数智时代高校党建与业务工作深度融合的路径探究

摘  要：在互联网、大数据等新兴技术发展迅猛的今天，ChatGPT等人工智能最新成果广泛应用于高校各项教育活动，这些新兴技术打破了高校传统教育与业务模式，深刻影响着思想政治教育活动，也为党建与业务深度融合提供了新路径、新思路。文章深入分析了当前高校党建与业务融合的困境，提出数智时代高校党建与业务深入融合的有效路径，有助于提升高校党建引领作用，破解党建与业务“两张皮”现象，促进党建与业务融合发展、高质量发展。

关键词：数智时代；大数据；高校党建；党建业务融合

党的二十大报告指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”［1］高校的业务工作无论是人才培养还是科学研究，说到底是为了育人，而育人的根本在于立德。落实立德树人的根本任务，就要求高校在管理的过程中，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党对高校的全面领导。党的建设既是高校业务工作的重要组成部分，也承担着引领高校朝着正确道路高质量发展的重要作用，是高校业务开展的“指南针”。在高校所开展的各项管理活动中，业务工作是对党的教育方针的具体落实，与党建同向同行。

一、数智时代高校党建与业务工作深度融合的必要性

在实际工作中，高校党建与业务工作难以实现高度融合发展，一方面是由于对党建工作的重视程度不够、党建业务各自考核，另一方面主要是由于缺乏抓手、缺乏路径、缺乏创新思路。互联网、大数据等新兴技术的广泛运用，也为高校党建与业务工作无法深度融合的困境提供了新路径、新思路。

当前，各高校都在积极探索党建与业务融合的最佳路径，针对高校党建与业务融合的研究主要还是围绕党建与业务的辩证关系提出融合路径，或从构建“双创”党支部，“党建+”等典型案例着手，探究实际工作中党建与业务实现融合的最佳方式。但是在新的时代特征下，探究党建与业务融合新路径的较少，明显缺乏打破信息孤岛、建立一体化信息管理系统、共享信息源、开放互联路径、将大数据工具运用于党建与业务融合发展的数智化思维较少。

在互联网、大数据等新兴技术发展迅猛的今天，ChatGPT等人工智能最新成果的广泛应用，对高校传统教育模式和业务模式产生了重大冲击。目前，高校任何工作的开展都不可避免需要研究、运用到这些新兴工具。如规范性的公文写作文本，对ChatGPT提供的答案加以提炼升华可以大大降低写作时间，提升工作效率。再如网络舆情的管控成为高校意识形态工作的重要组成部分，而高校网络舆情调控存在难度大、建设能力不足、舆情发展无序化等特点，用好互联网工具，对加强网络舆情引导能力建设，筑牢网络意识形态防火墙至关重要。高校的业务工作涵盖了教学、科研、管理、服务等方面，归根到底是为国育人、为党育才。在这种背景下，如果高校业务工作脱离了党建的政治引领，就会像脱缰的野马，找不到方向，效率和效果都会大打折扣，偏离高等教育的宗旨。而高校党的思想建设、组织建设做得再好，如果优秀的党的理论无法指导具体实践，基层党组织的堡垒作用和党员的先锋模范作用无法有效发挥，那么党建效果将大打折扣。

二、高校党建与业务深度融合的三点困境

（一）找不准党建与业务融合的“切入点”

目前，大部分高校黨建理论学习的形式比较单一，还是通过线下“三会一课”和自学的方式完成，而高校教师的主力军是“80后”“90后”青年教师，这部分教师不仅在思想上受不同文化的影响较大，在工作较长使用电子化产品，传统纸媒对他们的影响越来越小，导致部分高校教师对党的建设工作认识远远不够，思想上认为教师的职责是传道授业解惑，投入了大量时间和精力在教学和科研方面，对于党建工作缺乏充分的认识和了解。同时，传统理论学习形式无法激发他们学习的兴趣，在理论学习时敷衍了事。有的老师把党建工作当成政治任务来对待，对党的创新理论知之甚少，运用理论成果指导实践的能力欠缺。丰富理论学习形式，以大众喜闻乐见的方式传播党的创新理论，提升青年教师的思想政治水平，并充分发挥青年教师在学生中的影响力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮他们系好“人生的第一粒纽扣”，培养担当民族复兴大任的时代新人，将成为党建和业务融合重要的“切入点”。

（二）找不准党建与业务融合的“结合点”

在开展党建工作的过程中，存在党建抓党建的现象，具体工作中，又存在党的领导和业务领导各自为政、各自发展的现象。开展党建工作缺乏抓手，没有以促进业务工作高质量发展为出发点，业务开展工作又缺乏引导，没有充分发挥高质量党建的引领作用，这都使得两者无法深度融合，难以实现两者的高质量发展。要探究建党和业务的结合点，首先需要找到两者共同发展的目标。中共中央政治局发布的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》里指出，“坚持高校的党建设与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等深度融合”［3］。高校业务无论是教学科研、人才培养、学科发展、科研创新都离不开党的正确领导。因此，党建与业务的融合点就在于深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，充分发挥广大教师课堂育人的主体作用；发挥教工党员先锋模范作用，培养堪当民族复兴大任的时代新人；充分发挥基层党支部“主心骨”和“临头雁”作用，提升学科建设水平；充分发挥党支部的传帮带作用，提升教师整体科研能力和水平，引导教师把论文写在祖国大地上，在高水平学术论文发表数量和质量方面取得重大突破。

（三）找不准党建与业务融合的“突破点”

评价体系是工作的指挥棒，有什么样的评价体系，就有什么样的办学导向。大多数高校的评价体系是以教学和科研成果为导向，存在着“党建业务各自考核”的情况，并且在以往制订教师评价体系过程中，会出现课程思政建设度、党支部建设参与度、党员先锋模范作用的发挥度、社会公益的贡献度等指标难以量化的情况。这种评价体系往往导致党建工作缺乏制度约束，一些党员干部在发论文、上专业课上干劲十足，但是在讲党课、开展思政教育、支部建设、党员作用发挥方面，完全没有起到先锋模范作用。更有一些党员教师认为党建是党务工作者的工作，跟自己完全没有关系，本着不积极参加、不加以关注、不努力配合的态度参与日常党建工作，导致党建与业务工作无法深度融合开展。目前，随着大数据技术的迅猛发展，“智慧党建”应运而生。将大数据思维充分运用到教师评价体系中，突破单一维度，实现多维共评，将是党的建设与业务融合发展最重要的突破点。

三、数智时代党建与业务深度融合的路径

（一）打造集成理论学习平台，推动思政教育工作走实走深

思想建设是高校党建的一项基础性的工作，也是高校高质量发展的“定盘星”。加强理论武装，强化全体师生的政治理论素养，用党的创新理论凝心铸魂，为高校各项事业发展提供坚强政治和组织保障。

目前的思想政治教育大多还是停留在被动输入型模式，通过课堂教学主渠道，利用“两微一抖”等新媒体平台对师生进行灌输式教育。互联网的普及、大数据技术的扩展、人工智能的应用，加速了网上空间与网下场域的深度融合，深刻影响和改变着思想政治教育活动［4］。被动灌输式的思想政治教育模式早已经不能满足广大师生的学习需求，主动引导、互动参与、沉浸式体验的思政教育新模式，将真正促进思政教育走实走深，促进理论学习入脑入心，将“大思政”教育理念贯彻落实。“智慧党建”等集成平台为这种思政教育新模式提供了可能。“通过构建基础数据平台，将党员信息、支部信息、人才培养等信息利用大数据技术进行数据化样态处理”［5］，从而为师生打造一个以理论原著学习为根本，官方微党课微视频学习为拓展，经审核的自媒体、论坛为补充，沉浸式爱国主义教育虚拟场景参观为特色的动态学习体系，甚至可以通过后台抓取师生喜爱偏好数据实现精准推送，真正实现了思政学习方式不受场地的影响，学习的进度有所跟踪，学习的效果可以量化，学习的成果有所保障，从而能有效提升全体师生的思想政治素养。

（二）创立智慧型“一站式”学生社区，促进协同育人见行见效

抓好立德树人的根本任务，落实“三全育人”综合改革，既是各高校党组织的主要业务，也是其责任与使命。切实推动学生思想政治工作创新发展，就是要把思想政治工作贯穿到教育的全过程，实现思政课程和课程思政融合教育。在推动思政育人的工作中，由于学生信息分散化、各部门信息资源不共享等原因，协同育人成效难以彰显，而“一站式”学生社区创新性地解决了这一问题。

“‘一站式学生社区承担着重要的育人功能，是高校做好大学生思想政治教育和将思政工作做实、做细、做小的重要抓手，也是达到思政工作启智润心、培根铸魂、融入日常的新阵地。”［6］ “一站式”学生社区的建设，联系了育人队伍、调动了育人力量、整合了育人资源，是实现全员、全程、全方位育人的重要抓手，也是思想政治教育工作推进的有效举措，对党建与业务的深度融合有着重要推动作用。

在“一站式”学生社区建设的过程中，大数据技术发挥着重要的作用。一方面可以全面收集学生学习情况、思想动态、心理健康、素质测评、社会活动、资助情况等信息，利用大数据技术定期生成学生个人发展报告，通过横纵向对比，生成学生自警—辅导员提醒—家长配合的多级预警机制，形成教育合力，共同做好教育引导工作。另一方面，整合全校信息资源，打通教务系统、学工系统和其他各类系统数据，打破数据孤岛，实现更多的部门融入育人工作中，精准把握学生思想动态，充分挖掘学生潜力，实现学生分类成长、成才，全面推进高校治理体系和管理者治理能力现代化。此外“一站式”学生社区还承载着宣传校园文化，弘扬社会主义主流价值观的功能。打造智慧型“一站式”学生社区，运用好算法规则，精准推送国家时事政治，宣传党的制度优势、组织优势，大力宣传先锋党员，树立先进模范典型，切实强化大数据时代主流意识形态的引导。

（三）塑造党员、支部精准画像，推动学科、科研建设出新出彩

学科建设是高质量发展的“压舱石”，科研创新能力是高质量发展的“推动器”。聚焦“党建+学科”或者“党建+科研”，就是将党建工作融入“学科跨越式发展”和推进“有组织的科研”。无论是学科建设还是科研建设都离不开人才建设。如何发挥“头雁效应”，将师资团队和青年领军人才建设与党建骨干力量培养紧密结合起来，大力提振党员干部精气神，发挥党员在重大项目上的攻坚克难和先锋模范作用，是解决问题的关键。

高校在进行学科建设时，如博士点申报材料准备过程中，需要倾注大量人力，特别是需要学术骨干的参与。而如何找到政治素养高，学术能力强且学科关联度大的学术骨干，是学科建设过程中遇到的难题。通过大数据技术塑造“党员精准画像”或将成为解决问题的重要方法。“党员精准画像”实质上是基于大数据技术和信息挖掘算法，自动化地收集和整理党员信息，生成数据分析报告。这为我们筛选学科骨干提供了充分的背景资料，包括该骨干的个人背景、思想意识、行为习惯、党员活跃度、科研成果等信息，甚至可以基于需求精准定位到合适人选，也有利于管理者制定更为科学合理的学科、科研发展计划和政策。

同样，这也为充分发挥高层次党员党性高、业务能力强的优势提供了思路。利用“党员精准画像”，我们可以紧紧围绕科研领军人物，通过大数据分析，聚合组建大团队、承担大项目，促进大成果产出。利用“党支部精准画像”，我们可以充分掌握支部成长规律，进一步强化方向引领，充分发挥党支部的传帮带作用，引导教师把论文写在祖国大地上，提升教师整体科研能力和水平，促进高水平学术论文产出。

（四）建立多维评价体系，推动党建与业务工作相促相融

多维的教师评价体系是推动党建与业务深度融合的重要抓手，在教师评价的过程中，不仅要考虑教学和科研输出，更要回归“树人”和“育人”的本质，把师德师风、社会服务、文化传承等指标纳入高校教师评价体系。一方面可以提升教师党建活动的参与度，从而提高党员干部的凝聚力、向心力、战斗力，更好地坚持和加强党的全面领导。另一方面，能够有效地引导教师的教育活动，更好地完成“立德树人”的历史使命和“双一流”建设的战略目标。

而在传统教师评价过程中，教学工作与科研工作量化相对容易，而在对行政工作建设度、党群工作参与度、社会公益的贡献度等指标的量化评价时，存在科学性不高、精准度不高、时效性不高的问题。大数据技术的应用成为解决这一问题的重要途径。通过搭建大数据平台，链接学校各个部门，实现各个端口数据共享，并且实时更新数据，将行政工作、党群工作、社会服务工作细化、量化、标准统一化，自动折合积分，通过各个部门认定累积，实现定量的结果评价。同时，打造骨干提升、双带头人等线上平台党建专项计划，引导教师把研究扎实做在祖国的大地上，带头研究党的创新理论，带头讲党课，开展思政教育，通过数据平台跟进教师相关指标的完成情况，及时反馈和预警，实现党建与绩效考核充分融合，达成党建与业务双发展、共进步的目标。

四、结语

高校承担着“为国育人、为党育才”的重要使命，只有充分发挥党建的引领作用，破解“党建业务两张皮”的实际问题，找准高校党建与业务融合过程中的“切入点”“结合点”和“突破点”，充分运用大数据及数字化平台，做到统一协同管理，破除数据孤岛，才能真正实现高质量发展，完成“立德树人”的根本使命。在新时代背景下，高校管理者在统筹党建与业务发展的过程中，要注意使用新手段、新办法、新思路，充分运用大数据技术来提升党组织的领导水平，促进各项业务的开展，最终实现高质量党建引领高质量发展，高质量发展推动高质量党建，真正完成两者的相促相融，贯彻落实新时代高校的重大现实使命。

参考文献：

［1］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］. 北京：人民出版社，2022．

［2］ 胡秋儿.新时期高校党建“双创”培育下的党建与业务工作深度融合［J］. 宁波教育学院学报，2023，25（03）：90-93.

［3］ 中共中央政治局召开會议讨论“十四五”规划和二〇三五年远景目标纲要草案和政府工作报告审议《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》［N］. 人民日报，2021-02-27（01）.

［4］ 高盛楠，吴满意. 论大数据时代思想政治教育中的意义共享［J］. 学校党建与思想教育，2021（15）：78-80.

［5］ 高盛楠，刘超. “智慧党建”：大数据赋能高校学生党建工作探析［J/OL］. 重庆邮电大学学报（社会科学版）：1-15［2023-07-26］. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1180.c.20230519.1310.002.html.

［6］ 韦柏. 高校“一站式”学生社区协同育人管理模式研究［J］. 高校后勤研究，2023（09）：4-8.

（荐稿人：孙文远，南京审计大学教授）

（责任编辑：胡甜甜）

作者简介：汪丹丹（1991—），女，硕士，南京审计大学经济学院研究实习员，研究方向为高等教育管理研究。