高校音乐教育中学生综合素质培养的策略探讨

【摘 要】在当前高等教育持续改革的大背景下，对于高校音乐教育提出了更高的要求，高校音乐教育需要以培养学生综合素养为重要方向，发挥出音乐教育，在培养学生道德素质，思想认知审美能力等方面的重要作用；需要结合理想信念教育，专业技能教育以及文化素质教育等多种教育形式，使其在高校音乐教育中更好地服务于学生，服务于学生的进步与成长。针对目前高校音乐教育中存在的专业人才不足，教学模式单一，学生基础层次等现实困境，在高校教育实践中，教师可以通过优化教学内容，丰富教学形式，开展多种实践来进一步培养学生的综合素质，促进学生的身心健康发展。

【关键词】高校音乐教育；学生综合素质；能力培养；教学策略

【中图分类号】J60—4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）23—124—03

引言

音乐是人类表达情感的重要艺术形式，通过音乐能够更好的陶冶个人情操，使其获得美的享受。在当前，美育的作用与价值日益凸显，高校音乐教育也被作为重要的培育措施而广受关注，许多高校在选修课程中逐渐增加了音乐课程的比例，旨在让更多的学生接受音乐教育[1]。而对于音乐教师来说，在开展高校音乐教学实践时，也要结合学生的综合素质，努力使音乐教育与学生的实际需求更加贴近，使高校音乐教育发挥出培养学生综合素质，促进学生全面成长的重要作用。

一、高校音乐教育中学生综合素质的含义与意义

（一）高校音乐教育的主要内容

从音乐教育的内容来看，具体包括广义和狭义不同界定，其中，狭义上的音乐教育是专业音乐教育主要针对音乐专业学生进行的针对性较强的音乐教育，这种音乐教育以培养专业的音乐人才为教育目的[2]。而广义上的音乐教育则更具有普及性，是以音乐教育为手段对学生进行的美育教育以提高学生综合素质为主要的教育目标。这种教育形式多以具体的音乐课程为教育载体。从高校音乐教育的主要内容来看，具体涉及到以下几大方面，第一，聆听音乐。在聆听音乐中感受乐曲的速度渠道的变化，了解音乐的外在表现形式，并深入理解音乐表现背后的情感人生态度[3]。第二，表现音乐。即利用相关的乐器或演唱，将所习得的音乐内容展示出来。表现音乐需要学生经历长期的音乐学习和沉淀，要能够欣赏音乐之余，将音乐的美音乐的情感表达出来，让其他人也能感受和体会这种美。第三，创造音乐。这是音乐教育中更高阶段的目标，教师指导学生在学习音乐后，将自己的某种情感、某种态度，借助音乐表达出来，转化为优美的旋律。在高校音乐教育中，聆听音乐表现音乐，创造音乐的要求是层层递进的，在音乐教育实践中，学生也能更好地提升自身的审美能力，实现内心的成长与进步。

（二）学生综合素质的含义

素质是个人在社会生活中思想和行动的具体表现，综合素质具体涉及到个体的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、人际关系交往等诸多方面，体现出个体独立的个性品质和一般的文化素质。在当前国际竞争日益激烈的大背景下，在经济社会对于高素质人才有着更高需求的大环境下[4]。高校素质教育也面临着全新的发展机遇和挑战。在高校音乐教育中重视学生综合素质的培养，能够更好的培育出厚基础、宽口径、高素质的综合性人才，更好适应当前高等教育综合发展的趋势。

（三）学生综合素质培养的意义

1.有利于提升学生的审美素养

在高校音乐教育中注重培养学生的综合素质，能够更好地提高学生的审美能力，指导学生建立积极健康高尚的审美情感。音乐教育本身是一种审美教育，在歌曲、器乐、表演等音乐教学中，需要融入情感，需要在音乐的感召下去体会情感。借由音乐将艺术形象转化为理性的认识，进而生成健康良好的审美情感。这能让学生通过音乐教育去体会真、善、美。

2.有利于启发学生的智慧

在高校音乐教育中，重视针对学生综合素质的培养教育，能够启发学生提高自我创造能力，实现全面发展。音乐对个体情绪状态的调试是极为重要的，尤其在当前日益激烈的竞争环境下，学生在学业在未来步入职场上都会承受较大的压力。而结合音乐教育，能够缓解安抚学生的负面情绪，有利于提高学生的音乐鉴赏能力，引导学生产生积极乐观的情绪，实现身心健康发展[5]。

3.有利于促进学生思想道德素质的提升

在音乐中学生能够体会到人类生活中的美好情感，这些内容会在潜移默化中对学生起到影响触动，鼓励学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能够有效带动学生思想道德素质的提升与进步。

二、高校音乐教育中学生综合素质培养的实践要求

（一）开展理想信念教育，强化思想道德素质培养

党中央对于新时代中国青年提出了要树立远大理想，练就过硬本领，锤炼品德修为，担当时代责任等号召面对这些号召。广大青年群体应当坚持不忘初心，牢记使命的原则，坚定理想信念，夯实能力基础，回应时代呼召。在高校音乐教育中，也要结合理想信念教育，做好培训示范，要结合音乐教育，全面培养学生的思想道德素质。这需要学生坚定理想信念并将其贯穿于音乐知识的学习中，融会进个人的成长道路上[6]。例如，现阶段许多高校学生对于思政教育较为排斥，或者对于思想道德素质的培养较为冷漠。在音乐教育中引入思政教育的内容，通过理论与实践相结合的形式，能够进一步培养学生，建立良好的道德情操，也能够提升教育教学效果，强化学生的思想道德素养培育。

（二）提升学生专业技能，注重科学文化素质培育

在高校音乐教育中，结合音乐教育领域的演唱、舞蹈、艺术欣赏等多方面内容，开展音乐专业技能教育，能够强化学生的综合素质，提高学生的音乐素养。同时，也能培育学生的科学文化素养。文化本身是个体在长期学习积累中，逐渐生成的一种稳定的综合才能，受诸多因素的影响和制约。在高校音乐教育中，加强学生的专业技能教育和科学文化教育，能够实现触类旁通，能够更好的服务于学生形象思维、逻辑思维、判断能力等的培养培育。

（三）重视实施素质教育，引导学生强化心理素质

在高校音乐教育中，与文化素养教育联动同行能够起到触类旁通的教育效果，这需要教师将音乐教育与文学表达能力与学生的思维培养、思想道德培养结合起来。以音乐教育为出发点，鼓励学生建立良好的思维方式，能够在生活学习中打破思维定势，把握问题的关键，学会运用联系发展的角度去观察分析和解决问题。此外，在高校音乐教育中，也要重视针对学生的心理素质教育，要调动学生的思维想象力、创造力，推陈出新，关注学生的个性要求。引导学生建立健全的人格，形成顽强的意志品质，拥有健康积极向上的心灵[7]。

三、高校音乐教育中学生综合素质培养的现实困境

（一）专业人才不足

在高校音乐教育中，音乐师资的建设质量会直接影响到音乐教育的实施效果，音乐师资的专业能力、技能水平，也直接决定了高校音乐教育的成败。从目前高校音乐教育的实践情况来看，音乐师资的总量还较为有限，专业人才队伍的薄弱也会限制和影响高校音乐教育的实施效果。此外，一些教师在开展音乐教育实践时过于一刀切，例如。在开设选修类课程时为学生设置的标准过高，这会导致学校内其他非音乐专业的学生，难以跟上教师的步伐，甚至会极大地挫伤学生的学习热情。

（二）教学模式单一

从高校音乐教育的实践内容来看，由于音乐教师的专业划分较为细致，相应的，在开展音乐教育时设置的音乐课程往往切口较小。例如，一些教授西方音乐的教师，只针对西方音乐的内容进行讲解，对其他类型的音乐知识并没有过多的介绍。这种较为单一的教学内容，会在一定程度上限制学生的自由发展，尤其对于非音乐专业的学生来说，容易感到内容枯燥无趣。单一的教学内容，也会在一定程度上影响学生学习的主动性，不利于学生综合素质的提升[8]。

（三）教学形式略显枯燥

音乐本身讲究视听结合，然而，从高校音乐教育实践来看，一些教师在开展音乐教学时选择的教学方式过于简单僵化。只采用传统的“我说你听”式的教学方式，向学生过多的讲解音乐理论，而较少的对学生进行启发和触动，为学生留下的练习实践机会也较为有限。这会极大地影响学生的学习热情，也会导致学生对音乐实践缺乏学习积极性。

四、高校音乐教育中学生综合素质培养的策略

（一）优化音乐教育内容

针对目前高校音乐教育的实践情况，会更好的锻炼和培养学生的综合素质，需要教师结合音乐教育内容进行课程优化，要考虑到目前学校音乐教育的资源状况、师资状况，结合素质教育的核心理念，结合学生的学习需求，以培养具有创新精神的综合性人才为发展导向进行课程的优化建设。例如，对于音乐专业的学生，教师可以设计更多的。小切口课程来加深学生对音乐知识的深层次理解；而对于非音乐专业的学生，教师可以设计更多的音乐体验课、实践课，帮助学生在实践中提升能力，锻炼综合素养。除了专业的基础课程，一些院校还在音乐教育中设置了包括合唱指挥、合唱排练等实践课程。这些课程颇受教师和学生的喜爱对此在高校音乐教育实践中，也可以引入这些内容来更好的培养和锻炼学生的综合能力、专业素质。

（二）丰富音乐教育形式

在音乐教学上，教师需要改变以往僵硬陈旧的教学模式，要适当的进行教学模式的改革拓展。例如，通过因材施教、寓教于乐、师生合作、小组互动等多种形式来锻炼和提升学生的综合能力和音乐素养。教师在开展音乐教育时要贴合教学内容，为学生布置符合其能力基础的作业，也要兼顾学生的个性发展要求，采取有针对性的措施，锻炼学生的综合能力，激发学生的音乐实践热情。在课程教学中，教师要强调寓教于乐，要改变以往一讲到底、枯燥无趣的单一的教学体系，实现师生之间、生生之间的互动交流。教师可以邀请学生积极主动的参与到课堂教学中为学生提供大显身手的平台。这不仅能够提升学生的课堂专注度，还能够有效锻炼学生的胆量，积累表演经验。在音乐教育中，教师要循循善诱，加强与学生的沟通互动，深入了解学生的心声，在师生合作中打造高质量课堂。

在音乐教育中想要更好的促进学生综合素质的发展，需要教师重视针对学生的情感教育，音乐本身是表达人类情感的重要艺术形式。学生接受音乐教育也就接受了相应的情感教育。这对于培养学生的综合素质是极为重要的。此外，在教学实践中，教师还可以针对音乐技能，音乐知识，音乐素养等进行针对性的教育启发。借助音乐史，音乐名人事迹等激发学生、鼓舞学生，激发学生克服困难的品质，这也能有效提升学生的个人意志，增强学生的综合素质。

（三）开展多种形式实践

艺术实践是凌驾于理论之上的新的教育方法，在艺术实践中，学习者能够更好地展示音乐素养，锻炼音乐素养，提升音乐素养。在高校音乐教育中，教师也要发挥实践的作用，在音乐实践中帮助学生更深入的认识音乐，认识自身，了解自己的长处，提升专业能力，指导学生在音乐实践中总结经验，提高技能。为更好地激发学生参与音乐实践的积极性，教师要从学生角度进行内容取舍，以学生喜闻乐见的形式，例如，结合流行音乐，古典音乐，爵士音乐等内容，鼓励学生建立相应的音乐审美体系，提高学生的音乐鉴赏能力和自我辨别能力。这也能使高校音乐教育更好地发挥出美育教育的教学目标，在高校音乐教育实践中，教师还要善于借助多媒体信息技术等教学手段，丰富教学形式，为学生带来更具沉浸式的视听享受，这也能起到提高学生综合素质的效果。

五、结语

高校音乐教育是以艺术为导向的教育形式，对于提高学生的综合能力，促进学生的进步成长有着重要意义。在教学实践中，教师需要强化针对学生的理想信念教育、专业技能教育、文化素质教育，更好地发挥出音乐教育在促进学生全面发展的作用与价值，使高校音乐教育更好地契合当前社会对于综合素质人才的培养要求。

参考文献：

[1]鞠抗抗.人工智能技术在高校音乐教学中的应用[N].中国文化报，2024—04—20.

[2]潘灵，林栋婷，刘悦.探究大学生音乐素质提升的关键因素与培养模式[J].中国音乐剧，2024（2）.

[3]朱禹，李姗姗.高校音乐艺术教育课程思政建设探索[J].大众文艺，2024（7）.

[4]章雅轩.高校音乐教学模式改革探析——以非遗音乐为例[J].艺术教育，2024（4）.

[5]王琰.多元化教育背景下高校音乐教学模式的改革与创新[J].戏剧之家，2024（10）.

[6]徐剑.互联网时代高校音乐专业教育拓展与创新研究[J].中国高校科技，2024（3）.

[7]李方方.新媒体在高校音乐教育中的应用与挑战探析[J].新闻研究导刊，2024（6）.

[8]刘畅.红色音乐文化融入高校音乐教学模式探究[J].戏剧之家，2024（8）.

作者简介：唐子涵（1999—），女，汉族，江苏滨海人，江苏师范大学音乐学院研究生在读，研究方向为音乐教育；姚思米（2003—），女，汉族，湖南师范大学教学科学学院本科在读，江苏阜宁人，研究方向为教育技术学。