幼儿园与家庭教育的融合研究

陈丽娟

【摘要】家庭和幼儿园肩负着培养幼儿生活习惯和生活技能的重要任务，同时也是幼儿的主要成长场所，二者在学前教育理念、形式和内容上存在着一定的差异性。因此，施教者需要将幼儿园教育与家庭教育有效融合，充分发挥各自优势，为幼儿创造一个科学、健康的成长环境。文章分析了幼儿园教育与家庭教育各自的特点与优势，阐述了二者有效融合的重要性，并提出了几点建议。

【关键词】幼儿园；学前教育；家庭教育；融合；概述；重要性；策略

【中图分类号】G616【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）01—0047—05

幼儿园教育与家庭教育相辅相成，将二者有效融合，可以充分发挥二者教育优势，提升家园共育的效果。为充分发挥二者优势，家庭和幼儿园需有效协作和沟通，如教师与家长共同制订教育计划、家长参与幼儿园的亲子活动或教育专题讲座等，通过协作与互动实现最佳的教育效果，共同促进幼儿的全面成长。对此，幼儿园应向家长提供更多教育资源和指导建议，以通过协同努力为幼儿提供更为全面、高效的学前教育，为其夯实未来发展的基础。

一、幼儿园教育与家庭教育概述

（一）幼儿园教育

幼儿园教育旨在促进幼儿的健康成长和全面发展，这包括提高幼儿的语言表达和文字理解能力、培养幼儿基本的人际交往技能、科学意识，以及提高幼儿的美术鉴赏力和创造力等。我国的幼儿园教育涵盖健康、社会、语言、科学和艺术五大领域，教育内容通常以寓教于乐的方式呈现，以满足幼儿的好奇心和积极性，促进其智力、情感、身体和心理等多方面的发展。

当前，我国高度重视幼儿园教育，多年来始终致力于提高幼儿园教育的普及率。目前，大部分城区都设有幼儿园，可以满足不同地区和家庭的学前教育需求。幼儿园通常分为公立和民办两种类型，家长可以根据自己的情况选择适宜的学前教育机构。虽然我国的幼儿园教育经过多年的发展已经取得了丰硕的成果，但仍要求教育从业者结合实际情况，进行持续改革和创新。

（二）家庭教育

家庭是儿童成长的首要场所，父母是孩子的第一任教育者。父母的陪伴和引导深刻地塑造着幼儿的思想、行为和情感。只有在适宜的家庭环境中通过正确的教育引导，才能使幼儿健康成长。在这一过程中，幼儿能够初步认知未知事物，形成良好的学习和生活习惯。

家长最了解孩子心理特点和实际需求，因此，家长的正确教育和引导，更易于被幼儿理解与接受。随着我国对学前教育重视程度的日益增加，家庭教育与幼儿园教育的深度融合也在逐步加深，这一积极改变为3-6岁儿童提供了更全面的教育经验，为其全面发展奠定了坚实基础，因此家庭教育被称为最关键的教育组成部分。

（三）幼儿园教育和家庭教育之间的关联性

在学前教育领域，幼儿园教育是为低龄儿童提供的一种教育指导服务，而家庭教育则涵盖了幼儿学习和生活的整个过程。虽然两者在形式和范围上存在差异，但二者共同的目标是促进幼儿的身心健康发展，这使得家庭教育与幼儿园教育的联系更加紧密[1]。

家庭为幼儿提供了情感支持和安全感，而幼儿园为幼儿提供了专业、系统的教育环境。家庭教育有助于幼儿建立亲密关系和安全感，而幼儿园为幼儿提供了与同伴互动、合作的机会，能促进幼儿的社会性发展。由此可见，家庭教育和幼儿园教育可共同促进幼儿的综合发展。

家庭教育和幼儿园教育在一定程度上具有互补的优势，这种系统化和科学化的教育方法有助于幼儿更好地解决实际问题。当然，家庭教育和幼儿园教育在出发点和责任等方面也存在明显的差异。幼儿园教育需要家庭教育的支持与配合，家园合作的教育模式才有利于维持学前教育内容与成效的一致性，使幼儿获得更全面的成长。

二、幼儿园教育与家庭教育有效融合的重要性

将幼儿园教育与家庭教育进行有效融合，有助于幼儿全面健康成长和发展。即使幼儿处在不同的环境中也能获得连贯的学习体验，减少了幼儿在转换环境时的不适应感，延续了教育的有效性。同时，家园共育促使家庭更深入地参与到幼儿园的教育教学活动中，使家庭与幼儿园之间的联系更加紧密。此外，家园共育还支持个性化教育，而家庭教育更容易满足幼儿的个性化需求，其与学前教育结合可以更好地针对每个幼儿的需求制订教育计划。

幼儿时期是语言和认知发展的关键时期，在这一时期，家庭教育为幼儿提供了丰富的语言环境，而幼儿园教育为幼儿提供了专业的教育资源，二者共育可以最大限度地促进幼儿语言、认知能力以及社交技能的发展。幼儿园教育为幼儿提供了与同龄人互动的机会，而家庭教育与之相结合，可以促进幼儿人际交往能力和社会情感的发展。学前教育通常侧重于五大领域知识和技能的培养，而家庭教育可以强调价值观、道德和情感智慧的教育。将这两者结合起来，可以培养幼儿的整体素养，使幼儿能更好地適应未来挑战。

综合而言，将幼儿园教育与家庭教育进行有效融合，可以创造一个更有利于幼儿身心发展的教育生态系统，并为他们的长远发展奠定坚实的基础。

三、幼儿园教育和家庭教育融合中应注意的问题

（一）教师要明确自己的责任

幼儿园教育需要家长和教师的密切合作，但主要的教育责任应由教师承担[2]。同时，家长也需要一定时间来适应和接受家园共育的理念，这需要教师与家长之间的互动与配合。对此，教师需要拥有足够的耐心和有效的方法，以逐步获得家长的信任与支持。这种信任与合作的建立是一个逐渐发展的过程。只有通过与家长进行积极的沟通与合作，教师才能赢得家长的信任，从而更好地实现家园协作，促进幼儿的全面发展。

（二）教师要尊重幼儿，尊重家长

在一个家庭活动中，一位幼儿园大班教师制作了一张爱心贺卡，之后邀请家长在卡片上写上一句表达感激的话。书写结束后，教师还邀请在座家长分享自己在教育方面的经验。此时，教师应积极倾听幼儿家长的经验与建议，并力所能及地给予回应。

（三）举办的活动要有趣味性

为了鼓励家长积极参与亲子活动，教师必须将幼儿的身心发展需求与家长的参与兴趣相结合。如果仅提供一些简单的活动环节，难以激发家长的参与兴趣。因此，教师可以设计与组织一些技巧性、互动性更强的亲子活动或游戏环节，以加强亲子关系的亲密度与亲近感，从而为家庭教育的实施创造条件。

四、幼儿园教育与家庭教育有效融合的具体策略

（一）幼儿园要创新教育形式

在幼儿教育中，教育方法需要创新，家长的作用也需要被充分地发挥出来。例如，幼儿园要完善家长会的组织形式，可通过家长会这个“家园共育”的平台，最大限度地促进幼儿的全面成长。为了更好地吸引家长的参与，幼儿园可以事先征询家长对会议主题的意见，然后再共同确认。在活动正式开始前应将相关材料发放给家长，并在活动进行过程中鼓励家长讨论和交流，以充分尊重家长的话语权。幼儿园也可以在适宜的场合，向家长展示幼儿园的教育成果。例如，在“泥巴村”的户外亲子活动中，幼儿可以发挥想象力，自主動手制作，与家长一起用泥土制作各种创意手工作品，如树叶、书签和小鱼等，待作品完成后再进行作品自评与互评。通过这种方式，教师可以将本次活动的设计理念与教学目标的完成情况展示给家长。

此外，幼儿园还可以组织教师、家长和幼儿共同讨论和分析特定问题。在活动前，邀请几位育儿经验丰富、专业水平较高的家长作为嘉宾，与教师交流并讨论相关话题，同时邀请一位儿童教育专家通过线上的方式对相关内容进行点评。这些措施有助于促进幼儿园与家长之间的互动与合作。

（二）发挥家庭教育的辅助作用

家庭是幼儿最熟悉的生活环境，一个良好的家庭和成长环境对幼儿的思想、行为都有着重要影响。在3-6岁这一成长阶段，幼儿的认知水平较低，知识与经验相对有限，因此，家长在帮助幼儿认识世界、培养良好习惯方面扮演着关键角色。

在接受幼儿园教育以前，幼儿需要适应新的学习环境的能力。由于许多幼儿对父母都有着较强的依赖性，因此，在进入幼儿园后他们需要一定的时间来适应新的环境。对此，家长可以通过讲故事、日常对话等方式，帮助幼儿了解和体验幼儿园的环境与活动内容，提高幼儿对于新环境的适应性，同时降低分离焦虑产生的可能性。

此外，由于幼儿的注意力时长有限，教师在教学活动中需要投入更多的时间来维持秩序，这是一项重要挑战[3]。幼儿在进入幼儿园以后，会参与到集体午餐和午休的一日常规活动中，因此家长在日常生活中应注重培养幼儿基本的自理技能，例如吃饭、穿衣、整理物品等，以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。此外，家长还应有意识地培养幼儿良好的学习和生活习惯，提高其独立性与秩序感，这不仅是幼儿园的教育目标，也是家庭教育的基本职责。因此，家长需要与幼儿园积极合作，使幼儿能顺利地过渡好这一阶段。

（三）巩固拓展幼儿教育内容

1.优化环境布置。生活环境对幼儿的成长产生深远的影响，这一点不容忽视。因此，家长需要充分了解幼儿的个性特征和生活习惯，并有针对性地规划布置幼儿的生活环境，以更好地满足其需求，促进其成长。首先，房屋的布置应与幼儿的性格特征和兴趣爱好相结合。例如，家长可以在幼儿的卧室中摆放一些明亮的装饰品、幼儿喜爱的卡通角色用品或玩具等。这些物品无须昂贵，只要具有一定的观赏或实用价值即可；其次，家长还可以利用废弃的纸箱、塑料瓶等环保材料制作一些装饰品，以增加幼儿生活环境的趣味性和创造性；另外，在幼儿的阅读环境打造方面，家长可以在幼儿房间内设置一个特别的书架，或者购买适合幼儿阅读的书籍，以帮助孩子养成阅读的良好习惯和兴趣。

除此之外，激发幼儿的创造力也至关重要。家长应该为幼儿提供有利于想象和创造的空间，让幼儿能够在这一空间内自由探索。例如，部分家庭会留出一面墙壁供幼儿自由书写或绘画。在这样的创意空间中，幼儿可以充分展现想象力和创造力。

2.合理安排幼儿生活作息时间，增强幼儿成长的规律性。幼儿园通常有着相对固定的一日活动流程，这对于幼儿的学习、成长和智力发展都非常有益。因此，在进行家庭教育时，家长应当参照幼儿园的教学原则和规律，依照幼儿的作息来规划幼儿的生活，以确保幼儿有一个稳定的作息时间。另外，培养良好的饮食习惯也极为重要。部分幼儿在进食时难以集中注意力，甚至存在着一边进食一边玩耍的现象，这往往是家长的启发教育不到位导致的。与之不同的是，幼儿园的教育方法更加倾向于鼓励幼儿，也为他们提供了更多锻炼的机会[4]。家长可以学习和借鉴幼儿园的引导方式，以帮助幼儿养成良好的自我服务能力和生活习惯。同时，家长与教师增加必要的沟通也十分重要，通过了解幼儿园的教学和生活安排，家长可以更好地协调幼儿的学习和生活，以培养幼儿良好的生活和学习习惯。系统的学前教育，可以为幼儿顺利进入幼儿园做好铺垫。

3.注重对幼儿综合素质的培养。相对而言，幼儿园教育具有更强的针对性和实用性，而家庭教育则更加开放。在家庭教育和幼儿园教育相辅相成、相互促进的过程中，提高幼儿的综合素质成为幼儿教育的核心目标。举例来说，在培养幼儿的手工技能时，教师鼓励幼儿学会自己取用物品，可以增强他们的动手能力；家长应多陪伴幼儿参与户外活动，例如参观博物馆、动物园、天文馆、公园等，这些活动对幼儿的学习和成长益处颇多。这些活动不仅能够开拓幼儿的视野，增长他们的认知，还能培养其综合素质。

4.重视幼儿教育和生活的结合。虽然幼儿园教育的内容与幼儿的生活密切相关，但在教育活动中存在一定的局限性和片面性。幼儿所接触到的知识仅限于幼儿园的范畴，教师只能用图片、视频等形式向幼儿呈现各种知识，这与幼儿的实际生活有着一定距离。例如，在幼儿园中，幼儿可以学到五颜六色的花朵，也可以学到许多动物的习性，却很难获得真实完整的感观体验。且由于班级中幼儿的人数较多，教师也很难达到一对一的教育引导效果。幼儿的审美情感和素养源自真实的生活，因此，家长可以在闲暇时带幼儿多亲近自然，观察自然。例如，让幼儿了解花朵的颜色、叶片的形状、昆虫的特征、天气的变化等。还可以带幼儿一起点数花朵的数量，并指导他们绘制树木的形状。在这种环境中，不仅能激发幼儿对数学、自然科学、语言等学科的兴趣，还能加深他们对不同事物的理解。

（四）借助幼儿园教育拓展家庭教育内容

家庭教育在幼儿的发展中扮演着不可替代的角色。然而，由于不同的父母拥有不同的教育理念，因而幼儿的思想、行为、观念、习性也会存在较大的差异，同时父母的观念和生活习惯也可能对幼儿的学习和成长产生不同程度的影响。因此，幼儿园应该加大对家庭教育的引导和规范，使其成为一种系统化、科学化的教育方式。

幼儿园主要采用游戏作为教学方式，根据不同年龄阶段和生活环境，为幼儿提供多样化的教育服务。整个教学过程既生动有趣，又符合幼儿的实际需求。在此基础上，教师应主动邀请家长参与教育和教学活动，并根据具体的教学计划和课程设置，为家长分配有明确目标的任务，帮助他们解决实际问题，以获得家长的理解和支持。此外，在幼儿园内部，可以通过组织相关的亲子活动，促进师幼、亲子之间的沟通和互动，以达到共同的教育目标[5]。这有助于教师和家长在教育理念和方法上实现融合，使家园共育能够朝着既定的方向发展。

鉴于幼儿的成长环境、个性特点和实际需求各异，教师所能获得的信息也相对有限。因此，教师应积极与家长进行沟通，建立紧密的合作关系，通过多种途径全面收集幼儿的信息，及时反馈他们在幼儿园中的表现和所面临的问题。这有助于促进信息的双向交流，增强幼儿园教育与家庭教育之间的配合度，为幼儿的学习和成长奠定坚实基础。

综上所述，在学前教育阶段，家庭和幼儿園都是幼儿成长的主要场所。因此，需要进一步丰富和拓展家庭教育的内容，促进家庭教育与幼儿园教育的有效融合。这种融合不仅仅是教育方法上的一体化，更重要的是要为教师和家长搭建一个有效的配合通道。对此，双方应共同培养幼儿良好的生活习惯，创造有利于幼儿成长的环境。只有这样，学前教育才能更具针对性，更好地满足不同年龄段幼儿的成长需求，促进他们的全面发展和健康成长。

参考文献

[1]吴旻烨.幼儿园推进“普特”融合教育的实践探究[J].华夏教师，2023（17）：15-17.

[2]秦奕，何锋，韩媛媛等.组织支持感对幼儿园教师融合教育胜任力的影响：工作特征的调节作用[J].现代特殊教育，2021（24）：22-30.

[3]李庆云.在线教研与家园共育深度融合新探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（08）：79-81.

[4]杨红.幼儿园融合教育开展策略初探[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：151-152.

[5]秦奕，夏春，许蓉等.幼儿园教师融合教育胜任力的问卷编制及初步应用[J].学前教育研究，2021（03）：64-80.

编辑：王金梅