精彩蜕变源于不断历练

把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

——郭双宏

“保持童心，满怀诚心，倾注爱心，心心相印；理解学生，尊重学生，呵护学生，生生不息。”这是他作为一名教师的格言。在这条格言的指引下，他一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、谦逊、严谨、求实……

他就是教育部“双名计划”名师培养对象，上海师范大学教育学院教育硕士兼职导师，上海师范大学基础教育特聘教授及授课专家，甘肃省学科带头人、甘肃省骨干教师、正高级教师郭双宏。

三十年来的从教之路，是一名教育者生命谱写的歌谣，是一个灵魂工程师绘制的蓝图。在郭双宏的眼里，教育，就是一株会开花的树。这里，花开四季，生命茁壮成长！

积学精业不忘执教初心

如果说青春是足迹，那梦想一定叫做远方。1995年中师毕业的郭双宏，带着最初的理想和信念，走上了小学教师岗位。参加工作不久，面对一群求知若渴的学生，郭双宏感受到了些许压力。为了尽快胜任教学，郭双宏坚持“多听课、多学习”的原则，努力提升专业水平，加班加点用心备好每一堂课。同时，利用业余时间参加学历进修，于2003年1月通过函授取得中央电大（小教文史）专业专科毕业证，2006年6月又通过自学考试，取得兰州大学汉语言文学专业本科毕业证。郭双宏这种积极上进的学习精神，深受同事的称赞。

“作为新时代的教师，只有利用业余时间不断地给自己充电，才能弥补自己知识面的不足。”在这方面，郭双宏无疑是眼光超前的人。他认为，教育需要不断创新，适应新形势、新要求，教无止境、研无止境、学无止境。

在课堂上，郭双宏不仅教授学生知识，还注重学习方法的指导。在担任小学高年级语文教学以来，郭双宏广泛阅读素质教育和新课程改革相关的理论书籍和报刊杂志，掌握了《新课标》的基本精神，转变教育观念，深入了解课改的新动向。他用“一把钥匙开一把锁”的办法，让学生“告别昨天”，争取“今天又有新起点”，从而激发学生的学习兴趣。

为了更好地传承中华传统文化，郭双宏多年专心研究，形成了“培育具有中国心的现代文明人”的课程理念及“15362机制，让传统文化在我校生根”的典型做法，确立了构建中华传统文化教育的语文课改方向，积极编写了一至六年级12册《中华优秀传统文化》，由吉林教育出版社出版，全国发行。

参加工作30年来，郭双宏始终注重教学研究，并坚持用先进的教育思想、科学有效的教学方法，促进学生自主获取知识，实现学生身心的自主发展。他的语文课堂清新、风趣、有效，深受学生喜爱，其独特的教学风格也在学校独树一帜，深受家长好评。他确立了以“文言诵读课”和“4+X”为作文模式的教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，教学成绩显著。2022年入选教育部“双名计划”名师培养对象。

在教育部“双名计划”名师培养基地，郭双宏积极向全国名师学习先进理念，注重创新，在实践中以新的担当和作为，让奋斗成为主旋律，应对新时代新任务新要求。

率先垂范带动团队成长

“学习无止境，进步是追求。”为了更好地锻炼自我，郭双宏以身作则，用实际行动带动和引领整个团队成长。他坚持教育教学改革，不断探索新形势下教育教学新思路、新方法。以校本教研为切入点，开展一系列的教学活动，使教研与教学做到有机结合，推动教师在教中研，研中学，学中用，从而有效地调动了教师从事教科研工作的积极性，经过郭双宏的不懈努力，教师的工作热情空前高涨。

他还积极投身于教研教改，组织学校青年骨干教师积极参与，承担课题牵头人，他制订课题实施方案、撰写课题开题、结题报告，经常研究课题组成员的课堂教学实录，及时总结经验、收集积累资料，主持开展了“小学作文教学4+X模式的实践研究”“现代班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究”等多项省市级课题。有近200篇学生习作发表于全国省部级刊物上，刘泽翰在第十一届全国中小学创新作文大赛暨首届全国中小学阅读能力大赛“新华书店杯”甘肃赛区决赛一等奖，全国总决赛二等奖。多年来，他以“青蓝工程”帮扶结对的形式，分别与十多名中青年教师结成师徒对子进行传帮带，多名教师获得各级荣誉，各级优质课评比均取得优异成绩。

“郭老師肯定我的优点、认可我的进步，提出切实可行的改进方法，认真而耐心地回答我的疑问，并鼓励我实践设想、持续思考。”作为新教师，华亭市东华小学的屈文军已轻松“站稳”讲台，积极探索把学到的理论知识应用于教学中，在不断的运用和总结中转变教育观念。

作为学科带头人，郭双宏一直秉承团结、互助、合作、成长的理念，在团队中率先垂范。在郭双宏的引领下，教研组呈现出“集智备课、一丝不苟、集体研讨”的浓烈的教研氛围，大到课标研究、课堂范式的打造，小到课堂环节衔接、师生对话等，大家都在追求课堂各环节的有效性，力求呈现最优的教学效果。

亦师亦友助力学生成才

郭双宏的爱岗敬业不仅体现在对教学上，更表现在对学生的关心爱护和认真负责上。多年来，他始终用一颗“爱心”去塑造学生的心灵，用“大手”去挽回学生生活中的不良习惯，用“人格”去陶冶学生的思想情操，用“耐心”去引导学生的进步。在他的心中，学生三观的培育、能力的发展、品行的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。

作为学校进城务工子女多的班主任，工作琐碎而繁重。别人都觉得班主任累，嫌麻烦，想方设法逃离班主任岗位，而他一当就是二十多年，有人嘲笑他傻，而他却在班主任工作中乐此不疲，毫无怨言。

郭双宏常说：“敬业，是一种道德的光辉所在，是一种对自己生存形态的关注与升华。”多年来，他始终注重做学生的良师益友，学生经常无拘无束地出入他的办公室，向他求教问题，与他分享快乐，向他倾诉烦恼；学生之间发生了矛盾，也是经常第一个找他“评理”，他总是认真倾听原委，公正公平地帮助学生和解。同事常说他太纵容学生，但他却理解为是信任和尊重学生，因为不管大人还是小孩，都有自己的人格尊严，都希望得到他人的尊重与信任。

郭双宏认为，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。每当有学生作业书写潦草时，他就会“送”给这名学生一张纸条：“你写的字都感到害羞了，你能让她露出自信的微笑吗？”结果，这个学生的书写再也不潦草了。不经意间的一张纸条，在学生学习和目标达成之间搭起了一座学生喜爱走、愿意走的桥梁。

郭双宏还积极地阅读心理学、教育学等方面的著作，努力拉近与学生之间的心理距离。他能关注学生的心理健康，找准着力点，组织开展各种形式的主题队会，展示学生各方面的才能，发展个性，转化了学生的诸多心理问题。他用爱心教育学生，用实际行动感染他人，力求公正地对待每一位学生。

郭双宏所带的班里有名男生学习很好，可就是不敢在同学面前发言，是班里有名的“胆小生”。为了帮助这名男生练习胆量，郭双宏在课堂上经常提问一些很容易的问题，课下经常“送”一张写满赞誉的纸条给这名男生，还常常找这名男生谈心，鼓励他。当发现这名男生的朗读很好时，又“送”给这名男生一张纸条：“你的朗读水平有了突飞猛进的提高，你能为我班的课文朗读带个头吗？”于是，在班级每周的语文早读中，都能看到这名男生带着大家朗读的身影。渐渐地，阅读课上的三分钟演讲，这名男生也能够主动地走上台来。“他是一位真正能帮家长和孩子解决问题的老师，是一个不把问题抛给家长的老师。”郭双宏所带班里的学生家长对此评价道。

多年来，郭双宏以真诚、公平、溫和的态度赢得了学生的信任；以强烈的责任感和使命感坚定了自己从教道路上的信心。所带班级班风纯正、学风浓厚，形成了你追我赶的良好的学习氛围，多次被评为校、县、市级优秀班集体。

石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。在郭双宏的身上我们不仅感受到了做人的厚重、正直，也有对人的热情与宽容。这是一种沉稳内敛的气质，却在不经意间流露出来。任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴容颜，郭双宏始终站在教育这一块精神高地上，守望着自己的理想，秉承着对教育事业的忠诚，谱写着一曲平凡而卓越的乐章。

编辑：郭裕嘉