进更多好老师的产生与成长，并有助于教育家的诞生。

记者：不同的群体对好老师有不同的期待，请您从不同角度为我们解读一下何为好老师？

陈时见：如今，社会、学校、学生对于一名好教师都有各自的标准和期待。从社会的角度看，社会期待的好老师应具备以下特质：

第一，教育向善，教师要拥有善良的品性，因为教育是一项崇高、向善的事业。只有具备善良品质的教师，才能积极推动教育的向善，否则教育便无法实现其真正的价值和目标。我认为教师的第一品质就是善良，教师要用善良之心去从事教育事业，去对待所有参与到教育中的人。

第二，教育为学，强调教师应具备渊博的学识，这是教育能够顺利进行的基础。教育要促进人的学习，没有学习就不能谈教育。作为好老师，应当始终保持对学习的热爱和追求，不断拓宽自己的知识边界，积累更多知识。

第三，教育求真，要求教师具备正直的人格。只有正直的人才能教会学生追求真理和公正，否则学生将无法真正实现求真的目标。

第四，教育成人，强调教师要无私奉献，教师的伟大之处在于在成就自己的过程中也成就了更多的人，让更多的人超越自己。教师之所以无私，是因为教师能够成人，成人是教师的最大价值，也是最大幸福。

学校对好老师也有很多的界定，学校的发展与教学质量、育人质量、教研质量和学校特色息息相关，与此相对应，我认为学校最期望的教师是有能力的教师，包括教学的能力、育人的能力、研究的能力、创新的能力。这些能力不仅能够帮助教师提高教学质量，还能促进学校的整体发展和进步。

学生也期待好老师，学生所期待的好老师在学生学习、成长、生活三个方面各有体现。首先，学习是学生的主要任务，因此好老师要会教，不会教就无法带动学生学习。其次，学生还要成长，因此好老师要善教，学生的成长不仅仅是读书，还包括心理健康、生活幸福，老师要引导学生朝着健康、幸福的方向发展。最后，在学生生活方面，老师要善导，为学生的成长提供全方位的支持和指导。从社会、学校和学生三个角度来考虑，好老师不仅要传授知识，更在于塑造学生的品质和价值观，帮助他们成为栋梁之材。曾有观点认为做老师很难，但由以往经验可知，做老师很容易，但是做一名好老师则十分困难。

此外，各类师范大学的校训也彰显了对好老师的期望与要求。例如，北京师范大学的“学为人师，行为世范”。学，是指每位师生应具有的学问、知识和技能，学为人师，就是要使“学”能成为后学的师表。行，是指每位师生应具有的品行。行为世范，就是要师生方方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为社会的模范［2］。

又如湖南师范大学的“仁、爱、精、勤”，旨在倡导师范仁道，追求高尚；倡导爱人以德，追求和谐；倡导研精思覃，追求真理；倡导勤奋踏实，追求卓越［3］。

而伟大的人民教育家陶行知先生，也对好老师作了阐释。他指出，教师的职责是“千教万教，教人求真”，学生的任务是“千学万学，学做真人”［4］，强调教师教育的目标是教会学生追求真理。

二、新时代好老师的使命与价值

记者：当今社会，好老师是稀缺的资源。您认为，好老师具有怎样的使命与价值？

陈时见：如今，从国家、人民到学生，都期盼有好老师的出现。首先，国家期盼好老师，教育强国建设需要好老师。没有好老师，就没有高质量的教育，也就无法实现教育强国的目标。教育不强、不兴，则无法谈及拔尖创新人才的培养和国民素质的全面提升。社会现代化首先是人的现代化，人的现代化要通过教育强国建设实现。

其次，好老师需回应人民的期待。人民期盼获得高质量的教育，好老师能够传授知识、引导思想、启迪心灵，是高质量教育的核心關键。

最后，好老师最基础的是满足学生的期待，学生需要高水平的教学，才得以成才、成人，因此，在如今这个时代，好老师是珍贵的。他们能够以专业素养和人格魅力引领学生成长，帮助学生找到人生方向，实现自我价值。

习近平总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望［5］。这些话语体现出了好老师的重要价值。因此，我们应该尊重、支持、培养好老师，为他们的成长和发展提供助力。

在当今时代，社会、学校和家长都在苦心搜寻好老师。学校周边的房产价格高低不一，有的学校建成后的生源质量有好有坏。有些乡村蓬勃发展，有些却日益凋敝、缺乏活力。这些现象背后的关键因素都在于是否有好老师。因此，好老师是这个时代最稀缺的资源。

每年，高校都会培养大批师范生，这些师范生走进未来，走向教育事业时，应要向好老师看齐，朝着好老师的方向发展，让好老师能够更多地陪伴于学生，更好地完成目标，实现价值目标，这也是教师的时代使命。

记者：好老师并非千篇一律，而是多种多样的，您认为好老师主要分为哪些类型？

陈时见：实际上，没有哪一位教师能做到尽善尽美，有时候社会对教师的要求过于严苛，希望教师什么都好。但是，什么都好的老师，不一定会成为一名好老师。一名教师之所以成为好老师，是因为他在某些方面出类拔萃。社会对教师应秉持宽容的原则，不要奢求老师什么都好，面面俱到。对于即将成为教师的师范生来说，也不应过分追求门门课程“都得满分”。虽然成为好老师，良好的学习成绩必不可少，但更重要的是要树立成为好老师的志向和追求。

好老师的类型有很多种。第一种是善良型，即使他们的学识不是最渊博的，但他们内心向善的品质，以及几十年如一日地关心和帮助学生，无疑使他们成为值得尊重的好老师。

第二种是热爱型，他们将教师职业作为自己的终生追求，即使面临疲惫和困难，只要站上三尺讲台就会使他们感到兴奋和充实。他们将教育事业视为自己的一生之爱，全身心投入去做好本职工作，是名副其实的好老师。

第三种是好学型，他们对学习充满热情和动力，能够有效激发学生的兴趣，进一步启发他们的思维和创造力。

第四种是善教型，他们在教学能力和技巧方面出类拔萃，也能称得上是一名好老师。

因此，我们应该认识到教师的多样性和差异性，要鼓励教师发挥自身优势成长为好老师。

三、新时代好老师的成长路径

记者：新时代，要成为一名好老师，需要经过不断探索、历练，您认为，好老师的成长路径是怎样的？

陈时见：钱伟长先生在20世纪80年代就提出，不上课就不是老师，不搞研究就不是好老师。搞研究可以帮助教师拓宽眼界，丰富学科内容，并不断地向前发展。这是钱伟长先生阐释的教学和研究之间的关系。由此可以看出，好老师不但要教学，而且要研究，要成为一名研究者，没有研究素养的老师难以成为好老师。同时他还提到，写多少论文拿多少奖励并不是老师的目的，要看你究竟做出了什么贡献，你的研究成果发挥了多少引领作用，解决了多少实际问题。

当今社会，不少人陷入了认知误区，认为拿了奖就是好老师，而这恰恰反映出社会的评价机制出了问题。千千万万的老师并没有获奖，但是都依旧热爱这个行业，孜孜以求地编写了大量优秀教案和文章，这些教师虽然没有一鸣惊人的成就或机会，但他们仍然有资格被称为好老师。获奖是一种鼓励，但是不能将好老师与获奖挂钩。如果一个教师不能解决实际问题，即使他获得了再高的荣誉，也无法真正体现其价值。因此，我们需要转变现有的价值取向和评价方式，更加注重教师的实际贡献和研究成果的应用价值。

当前，教师的发展呈现出“初任—熟练—专家—教育家”的阶段性特征，所有的好老师无一例外都是从初任老师开始的，经过历练逐渐成长为熟练教师，然后再蜕变为专家型教师，最后升华为教育家型教师，这是一个连续的、逐步发展的过程，需要教师不懈追求。师范生应该树立成为好老师的志向，这样才有可能成为专家型，甚至是教育家型教师。

而要从一名初任教师，成长为好老师，要做到以下几点：第一，要坚守立德树人的初心，立德树人是教育的根本任务，也是成为一名好老师的基础。

第二，坚守专业团队的支持。所有的好老师需要在专业团队的支持下成长，师范生将来应该选择一个优秀的团队，开展系统的专业训练和良好的教育实践，在成为好老师之后，再去成立一个团队，帮助其他教师共同成长。学校应倡导尊重团队，鼓励教师建设团队，推动教师能力发展。

第三，要坚持专业的学习。持续专业的学习是成为好老师的必备条件，在职业生涯过程中，教师要牢固树立终身学习的理念，不断更新知识、提高技能、拓宽视野，掌握最新的教育理念和方法。要做到这一点，需要教师读万卷书、行万里路，跳出所任教的学科，乃至跳出教育看教育［6］。

第四，要坚持持续的项目研究。教师要成为一名研究者，要去研究学生、研究课程、研究教材、研究学生的学习规律，也要研究自身的成长规律。通过以上路径，真正为教育事业的发展做出自己的贡献。综上，好老师就是从上述这些方面成长而来。

参考文献：

［1］ 中国新闻网. 大力弘扬教育家精神［EB/OL］. （2023-09-10）. https：//news.cnr.cn/native/gd/sz/20230910/t20230910_5264146 00.shtml.

［2］ 北京师范大学校训：学为人师 行为世范［N］. 光明日报，2008-01-02（11）.

［3］ 湖南师范大学网站. 校训校歌［EB/OL］. https：//www.hunnu.edu.cn/xxgk/xxxg.htm.

［4］ 朱永新. 今天该怎样做一名“陶行知”［N］. 中国教育报，2021-10-22.

［5］ 中华人民共和国教育部. 心怀热爱 躬耕不辍［EB/OL］. （2023-09-09）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202309/t202 30909_1079227.html.

［6］ 中华人民共和国教育部.牢固树立终身学习的理念：八论学习贯彻习近平总书记致全国教师慰问信精神［EB/OL］. （2013- 09-19）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201309/t20130922_157585.html.